田 曄

(重慶市育才中學(xué) 重慶 400000)

我國不斷加強新課程改革，確保各級教育教師改進傳統(tǒng)的"填鴨式"教學(xué)方式，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育。改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和主動思考創(chuàng)新的能力。在課堂教學(xué)過程中，初中教師更應(yīng)改變教學(xué)理念和教學(xué)方法，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)活動的主要內(nèi)容。下面這篇文章將介紹如何培養(yǎng)中國高中生的自發(fā)學(xué)習(xí)能力。

1.初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義和價值

1.1 有助于學(xué)生實現(xiàn)全面地發(fā)展。隨著信息技術(shù)的空前進步，多種形式的教育都與互聯(lián)網(wǎng)緊密相連，利用信息技術(shù)來豐富和拓展學(xué)生的知識是有效可行的。信息資源豐富多樣，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)面，解決傳統(tǒng)資料匱乏，種類少的問題。在初中語文教學(xué)中，一方面要清醒地認識到傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢，另一方面要意識到教學(xué)中需要自我發(fā)展的學(xué)習(xí)技能，包容性發(fā)展的意義和重要性。

1.2 有助于促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教育的質(zhì)量。體現(xiàn)了在高中語文教學(xué)實踐中的積極性和價值。自學(xué)應(yīng)該旨在為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的空間和機會。這在高中語文教學(xué)過程中非常重要。中國高中課程中的許多知識體系都要求學(xué)生自我發(fā)展。要獲得這些知識，必須對學(xué)生進行自學(xué)和理解方面的培訓(xùn)。在學(xué)校學(xué)習(xí)時，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力有助于學(xué)生獲得自信，有助于他們未來的發(fā)展，也有助于語文學(xué)習(xí)成績的不斷提高。

2.初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)方法單一化。由于傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，學(xué)校和家長都在關(guān)注學(xué)生的成績。在課堂上，教師通常采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法將大部分教學(xué)時間用于教授理論知識，忽視學(xué)生的教學(xué)主動性。隨著時間的推移，學(xué)生可以很容易地獲得短期的知識。獲得的知識是機械的，既不需要思考也不需要想象力。由于教學(xué)方法比較簡單，學(xué)生對老師的依賴程度越來越高，缺乏獨立思考的意識，最終失去了獨立思考的能力。從長遠來看，學(xué)生之間不可能有良好的自學(xué)習(xí)慣。由于目前的教學(xué)方式比較單一，影響了語文教育的良好發(fā)展。

2.2 教學(xué)目標(biāo)功利化。在新課程改革下，漢語教育旨在通過其他教育活動培養(yǎng)中國學(xué)生的基本閱讀能力，豐富學(xué)生的知識，增強學(xué)生的語言能力。在這個階段，大多數(shù)初中都把提高認可度作為教育的主要目標(biāo)，這與中國教育的本質(zhì)背道而馳。換言之，學(xué)習(xí)漢語的目的不僅是為了取得好成績，而且是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的同時對漢語閱讀有一個基本的了解，幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)應(yīng)用于生活和工作。這是關(guān)于建立一個堅實的基礎(chǔ)的想法。

3.初中語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

3.1 活躍教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在我國傳統(tǒng)的中學(xué)教育中，"黑板+粉筆"是一種常見的教學(xué)方式，而在課堂上，教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方式給學(xué)生理論知識，學(xué)生總是被動學(xué)習(xí)。今天，在新教學(xué)方式的影響下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅影響著教師的"學(xué)"，也影響著學(xué)生的"學(xué)"。在這個過程中，有些學(xué)生被迫學(xué)習(xí)漢語，學(xué)習(xí)不積極。甚至有些小學(xué)生對中文科目感到厭煩。教師在教漢語時，整天都在講解理論知識，沒有意識到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，也不知道學(xué)生是否理解了這門課的理論知識，在一定程度上影響本課教學(xué)的有效性。目前，在新課程改革下，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的研究和團隊合作能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。必須有辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)漢語的興趣。同時，作為初中語文教師，必須根據(jù)學(xué)生的真實特點，開發(fā)出一套實用的、以課程為導(dǎo)向的方案，活躍中國的課堂環(huán)境。在漢語課堂上，教師要盡量給學(xué)生自由評價和討論的空間，充分展示學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)熱情。教師要從學(xué)生的實際生活情況入手，結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的課外技能，要在課堂上引起學(xué)生對教學(xué)的重視，讓學(xué)生積極參與漢語學(xué)習(xí)。此外，教師應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念從"被動接受"轉(zhuǎn)變?yōu)?主動學(xué)習(xí)"，以促進學(xué)生的自我意識的轉(zhuǎn)變。增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以促進語言學(xué)習(xí)活動。

3.2 創(chuàng)設(shè)互動的課堂情境。"漢語應(yīng)用"課堂是一個實用的學(xué)習(xí)環(huán)境。營造舒適、活躍的課堂環(huán)境是學(xué)習(xí)漢語的基礎(chǔ)。教科書是在教室里制作的。學(xué)生會遇到無聊和抽象的單詞。沒有目的的學(xué)習(xí)是沒有意義的，也會導(dǎo)致學(xué)生士氣低落。沒有目標(biāo)或信念，他們最終會中途放棄。因此，我們需要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)和知識的信心，這將對他們今后的學(xué)習(xí)和工作有很大的幫助。在傳統(tǒng)課堂中，教師鼓勵機械地教授文章寫作的基礎(chǔ)和技巧，讓學(xué)生在課本班主任的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)和理解作者寫作的思想。也不會為培養(yǎng)學(xué)生的技能創(chuàng)造環(huán)境。貧乏的互動鏈接限制了學(xué)生思維的傳播。長期地被迫學(xué)習(xí)會破壞學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并將學(xué)習(xí)視為教師的工作。正是這堂課把教學(xué)中的不足之處清晰地展現(xiàn)出來并以一種特殊的方式加以改正。

3.2.1 積極對話的課堂。初中生已經(jīng)具備一定的語言運用技巧和基礎(chǔ)知識來掌握文章主角的情感色彩。在學(xué)習(xí)文章的過程中，學(xué)生獲得了個人的理解。學(xué)習(xí)一種語言的表達能力至少是可能的，但是我們在如何思考表達的過程中是有區(qū)別的。在教授"口語交際"的過程中，教師要自覺地建立學(xué)生之間的交流和對話，學(xué)生要找出交流過程中的不足，學(xué)習(xí)更全面、更嚴(yán)謹，發(fā)展自己的語言，茁壯成長 以分析思維表達和解決問題的能力。真正成為學(xué)生的課堂，給學(xué)生發(fā)聲的勇氣和發(fā)聲的動力。

3.2.2 豐富活躍的課堂。在傳統(tǒng)課堂中，主角是老師。老師的想法對學(xué)生來說變得更重要。在某些情況下，甚至在某些固定提問中，課后回答問題，學(xué)生通過連貫的思考和遵循程序來學(xué)習(xí)中文，沒有意見交流，單靠教科書上的課讓學(xué)生厭學(xué)。豐富活躍的課堂可為教師增加了新的想法，例如與課堂學(xué)習(xí)的松散聯(lián)系，如何創(chuàng)建吸引課堂的語言游戲，如何不按規(guī)則教學(xué)生，以及如何愉悅家庭教的內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)錯誤并活躍交流。接受問題，將學(xué)生的思想置于快速操縱的狀態(tài)，獎勵能看到老師問題的學(xué)生，與老師積極地對學(xué)生說話，鼓勵他們養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在課堂上積極、忠誠。

3.2.3 培養(yǎng)自信和熱情。"階級是土壤的一部分，人的努力是地球的仆人，這樣的自信和熱情是陽光和大自然的養(yǎng)分，"有人說。你可以看到這個人正在學(xué)習(xí)變得自信和熱情。它在個人成長中扮演著重要的角色。善于表達自己的能力、敢于提問的勇氣、思考能力和個性也是我們培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的目標(biāo)。

3.3 結(jié)合語文與生活實際。高中語文教學(xué)的大部分內(nèi)容都與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)，而面向生活的語文教學(xué)是語文課堂課程的生命，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中文，成為學(xué)生積極主動的語言學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，初中老師的漢語老師連接生活現(xiàn)實，讓學(xué)生了解漢語在生活中的作用，樹立聯(lián)系生活的原則和學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的熱情。并培養(yǎng)學(xué)生的自信心。例如，要解讀文章"我有一個夢想"，教師首先要從文章的主要內(nèi)容入手，向?qū)W生解釋這是呼吁自由、民主、平等的政治宣言。學(xué)生應(yīng)該認識和欣賞作者的表達熱情以及他富有感染力和引人入勝的語言品質(zhì)。然后，能夠與生活現(xiàn)實聯(lián)系起來，并發(fā)現(xiàn)本文對學(xué)生自己的生活理念和想法的影響，讓學(xué)生了解漢語與自己生活之間的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)熱情和自我學(xué)習(xí)的能力。

3.4 明確規(guī)劃任務(wù)。首先，要提高學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的能力，教師必須在領(lǐng)導(dǎo)過程中為學(xué)生提供自發(fā)反思和有目的行動的機會。例如，在講解完漢語教學(xué)中重要而復(fù)雜的知識后，教師可以抽出時間讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生發(fā)展自知之明。意識的活動和自發(fā)學(xué)習(xí)的能力。這樣，學(xué)生就可以全身心投入學(xué)習(xí)，在沒有老師的情況下完成學(xué)習(xí)漢語的任務(wù)。其次，在華文中學(xué)教學(xué)中，大部分教師采用問卷調(diào)查的方式，激發(fā)學(xué)生提問的能力，通過對問題的討論和分析，提高學(xué)生的自學(xué)意識。針對不同的教育活動，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生相應(yīng)地采用不同的教學(xué)方法。例如，學(xué)習(xí)漢字時，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中難免會遇到問題。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生重復(fù)相關(guān)材料或標(biāo)記他們不理解的單詞的習(xí)慣。老師詳細講解。在課堂里要學(xué)習(xí)如何寫散文、散文等，教師可以讓學(xué)生免費預(yù)習(xí)，以便他們閱讀課文并看到課文中的人物和課文中表達的關(guān)鍵思想。此外，教師必須教給學(xué)生一些基本的學(xué)習(xí)技巧，才能有效地提高他們的學(xué)習(xí)水平。

3.5 巧用信息技術(shù)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在中學(xué)教育中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行自主研究，提高自己的經(jīng)驗。為此，教師要認真落實新課程改革要求，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅持以學(xué)生為中心的教育理念，讓學(xué)生在語文課上走在前列。教師在教授漢語時，應(yīng)在自學(xué)過程中鼓勵學(xué)生自學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。作為初中語文老師，必須鼓勵學(xué)生多提出問題，讓他們能夠充分理解文章的內(nèi)容。學(xué)生是班級的重要組成部分。在教育中，教師要尊重每個學(xué)生，營造和諧、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生敢于表達自己的真實想法。因此，提高學(xué)習(xí)意識。加強課程規(guī)劃是教育活動成功的先決條件，但教師應(yīng)該如何開發(fā)課程呢？一般來說，在設(shè)計學(xué)習(xí)計劃以最好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求時，必須考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及他們獨立學(xué)習(xí)的能力。中文始終加強學(xué)生自學(xué)能力，鼓勵學(xué)生自學(xué)。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教師需要在初中語文教育中廣泛使用信息技術(shù)以取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成果。信息技術(shù)包括音頻、動畫和視頻等功能。借助信息技術(shù)將抽象的理論知識可視化和可視化，學(xué)生的知識可以借助信息技術(shù)直觀地實現(xiàn)，而不僅限于課本。因此，漢語知識項目的知識降低了學(xué)生理解理論知識項目的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣。

3.6 開展競賽活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。漢語教師還應(yīng)通過各種競賽活動定期開展競賽活動，以改變學(xué)生對漢語科目的認識，提高學(xué)生對漢語科目的興趣。同時，一系列競技活動幫助學(xué)生加深漢語學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)中國文化之美。在競技活動中，學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)，獲得成就感?？茖W(xué)家表示，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該合理選擇內(nèi)容，可以是朗誦競賽，也可以是超出課程要求的詩歌競賽。通過各種競賽，提升了漢語課堂環(huán)境，提高了課堂漢語教學(xué)的有效性。此外，外語教師通過多種形式的競賽組織學(xué)生參與各種競賽活動，鼓勵學(xué)生"自學(xué)"，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比賽結(jié)束時，無論學(xué)生輸贏，老師都要表揚每一個學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵他們提高課堂教學(xué)效率。

3.7 傳授學(xué)習(xí)手段和方法。在中國的課堂教學(xué)過程中，為了提高中學(xué)生的自學(xué)能力，擴大他們的自主性，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語教學(xué)方法以保證自學(xué)更為重要。俗話說："授人以漁，不如授人以漁"。在教育過程中，初中教師要教給學(xué)生漢語，讓學(xué)生學(xué)更多的漢語。他們自行獲取更多的學(xué)習(xí)材料和知識，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。例如，在講解《熱愛生活》一文的過程中，學(xué)生可能是第一次不熟悉地閱讀課文，或者發(fā)現(xiàn)了一個他不理解的句子，所以他必須帶著疑問學(xué)習(xí)，通過補充課堂進入課堂并獲得對教師材料的更廣泛理解和掌握，學(xué)生在課堂上積極領(lǐng)導(dǎo)參與學(xué)習(xí)過程，教師引導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.8 給予評價。有效的評估可以讓學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)成果。雖然學(xué)生負責(zé)以各種形式進行獨立研究，但對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進展的最終測試是通過教師進行的眾多科學(xué)和相關(guān)測試和評估。例如，教師在中文課上將學(xué)生分組，討論作者在文章中表達的想法或感受后，教師應(yīng)檢查每組討論的結(jié)果，鼓勵學(xué)生，在之后未來的自學(xué)課程中學(xué)生將變得更加認真。通過聆聽教師誠實的評價，學(xué)生可以加深對自己學(xué)習(xí)的客觀認識，進一步改進教學(xué)方法。例如，在教授四個季節(jié)的場景時，就會出現(xiàn)春天的表現(xiàn)，它側(cè)重于花草樹木的擬人化，通過擬人化技術(shù)的研究傳達場景的意義。目前，教育工作者需要學(xué)生了解該提案的特點，了解學(xué)生在其職業(yè)中使用人類學(xué)方法的特定領(lǐng)域，并認識到這種方法在他們的發(fā)明中的好處。有了老師的積極反饋，學(xué)生不僅可以在以后的寫作課上使用他們的寫作技巧，而且也會有信心這樣做。

4.結(jié)語

總的來說，培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的能力，有助于糾正傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中文的諸多不足，提高漢語教師的整體教學(xué)質(zhì)量。教師在課堂中通過創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和實施有針對性的學(xué)習(xí)策略來不斷提高學(xué)生的潛力。在教育過程中，教師以友好和引導(dǎo)的方式回答學(xué)生的問題和疑慮，讓學(xué)生課堂中中找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，來獲取語言知識并提高學(xué)習(xí)的有效性。