李 艷

(貴州省遵義市播州區(qū)樂山鎮(zhèn)樂山小學 貴州 遵義 563000)

多媒體技術作為一種現(xiàn)代的創(chuàng)新教學方法，在教學中的運用與傳統(tǒng)的教學方法相比具有諸多優(yōu)勢，極大地改善了課堂內(nèi)容。借助聲音、圖像、動畫等形式，可以將抽象枯燥的課本知識轉(zhuǎn)化為充滿活力和有趣的內(nèi)容，為學生提供直觀的視聽體驗，增加課堂信息量，營造一個有趣、愉快的學習環(huán)境，活躍了課堂氣氛，加深了學生的理解。根據(jù)我自己的教學經(jīng)驗，我從以下幾個方面描述了如何使用多媒體來提高課堂教學效率。

1.多媒體技術在各學段中的運用

《語文課程標準》將小學語文分為低段1-2年級、中段3-4年級、高段5-6年級三個階段。每一個學段都設置不同語文教學目標，并隨著年級的增長，教學目標從簡單到復雜，包含識字、閱讀、口語交際、寫作、綜合性學習幾方面。結(jié)合每一階段學情特點，科學運用多媒體，以此確保學生學習效果增強。

首先，第一學段語文教學中多媒體的運用，該階段的語文教材基礎性強，內(nèi)容比較豐富，具有很強的啟蒙意義。教師的教育重點為漢語拼音、識字寫作與閱讀、寫話等方面，著重語言的培養(yǎng)，并在此基礎上擴展思想，為后期語文教學奠定基礎。加上本階段學生的心智不成熟，思維以形象為主，因此本階段教師可借助多媒體為學生展示直觀圖形，并通過簡單直接的圖形或者視頻創(chuàng)建課堂，并且多媒體運用不宜過多，防止引發(fā)學生的過多注意，降低教學效果。其次，第二學段是學生從低年級向高年級學習過渡的階段，應重視段落教育。習作中也從片段練習逐漸向篇章訓練過渡[1]。更加重視學生心理素質(zhì)的發(fā)展，注意力也從無意變?yōu)橛幸?。結(jié)合教材內(nèi)容與學生學情，本階段教學多媒體的使用，課件制作不能再簡單，而是豐富內(nèi)容，增加圖片、視頻等教學因素。最后，第三學段著重進行篇章的訓練，即閱讀與寫作同步進行，不再是單一局部的訓練，此階段的訓練，需以教學大綱為目標。因為高階段的學生心理逐漸成熟，其想象力與思維也趨向現(xiàn)實。因此多媒體的運用要以實現(xiàn)教學目標為主，合理搭配多媒體元素，力求構(gòu)建高效語文課堂。

2.多媒體技術在小學語文課堂中的運用

2.1 多媒體技術在小學語文各環(huán)節(jié)中的運用。教學環(huán)節(jié)即使教師在課堂中組織教學活動的程序。當下公認的課堂教學環(huán)節(jié)為：課前復習、引入新課、傳授新知、歸納總結(jié)、布置作業(yè)。即40分鐘課堂中教師都是依據(jù)此規(guī)律進行的，不以人為意識轉(zhuǎn)移。此過程中多媒體的運用主要為：第一，課前復習。此是對之前教學內(nèi)容的檢測，確定學生學習情況。本階段主要是借助多媒體，提問內(nèi)容，如字、詞和句的練習與文章含義總結(jié)等。常見的多媒體展示方式為微視頻展示，利用少于5分鐘的視頻吸引學生注意力。第二，新課引入。即新課傳輸?shù)拈_頭，即“鳳頭、豬肚、豹尾”，要有完美的開頭，集科學與教育于一體。常見導入方法有設疑、談話、開門見山、情境等方法，是為了讓學生提升興趣，主動學習新課。多媒體課件在此環(huán)節(jié)的運用，可為學生創(chuàng)建學習氛圍，以此突出課件吸引力。利用多媒體再現(xiàn)情境，展示文本圖表和視頻等特點，此是傳統(tǒng)導入手段不能比擬的。主義導入環(huán)節(jié)中的時間不宜過程，控制在3分左右就可以。第三，新課傳授。本環(huán)節(jié)是教學重點環(huán)節(jié)，需要教授學習內(nèi)容，小學語文教學內(nèi)容中多，難點交錯復雜。使用多媒體時要遵循高效、適用原則，圖、像合理搭配。教師在此過程中使用的多媒體需適當，將會的難懂的內(nèi)容變的直觀、簡單，有利于吸引學生有意注意。第四，歸納總結(jié)。通過此完成課堂知識點的總結(jié)，教師在此展示的多媒體課件不但要務實，還需美觀，覆蓋知識點不易過多，只要有利于學生理解與內(nèi)化即可。第五，課后作業(yè)。本環(huán)節(jié)比較簡單，教師除了輔導作業(yè)，還需借助多媒體中展示功能，為學生呈現(xiàn)收集的習題，鞏固課堂效果。

2.2 多媒體技術在小學語文教學中的運用策略。

2.2.1 教師轉(zhuǎn)變觀念，明確學生的主體地位。隨著信息技術的發(fā)展與教育手段的豐富，一線教育者要定要更新教學理念，在以學生為主體地位基礎上進行教學的創(chuàng)新，更好為其學習服務。在此教師要運用多媒體技術輔助課堂，讓學生能夠自主學習或者小組探究，更快與深入地理解語言文字，進而運用，提升學生語文核心素養(yǎng)。在此過程中，教師要先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，將以自己為本變?yōu)橐詫W生為本，培養(yǎng)其學習能力。充分轉(zhuǎn)換學生學習意識，讓其在學習過程中主動參與，變?yōu)檎n堂學習的主人。

基于此，教師要處理好與學生、文本、多媒體技術使用的關系，把握好尺度，讓學生在學習中意識到無論教學的手段多現(xiàn)金，其本質(zhì)還是輔助自己學習，是為自己學習服務的。語文的學習中，學生借助閱讀理解與感受文字，獲得文本思想情感，所以語文課堂中的主要媒體是語言文字，多媒體技術無論怎樣使用，都不能代替學生文本的學習與師生的交互。多媒體技術在語文課堂中運用的目的是幫助學生更好理解課文，然后運用學習知識。所以多媒體技術的使用要適中，注重時間與比例，不能掩蓋學生的主體地位。另外多媒體使用的時候不能忽視對學生學習能動性的激發(fā)，教師只有明確把握多媒體技術使用的性質(zhì)，著眼于語文教學實際，才能科學配合教學目標、教學內(nèi)容、教學條件等實際，更好推進教學。也就是說，小學語文教學中信息技術的運用，是為了提升學生學習質(zhì)量，而不是方便教師教學。

2.2.2 教師提升素養(yǎng)，實現(xiàn)語文與多媒體技術的整合。漢語言文字有一定特殊性，雖然此不如圖片、視頻那么直接，但是漢字本身包含的內(nèi)容可讓讀者無限瞎想。語文教學就是讓學生通過對語言文字的閱讀品味，進行想象，在此感受漢字的語言美與形象美，進而增強其語言理解與運用能力，進一步提升語文素養(yǎng)。多媒體技術在語文課堂中的運用，最主要的目的就是讓學生直觀觀察，提升對語文的理解，進而增強語文教學效果。所以教師要在語文課堂中把握好時機，科學運用多媒體技術，結(jié)合語文學科教學特點，不能過多使用多媒體技術，否則會與影響學生觀看文字，阻礙與文本的對話。在此新時代的語文教師要不斷提升信息素養(yǎng)，更靈活地運用多媒體技術，熟練操作多媒體技術，為學生呈現(xiàn)更多優(yōu)秀的課件，實現(xiàn)多媒體技術與語文教學的整合。

多媒體教學中要使用課件，其制作會影響教學成果。所以在制作課件的時候，教師要多關注其科學性、教育性與藝術性。如果課件的制作未依據(jù)教學內(nèi)容與學生實際情況，那么其內(nèi)容會紛繁復雜，缺乏美感，學生在觀看的時候也不能對其學習起輔助作用，影響教學效果。另外課件的制作還需記住防止將教學的每一個環(huán)節(jié)都納入其中，此可能會影響多媒體使用的靈活性，無法達到教學效果。還要及時更新課件，避免長期使用固定的課件，不能跟上學生的思維，影響教學規(guī)律的發(fā)展。所以教師在制作課件時，要做好準備，保證靈活動態(tài)地設計并使用，確保學生學習過程的高效性。

2.2.3 發(fā)揮多媒體與傳統(tǒng)教學優(yōu)勢，揚長避短。小學語文教學中融入多媒體，不是隨意運用多媒體，而是要結(jié)合教學需求，在語文課堂中充分發(fā)揮多媒體與傳統(tǒng)教學中的優(yōu)勢，科學結(jié)合，揚長避短，進而提升教學效率。一方面，發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，帶領學生深度學習。閱讀是學習語文的主要渠道，可通過閱讀擴展學生視野，深化對母語的掌握，了解我國的歷史文化，此對學生成長影響很大。新課程標準指出小學要培養(yǎng)學生的審美情趣與道德修養(yǎng)，助其養(yǎng)成完善的人格，促使其德智體美勞全面發(fā)展。所以小學語文教學中，教師要教授學生識文斷字、理解語言、創(chuàng)新寫作，另外還要讓其深入理解文本，感受其內(nèi)涵，進而達到學生與他人的情感共鳴。在此多媒體技術的運用可發(fā)揮其優(yōu)勢，刺激學生感官，豐富學生學習內(nèi)容，以此讓語文課堂變得更有生氣，有助于學生開展深度學習。另一方面，發(fā)揮傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，提升學生學習語文的能力。引導學生多讀書，“讀書百遍，其義自見”此表達“讀”的重要性，所以教師要指導學生反復閱讀，品味其中字詞包含的美感。此是傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)勢，不能被遺棄，只有學生反復朗讀品味，才能感受到美的境界意境，如“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”的惜別之情。教師還要講究提問藝術，以此激發(fā)學生思考。通過教師有效的提問引發(fā)學生興趣，進而更積極思考，進而掌握語文知識。讓學生在問題中慢慢走向更深的層次。

2.2.4 以多媒體作“引子”，為導入新課做鋪墊。教師可以使用照片和視頻創(chuàng)建課程主題，準確吸引學生的興趣和注意，然后進行教學。以小學課文《貓》為例，老師可以讓學生看幾段講解貓的日常生活的視頻，學生可以充分體會到貓的俏皮。然后，老師可以給學生一個機會讓他們談論他們自己和貓的故事以及他們對貓的看法，使學生更好的體會《貓》這篇課文的內(nèi)容。

2.2.5 以多媒體作“武裝”，為主體教學提效率。

第一，學生字。心理學研究表明，同時使用視覺和聽覺可以達到最佳的記憶容量和質(zhì)量。使用多媒體，教師可以播放聲音、圖像和其他內(nèi)容，同時從不同的角度和層次創(chuàng)造信息刺激，讓學生可以對生字有更好的理解。例如，在按筆順和筆畫排列，以生動的動畫形式呈現(xiàn)給學生。例如，在《貓》中“癢”這個新詞的中學習，可以讓老師用計算機來讀出發(fā)音標準的發(fā)音，在配以動態(tài)圖像更清楚地解釋“癢”這個詞的意思。

第二，教課文。用多媒體營造語文教育情境，還原課文的背景和氛圍，讓學生了解課文更深層次的主題，展現(xiàn)山水詩詞場景，讓學生更容易地沉浸在情境中，領悟詩人的感情。教師正式講課時，讓學生大聲朗讀課文，讓他們大致了解課文的內(nèi)容。例如，在教學《桂林山水》，可以播放美景的背景下演奏音樂，感受桂林的美景。文本通常以段落的形式描述，教師提供相關的照片和視頻來解釋富有表現(xiàn)力的部分，以提高學生對部分內(nèi)容的理解。

2.2.6 以多媒體作“秘籍”，為課后鞏固添新招。記憶規(guī)律表明人們在學習后的一個小時內(nèi)遺忘速度最快。學習能力低的小學生往往會很容易忘記他們所學的東西。與傳統(tǒng)教學相比，使用多媒體在課堂上教學更有效。教師應根據(jù)學生的記憶規(guī)律，利用多媒體設置練習的題目，靈活、系統(tǒng)地整合知識，幫助學生強化和加深記憶，讓學生在學習后立即重復練習。除了課堂活動，還可以使用在線平臺組織課外任務，讓學生學習課外的知識。

3.教學實例分析

《鳥的天堂》課文主要描述巴金與他的朋友泛舟游玩時兩次路過“鳥的天堂”，對其中景色吸引，表達巴金對大自然景色的喜愛之情。此面對四年級學生進行，因為其具有審美與品讀能力，面向思維逐漸完善的學生，教師借助多媒體，為學生構(gòu)建動態(tài)、和諧的教學環(huán)境。教學過程為：第一，確定教學目標與重難點。先確定教學目標：學生初讀文章，了解課文主要內(nèi)容；學習生字、生詞，掌握含義；品讀文章，可以表達出作者的思想感情。重難點為：感受“鳥的天堂”靜態(tài)美。第二，以板書導入新課。借助多媒體為學生展示課文插圖，并在黑板中列出文章標題與作者簡介，多媒體列出問題：天堂是什么？鳥的天堂又是什么？讓學生自由討論，完成師生互動交流，并總結(jié)出文章中“天堂”是對美好生活環(huán)境的比喻，“鳥的天堂”則表示可以讓鳥快樂生活的地方。教師“今天我們就隨著巴金爺爺，到‘鳥的天堂’欣賞美麗的南國風光”第二，出示PPT課件，展示自定義動畫，突出目標。然后教師設置問題串：(1)巴金幾次路過大榕樹，都有什么經(jīng)歷？(2)文章中為什么這個大榕樹被叫做“鳥的天堂”？(3)分析文章中動靜結(jié)合的方法，并體會此寫作手法[2]。第三，先學后教。讓學生自主閱讀文章，保證朗讀通順。然后多媒體播放原文，在范讀下讓學生默讀，并在不清晰的地方做好標記。教師在黑板上書寫“?！?、“眉”、“撥”讓學生從字形上記憶生詞。再次細讀文章，提出問題，讓學生分析文章，探究巴金爺爺和他的朋友去過幾次鳥的天堂？為什么兩次的所見所聞不一樣。然后將課文細分為四部分，多角度欣賞大榕樹的靜態(tài)美，最后PPT圖片總結(jié)，加固學生記憶。

結(jié)論

信息社會時代，將多媒體技術與小學語文教學結(jié)合迎合了現(xiàn)代教育發(fā)展的需求。量同時為小學語文教師教學提供更先進的輔助工具，提升課堂教學質(zhì)。綜上所述，借助多媒體創(chuàng)建智慧化語文課堂，提升教學質(zhì)量。并在教師不斷思考與嘗試下，探索更先進的教學模式，為中國教育現(xiàn)代化開啟全新的窗，促使小學語文多媒體教學能夠取得更大的進步。