王 晶 宋振華

[1.石嘴山市星海中學(石嘴山市第三中學星海分校) 寧夏 石嘴山 753000](2.寧夏隆湖扶貧經(jīng)濟開發(fā)區(qū)六站小學 寧夏 石嘴山 753000)

前言

數(shù)學是重視培養(yǎng)學生的邏輯思維、抽象概括能力，特別是高中階段是學生的自我辯證和邏輯思維整體形成的重要階段，高中數(shù)學也是學生的課程中最重要的基礎(chǔ)學科之一，也是在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)發(fā)展中必不可少的學科，但是高中數(shù)學也讓很多學生遇到很多的問題和困難，特別是嚴重影響了學生的整體成績的提高，打擊了學生對學習的興趣，嚴重的甚至產(chǎn)生不能達到進入理想大學時帶來嚴重的厭學情緒，這就需要教師時刻關(guān)注學生的學習情況甚至是日常生活思想的變化。新課改下，對老師和學生在教育中提出了新的要求，教師的教學目標和內(nèi)容的改變，也對教學方法的適用性不斷進行改革和探索，這是高中教學不斷面臨的挑戰(zhàn)，雖然教學方法不能適應(yīng)每一位學生，但是要提高學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的主觀能動性和創(chuàng)新性，才是教學的共同目標，也是為未來培養(yǎng)有用的接班人。本文結(jié)合高中數(shù)學教學過程中，并根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，對新課改下高中數(shù)學存在的問題及應(yīng)對策略進行了分析和總結(jié)，并從數(shù)學教學的實踐出發(fā)，提出了幾點看法。

1.高中教學過程中存在的問題

1.1 對學生課堂興趣認識不足。數(shù)學是學習數(shù)字間關(guān)系的一門學問，人從出生開始就開始接觸數(shù)字，但是如何將不同的數(shù)字用來表達人的邏輯思維甚至是解決遇到的各種問題，這才是我們學習數(shù)學的重要原因，高中數(shù)學則更強調(diào)學生的抽象思維能力，將難懂的數(shù)字、圖形用簡單易懂或者常用的符號解答出來，才是學生思維在簡單和困難間隨時轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵，但是學生的學習基礎(chǔ)差異和自我發(fā)展的條件限制，思維表達逐漸形成自我特點的格式，當接觸到新的數(shù)學問題時容易產(chǎn)生厭倦甚至害怕的情緒，而教師的傳統(tǒng)教學方法仍然注重于教學任務(wù)的完成和教學內(nèi)容的講授，很容易忽視學生個人特點的發(fā)揮，導(dǎo)致學生對數(shù)學課堂逐漸失去興趣，也就帶來成績的下降，而老師對教學模式中傳統(tǒng)的照本宣科、理論灌輸、題海練技等沿襲守舊，千篇一律的授課不能充分發(fā)揮老師自身的課堂魅力，學生對和老師交流的興趣也會慢慢淡化，導(dǎo)致學生的聽課更是被動行為，進而降低了課堂的教學效率。

1.2 突出教師的主導(dǎo)地位，對學生主體作用的認識不足。老師雖然在課堂上是知識的傳授者，但是并沒有高人一等的地位，傳統(tǒng)教學模式中受傳統(tǒng)思想的制約，教師往往在教學過程中處于主導(dǎo)地位，這樣的模式忽略了學生在學習中的主體作用，教師自身在教學課堂上形成的固有課堂觀、評價觀而引起的教學觀念，這是很難改變的，這也是需要老師在對外交流學習中慢慢學習新方法、新模式的，而新課改在不同教師的應(yīng)用和探索中，也出現(xiàn)了一批更加適應(yīng)教育發(fā)展的新教學方法和模式，但是這不是說傳統(tǒng)方法、模式?jīng)]有教學指導(dǎo)作用，這就需要老師有辯證觀，改掉阻礙中數(shù)學教學的發(fā)展的觀念，采用讓學生喜聞樂見的新的教學理念。因此，在強調(diào)以學生主體作用的教學課堂中，新的教學方式和理念需要引起老師對教學過程中處理好與學生的關(guān)系非常重要，老師可以在教學過程中“唱主角”，但是不能再以主導(dǎo)的地位讓學生被動學習的模式，這會嚴重制約了對學生創(chuàng)新能力和發(fā)散思維的培養(yǎng)，如果學生在學習過程中不占主體地位，只能被動地學習，將無法在根本上適應(yīng)新的課程改革。

1.3 學生缺少適合自己的學習方法和良好學習習慣。傳統(tǒng)的教學模式下教學是老師對學生進行知識的灌輸教育，使得學生被動學習，只能跟著老師的節(jié)奏進行，但是每一位學生都有自己的接受知識的過程和階段，使得學生忙于“被灌輸”知識，缺少了自我反思和學習探索的過程、階段，很容易讓學生在學習中迷失自我，這就是很多學生厭倦學習的原因。而新課改在減輕學生作業(yè)量的同時，更加重視對學生自主學習能力的培養(yǎng)，老師除了傳授知識，還要成為學生自我綜合發(fā)展中的引導(dǎo)者。而現(xiàn)在教學特別是高中生面臨比較繁重的升學任務(wù)，并且學生的學習成績成了教學考核的主要標準，使得老師和學生都缺乏了探索適合的學習方法的動力，更加難以形成良好的學習習慣，海量的習題練習成為了學生提高解答問題和老師方便、易布置作業(yè)的“填鴨式”教學方法。新課改就是為了解決傳統(tǒng)教學中的問題，學生被動的學習狀態(tài)，當不能達到自己滿意的結(jié)果情況下，就會打擊學習的主動性和積極性，逐漸失去學習的興趣，使得大量數(shù)學知識點變?yōu)閷W生學習的“負擔”，不能很好的認知到知識點間的聯(lián)系，時常遇到知識點間、題型間的略微差異的變化，就不能很好的解答問題，這也是對知識點的掌握出現(xiàn)漏洞制約了數(shù)學成績的提高。

2.新課改下高中數(shù)學教學應(yīng)對策略研究

2.1 課堂教學是基礎(chǔ)，加強老師和學生間的互動，提高教學效率。課堂還是老師教學、學生學習的基礎(chǔ)場所，雖然老師是知識傳授的主導(dǎo)者，但是也只有學生愿意聽課、喜歡聽課，這才是一個合格的教學課堂，老師不能為了保持課堂的紀律性，總是在教學中在學生面前保留著刻板甚至有“架子”的形象，會增加學生與老師的距離感，只有老師和學生間加強溝通交流，才能建立良好師生關(guān)系，學生才不會對課堂有抵觸情緒，才會積極主動地學習數(shù)學。老師尊重學生的主體作用，會讓學生更有興趣主動聽課，教學過程中的理論知識課學生會更加聚精會神，這是學生的主動學習過程，在實際練習中也就會靈活應(yīng)用學習到的知識點，來提高自己靈活處理問題的能力，而良好的師生關(guān)系正是提高這一能力的關(guān)鍵。老師只有尊重學生，在主動和學生的交流中，以民主、和諧方式去關(guān)心學生，這樣學生會主動跟緊老師的教學步伐，達到掌握知識內(nèi)容的目的。

2.2 老師引導(dǎo)學生的學習方法，使其培養(yǎng)良好學習習慣。學生是檢驗老師教學水平的唯一標準，這是新課改下對老師和學生地位的調(diào)整，更加重視學生的主體作用，教師除了課堂傳授知識，還有就是要結(jié)合學生的自身學習狀況作出合理的指導(dǎo)，這個教學課堂內(nèi)容不再是單純的講授盡量多的知識點，而是將相同題型間的聯(lián)系或者共同點，讓學生去主動探索發(fā)現(xiàn)解決問題的思路和方法，這是學生主動學習過程必須培養(yǎng)的自主學習和解題能力，在獨立思考的培養(yǎng)鍛煉中逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。這時候老師可以有效借助現(xiàn)代教學設(shè)備、信息化教學技術(shù)，將平時課堂上經(jīng)常遇到的難點、重點問題放在大屏幕上，引起學生們重視的前提下，加強學生間、學生和老師之間的交流甚至辯論，這也是鍛煉學生邏輯思維和辯證觀的能力，這才是學習習慣中最重要的學習品質(zhì)，時刻保持有不唯上、用于探索問題、解決問題的精神，這在傳統(tǒng)教學中很難有的，老師講授知識的“唯一性”被打破，反而成為學生學習方法的引路人，也體現(xiàn)出學生在課堂上的主體作用，讓學生主動養(yǎng)成良好的學習習慣。

2.3 提高學生學習興趣，激發(fā)學生學習積極主動性。課堂教學中老師講授知識點很多也都很詳細，但是往往學生的成績提高很慢，甚至是出現(xiàn)下降的趨勢，這就是教學課堂中學生的學習效率不高，而教學的有效課堂則更加注重教學效率的提高，這不是老師一個人的努力就足夠的，需要學生對學習有很強烈的興趣，甚至是主動去探索、參與解題的過程，這樣才能讓學生學會知識點的舉一反三，從而達到事半功倍的效果。有效的課堂、學生的學習興趣是相輔相成的，老師只有通過有趣、新穎的課堂導(dǎo)入方法，讓學生將所有精力都放在課堂的學習上，才能充分發(fā)揮學生主動學習的效果，進而提高學生的課堂學習效率。老師明確教學目標的前提下，大膽放手讓學生主動發(fā)揮創(chuàng)新思維，特別是高中數(shù)學，有很多靈活的解題思路、方法，老師也不可能所有的都掌握，還有課外習題會遇到無法解答的習題，這時候就需要老師抓住教學的重點、難點，讓學生可以全面、系統(tǒng)的把握教材的知識體系和框架，在提高學生智力水平的同時，學生可以主動的認識到怎么學習，從而為自學打下基礎(chǔ)，讓學生掌握適合自己的學習技巧和方法，這是學習興趣和主動性帶來的學習成績提高的好效果。

2.4 新舊知識結(jié)合，幫助學生鞏固學習內(nèi)容。課程改革不僅改變老師的教學模式，也對高中數(shù)學教材進行了重整組合，通過劃分若干個知識點板塊，將數(shù)學知識間的聯(lián)系和區(qū)別更加有效的區(qū)分，這就要求教師在教學過程中分模塊教學，對老師的教學方法和模式改革也有重要的促進作用，首先老師需要在備課過程中主動對知識點進行分別區(qū)劃，同時也可以利用自己的教學經(jīng)驗，將每個知識點間的聯(lián)系更有充分的把握，從而借助已有的知識積累，結(jié)合新課程中的知識點，前后、新舊知識的結(jié)合，不僅可以讓學生減少對新知識內(nèi)容的陌生感，還能讓學生鞏固已學習的知識內(nèi)容。在高中數(shù)學函數(shù)課堂中，老師可以比較指數(shù)和對數(shù)函數(shù)之間的圖像差異，進而引起學生的興趣，來好奇、主動去探索不同函數(shù)的性質(zhì)，學生自己也利用已學到的已有知識點，來跟緊老師的教學節(jié)奏，加快學生對函數(shù)知識點的理解和應(yīng)用，才能夠在指數(shù)和對數(shù)函數(shù)知識“捆綁”在一起，形成一種統(tǒng)一的知識體系，便于對知識內(nèi)容的掌握，加快學生對函數(shù)的學習進度。

2.5 重視網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用。在新課程改革的背景下，高中數(shù)學教師應(yīng)積極推動數(shù)學課程與科學技術(shù)的有效融合，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。教師可以積極開發(fā)在線數(shù)學學習資源分享，并將其智能地整合到現(xiàn)有的課堂中，幫助學生提取重要信息和解決問題，并提供信息資源幫助學生提高學習能力。

2.6 豐富課后作業(yè)的內(nèi)涵與形式。課后作業(yè)是教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的獨立學習能力至關(guān)重要。在中學數(shù)學教育中，教師應(yīng)該通過有針對性的課外活動而不是僅布置課后作業(yè)來強化學生對知識的理解，以鼓勵學生發(fā)展更全面的知識結(jié)構(gòu)。例如，在教學完相關(guān)內(nèi)容后。教師可以分派給學生不同的學習任務(wù)，學習方向由學生決定。包含社區(qū)各個家庭每月的水電消耗量以及班級學生的興趣愛好分布等等。確定學習方向后，學生采取具體行動，通過調(diào)查獲得必要的信息，也可從互聯(lián)網(wǎng)上收集數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)并得出最終的結(jié)論，完成調(diào)查報告。這樣，學生提高完成一種自由形式的作業(yè)進一步加深他們的數(shù)學知識，以有效地加強學生對數(shù)學知識的理解，切實提高他們學習數(shù)學的能力。

3.新課改下高中數(shù)學教學既有困難也有機遇

新課改是對老師和學生教育發(fā)展中都提出了新的要求，也就給老師的教學帶來機遇的同時提出了新的挑戰(zhàn)，同時也是為了更好的滿足學生綜合全面發(fā)展的要求，特別是社會發(fā)展日新月異，學生處在知識大爆炸時代，僅僅滿足于課本知識，已經(jīng)嚴重制約學生的未來發(fā)展，雖然教育的發(fā)展總會落后于社會的需要，但是教育在不斷的改革中，解決已有的問題，特別是高中數(shù)學學科，學習知識點已經(jīng)不是唯一的目標，更重要的是培養(yǎng)學生獨立自主解決問題的能力和邏輯思維能力，因此高中數(shù)學在新課程改革后仍然存在許多問題，這就需要教育工作者認真努力，及時發(fā)現(xiàn)數(shù)學教學中存在的問題，并對出現(xiàn)的問題探索有效的應(yīng)對策略，進而推進新課改改革的進程，促進學生的全面發(fā)展。

結(jié)語

本文探索了在新課程改革的背景下高中數(shù)學教學如何運用新策略。新課程改革不僅要求改變固有的學習模式，更要求重視學生的綜合素質(zhì)提高，以為學生未來的發(fā)展打下堅固的基礎(chǔ)。因此，高中數(shù)學教師應(yīng)該尊重學生的真實學習需求，運用有效的教學策略來幫助學生更好地學習。