馬姍姍

(河南省平頂山市城鄉(xiāng)一體化示范區(qū)湖光小學(xué) 河南 平頂山 467000)

小學(xué)體育教學(xué)中籃球運動是一項深受學(xué)生喜愛的運動項目，在課堂中運用籃球教學(xué)推動新課改的同時，落實通過體育課堂來發(fā)展學(xué)生的運動能力、健康行為、體育品德的體育學(xué)科素養(yǎng)的有效落地，同時聚焦教育部提出的“教會”“常練”“常賽”，結(jié)合河南省提出了“四有”體育課堂來強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健。”因此打造小學(xué)“籃球”四有體育課堂勢在必行。

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳又下發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，一個減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，另外一個是提高課堂效率，怎么提高課堂教學(xué)效果，利用“四有”體育課堂有效抓手來進行“提質(zhì)、增效”。本文以運用在“四有”體育課堂教學(xué)中以籃球運動為主要教學(xué)內(nèi)容為切入點，遵循小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新新課改下小學(xué)籃球“四有”體育課堂教學(xué)策略的探討。

1.籃球“四有”體育課堂概念與內(nèi)涵

1.1 小學(xué)籃球。健身功能強、育人價值高、場地器材簡易，運動興趣濃，學(xué)生非常喜歡，普及程度高。小學(xué)階段開展籃球運動，調(diào)動學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，借此教會學(xué)生鍛煉方法，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，并在籃球競賽中學(xué)會體育品德，錘煉意志，從而使學(xué)生掌握一項運動技能。

1.2 “四有”體育課堂?！八挠小斌w育課堂是河南省推行的“打造四有體育課堂，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”主題教研與實踐活動的核心概念。聚焦興趣、技能、競賽和體能等四個相互聯(lián)系、相互影響的體育小學(xué)關(guān)鍵要素，為強化體育可需求切入點和著力點。其理論架構(gòu)深入淺出，化繁為簡，高度概括優(yōu)質(zhì)體育教學(xué)的共性特征，致力打造高效能、高質(zhì)量的體育課堂新樣態(tài)、為促進體育學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展提高方向引領(lǐng)和方法指導(dǎo)，開辟行動路徑。

籃球“四有”體育課堂創(chuàng)新新樣態(tài)，有籃球運動興趣、籃球運動技能、籃球運動競賽、籃球運動體能的教學(xué)模式，在興趣的引導(dǎo)下增加課堂學(xué)生自主練習(xí)，有效技能形成，培養(yǎng)學(xué)生體育品德，達到課堂“提質(zhì)、增效”。

2.立足于課堂，探討小學(xué)籃球“四有”體育課堂的研究價值

2.1 實施籃球“四有”體育課堂，實現(xiàn)了籃球運動的最終目的?；@球?qū)W習(xí)的重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生在競賽中的技戰(zhàn)術(shù)運用能力，就是通過競賽活動體驗籃球運動的樂趣，實現(xiàn)籃球運動的育人價值。傳統(tǒng)籃球課堂只是教會學(xué)生掌握單向技能，不能結(jié)合比賽，失去籃球運動的實質(zhì)價值。也沒有有效的做到“教會”“勤練”“常賽”來實現(xiàn)教學(xué)。而籃球“四有”體育課堂圍繞著落實體育核心素養(yǎng)和現(xiàn)在小學(xué)籃球教學(xué)現(xiàn)狀開展的提高教學(xué)質(zhì)量并讓學(xué)生學(xué)以致用的會打籃球比賽，從而收獲成功樹立體育品德。

2.2 實施籃球“四有”體育課堂教學(xué)，解決當(dāng)前傳統(tǒng)體育教學(xué)的突出問題。

2.2.1 運動負(fù)荷弱化，鍛煉效果不佳。課堂教學(xué)練的少，把過多的時間放在了示范、講解、掉隊管理上，忽視了學(xué)生自主練習(xí)技能的形成技能掌握的過程?；@球“四有”體育課堂主張精講多練，讓學(xué)生有效的達到運動強密度，提高體能與技能。形成由泛化——分化——自動化的技術(shù)動作形成過程，完整有效掌握并能有效運用到比賽中。

2.2.2 教學(xué)內(nèi)容單一，不易形成專長。簡單低級重復(fù)，無特長，無核心內(nèi)容，課堂各種項目都嘗試，結(jié)果什么都沒有學(xué)好，最后上了多年的體育課，一項運動技能都沒有掌握好。教某個項目的時候，沒有樹立核心內(nèi)容的意識，哪些內(nèi)容是需要教好、教會，學(xué)生能夠掌握全面的技能?；@球“四有”體育課堂以激趣為先，使學(xué)生有興趣，有想法、有目標(biāo)的學(xué)會籃球這項運動。

2.2.3 教學(xué)策略固化，學(xué)習(xí)效率低下。教學(xué)策略簡單固化，對于小學(xué)不能有利于的調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生喜歡體育而不喜歡上體育課?；@球“四有”體育課堂多元化將激趣形式、技能學(xué)習(xí)，技能提高，成功競賽多元的形成完整課堂，讓學(xué)生全面的提高學(xué)習(xí)效率。

2.2.4 方法手段僵化，難以加法興趣。單一的教學(xué)手段，講聽授課，不能滿足當(dāng)下學(xué)生的興趣調(diào)動和學(xué)習(xí)渴望度，把有趣的籃球講的枯燥無味如：單手肩上投籃只會教動作，殊不知在籃球比賽中單手肩上投籃很少是孤立存在的，是與運球、傳球相結(jié)合，與其他技術(shù)緊密相連。另外練習(xí)方法不豐富，學(xué)生每個動作都是在老師記得規(guī)定下完成，沒有自主練習(xí)的空間，連貫動作拆解動作，最后弄得學(xué)生是索然無味。在籃球“四有”課堂中運球內(nèi)容中，，利用運球和滑步腳部動作相結(jié)合，讓學(xué)生形成有進攻有防守的節(jié)奏當(dāng)中，眼睛向前看，找時機。傳球跑動和視線、腳步靈活相結(jié)合，增強比賽場上意識的帶入性來掌握傳接球技能,調(diào)動學(xué)生的好勝心,從而有效完成教學(xué)。

2.2.5 運動競賽淡化，育人價值缺失。體育首先是一種教育，那種拼搏向上，規(guī)則意識、團隊協(xié)作，抗受挫折、追求卓越的優(yōu)良品質(zhì)都是在競賽中有效培養(yǎng)的。而籃球“四有”體育課堂中從四個方面滲透了使學(xué)生從小樹立良好的體育品德，增強學(xué)生抗挫能力，強大內(nèi)心，健康成長。

3.立足于教學(xué)，探討籃球“四有”體育課堂的教學(xué)的實施策略

3.1 籃球“四有”體育課堂課時教案的制定依據(jù)。

3.1.1 遵循《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計理念:①堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進學(xué)生身心健康發(fā)展；②激發(fā)學(xué)生的籃球運動興趣，培養(yǎng)體育鍛煉意識和習(xí)慣；③以學(xué)生發(fā)展為中心，改革教學(xué)方式方法；④尊重差異，形成專場，用多元化評價促進學(xué)生發(fā)展。合理多樣的選擇教學(xué)內(nèi)容、提高講解示范時效性。

3.1.2 教學(xué)建議：①合理多樣的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或創(chuàng)設(shè)籃球?qū)W習(xí)情境；②提高講解示范的有效性；③組織多樣豐富的競賽活動；④科學(xué)安排運動負(fù)荷。

3.1.3 增加“知識點”的融合，體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)。籃球知識點的內(nèi)容，可以是比賽規(guī)則，也可以是健康安全知識或衛(wèi)生常識，符合學(xué)生的認(rèn)知水平便于學(xué)生理解。簡明扼要，最長不超過一分鐘。這樣，技能使學(xué)生掌握應(yīng)知應(yīng)會的籃球知識，又不影響課堂教學(xué)的聯(lián)系密度。

3.2 教學(xué)過程環(huán)節(jié)的“四有”的展現(xiàn)。

3.2.1 有重在激發(fā)的運動興趣。運動興趣是反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和狀態(tài)，使學(xué)生積極參與運動，形成終身體育習(xí)慣的內(nèi)部動力。以動感的籃球操、籃球游戲激發(fā)學(xué)生興趣，作為熱身準(zhǔn)備階段，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。

3.2.2 有因材施教的技能學(xué)習(xí)。運動技能是體育學(xué)科核心素養(yǎng)“運動能力”的關(guān)鍵所在，是體育課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。缺失技能學(xué)習(xí)的體育課，便失去了實現(xiàn)課程目標(biāo)的基本載體。講解示范技能與實戰(zhàn)相結(jié)合，使學(xué)生掌握技能的實用性并在比賽中學(xué)以致用。激發(fā)學(xué)習(xí)籃球運動快速決斷能力。在特定的對抗情景中學(xué)習(xí)和運用運動技能。如運球變向突破，教師列舉情況制定突破方法，學(xué)生練習(xí)熟練，但在比賽中要以防守隊員的防守動作做出措施針對性的快速做出反應(yīng)和決斷，采用較快的突破方式達到投籃得分,所以籃球教學(xué)的目的不是只學(xué)會技能動作，而是要使學(xué)生學(xué)會打比賽,可采用多接觸球，單一技術(shù)、組合練習(xí)、攻防對抗、教學(xué)比賽等等。

3.2.3 有靈活多樣的競賽活動。競賽活動是培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)的有效途徑，是鞏固、提高和運用運動技能，發(fā)展學(xué)生運動能力的重要平臺。沒有競賽活動的體育課，其育人價值會大打折扣。競賽活動泛指體育課上的一切有規(guī)則，有競爭力，分勝負(fù)的游戲、練習(xí)、展示、比賽等活動?！八挠小斌w育課堂創(chuàng)造性的提出，體育教師要根據(jù)每節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生特點，組織靈活多樣的競賽活動，通過競賽活動培養(yǎng)學(xué)生積極進取、遵守規(guī)則、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)润w育品德。如：運球過障礙比快不失誤；運球投籃誰最準(zhǔn)；行進間傳接球最默契等等。小組對抗循環(huán)賽、小組計時投籃賽等等。學(xué)會正確對待比賽勝負(fù)、提高情緒的調(diào)控能力。在體育活動中對學(xué)生體育品德培養(yǎng)，比簡單說教要有效的多。組織實施靈活多樣的競賽活動應(yīng)成為體育新形勢下“教會”“勤練”“常賽”，學(xué)校體育背景下體育教學(xué)的重要追求和典型特征。設(shè)計競賽有依可循：依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展水平設(shè)計競賽活動、依據(jù)課的不同階段設(shè)計競賽活動、抓住有利時機，滲透品德教育。

3.2.4 有追求實效的體能發(fā)展。

(1)明確技能學(xué)習(xí)和體能鍛煉有機結(jié)合，利用籃球技能中的全場的側(cè)身跑、變向跑、折返跑、全場往返行進進間投籃或行進間傳球、采用運球接力、投籃比多、運球比快等方法來加大運動負(fù)荷，提高學(xué)生的心肺功能，合理安排運動負(fù)荷，發(fā)展身體協(xié)調(diào)性能力和控球能力。

(2)精講多練(集中講解不超過四次，一次不超過一分半鐘，邊練邊講)；銜接有序，合理分組，充分地場地利用。合理安排體能練習(xí)。

(3)視學(xué)生活動情況，5—10分鐘體能練習(xí)，補償性練習(xí)如果上肢練習(xí)多，補償下肢和腰腹練習(xí)促進全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。如舉球仰臥起坐、舉球兩頭起；專項體能練習(xí)如折返跑、追地滾球；核心力量有支撐、腳步靈敏協(xié)調(diào)、身體柔韌性等等，同時練習(xí)增加練習(xí)密度。

3.3 改革教育方式和方法教學(xué)方法，提高籃球“四有”體育課堂的教學(xué)質(zhì)量?；@球“四有”體育課堂教學(xué)要高度重視學(xué)生的身心發(fā)展需要，始終以促進學(xué)生的身心發(fā)展為中心?；@球教學(xué)在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，要高度重視學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)過程中的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力;要關(guān)注學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)基礎(chǔ)，精選符合學(xué)生實際的籃球知識、技能和方法，促進學(xué)生較快、較好地掌握所學(xué)內(nèi)容。要避免只練單一技術(shù)忽略組合技術(shù)，只學(xué)技術(shù)忽略戰(zhàn)術(shù)，只練技術(shù)不打比賽等傾向，將組合性的籃球知識、技能學(xué)練置于復(fù)雜情境之中，引導(dǎo)學(xué)生在攻防對抗的情境中，用所學(xué)知識和技能去解決問題。

教師要改革教學(xué)方式方法，改變以往籃球教學(xué)中技能學(xué)習(xí)的碎片化現(xiàn)象，從單一技術(shù)學(xué)練向組合性技術(shù)學(xué)練轉(zhuǎn)變。結(jié)合“四有”特性，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的、符合項目特征的競爭性練習(xí)情境，采用符合籃球運動項目特征的針對性教學(xué)策略，不能只讓學(xué)生學(xué)會做幾個動作，卻不會運用這些動作參加籃球比賽。要探索運用多樣化的練習(xí)方法和形式，改變教師講得多學(xué)生練得少，動作練習(xí)多教學(xué)比賽少的狀況，保證籃球課有足夠的練習(xí)密度和適宜的運動強度，給學(xué)生提供更多的有球練習(xí)時間和空間，促進學(xué)生形成運動能力、健康行為、體育品德等學(xué)科核心素養(yǎng)。

4.立足于體育活動，延伸大課間、籃球體測、籃球聯(lián)賽檢驗籃球“四有”課堂教學(xué)效果

4.1 開展以籃球為主的籃球大課間活動延伸課堂效果，創(chuàng)編以熟悉球性為熱身操、運球技能為籃球運球操、籃球小組活動為自選活動，籃球柔韌性練習(xí)為拉伸放松為一體的籃球大課間特色活動。

4.2 結(jié)合《體育與健康課程標(biāo)注》的水平領(lǐng)域和學(xué)生身心，制定水平一、二、三的籃球技能測評活動，來檢驗籃球“四有”體育課堂的實施效果。注重體現(xiàn)籃球運動的綜合性和全面性，促進全面發(fā)展學(xué)生。設(shè)計組合動作進行測試，考評學(xué)生的連貫性學(xué)習(xí)和綜合技能，更考驗學(xué)生臨場表現(xiàn)和反應(yīng)及果敢能力。如：低年級三步上籃、中年級的傳接球及時三步上籃、高年級的三人快攻或者是一打一的三步上籃等等。

4.3 定期開展的籃球聯(lián)賽。小學(xué)體育定期開展一年“兩賽”的籃球比賽賽事，積極參加其他各級籃球比賽。檢驗學(xué)生的技能，增加比賽經(jīng)驗，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)和團結(jié)合作拼搏進取的精神。只有“常賽”才能提高學(xué)生的籃球運動水平，提高個人的體育品德和自我調(diào)節(jié)能力，身體調(diào)整狀態(tài)等等，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀體育品德，同時也提升了校園籃球文化，達到“以賽促提高”的成效。

5.強化教師專項能力的提升，推進籃球“四有”課堂的教學(xué)實施

“四有”體育課堂開展的檢驗就是學(xué)生能夠成功的參與籃球比賽并能夠找到自己的技能水平位置。同時也給體育教師更高的要求。圍繞籃球“四有”課堂特點去提升教師專項能力。教師是課堂的直接組織者和實施者，教師自身的綜合素質(zhì)和對籃球“四有”體育課堂理解與認(rèn)知水平，會直接影響到籃球“四有”體育課堂的成效落地。具體來說，可以遵循以下提升做法及具備條件：

5.1 提升教師能力做法。

5.1.1 組織體育教師參加籃球“四有”體育課堂的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

5.1.2 邀請籃球教學(xué)領(lǐng)域或者是體育教學(xué)領(lǐng)域的專家學(xué)者，專項化教學(xué)等方面做得比較好的特級教師來學(xué)校指導(dǎo)交流，以學(xué)習(xí)專業(yè)經(jīng)驗。

5.1.3 學(xué)?？啥ㄆ诮M織體育教研組的教師開展教學(xué)研討，通過“傳、幫、帶”等多樣化的形式，促進師資素質(zhì)整體發(fā)展與提升。

5.2 籃球“四有”體育課堂教師應(yīng)具備以下能力：

5.2.1 思想素質(zhì)。首先要熱愛祖國，懷著報效祖國的熱情投入工作；其次要有強烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感；再次，還必須有勤奮不息的好學(xué)精神，勇于探索，敢于創(chuàng)新。

5.2.2 教學(xué)業(yè)務(wù)能力。作為一名籃球教師，必須具備專業(yè)的理論知識和必要的基礎(chǔ)知識。對信息的正確感知并予以系統(tǒng)分析判斷；預(yù)測能力、確定目標(biāo)能力、合理安排教學(xué)以及訓(xùn)練的能力等；學(xué)習(xí)能力：對新事物的接受能力。包括創(chuàng)新的教學(xué)方法、手段的應(yīng)用，先進理論的引入等。

5.2.3 籃球賽場上的指導(dǎo)素質(zhì)。比賽前搜集下一場對手的相關(guān)資料，做到知己知彼百戰(zhàn)不殆；在比賽的過程中，要幫助自己的球員分析對手的競技狀況，用自己的優(yōu)勢攻擊對方的弱勢，最終獲得比賽的勝利。鼓勵安慰自己的球員做出低谷狀態(tài)，使隊員打起精神，認(rèn)真比賽，引領(lǐng)球隊奪取最后的勝利。賽場上，及時的行駛請求暫停的權(quán)力。冷靜沉著的帶對比賽是必備，才不會被罰“技術(shù)犯規(guī)”。

5.2.4 熟通籃球裁判規(guī)則和各類籃球賽事。體育教師不但會帶隊比賽還要通曉籃球裁判規(guī)則和比賽記錄臺規(guī)則，了解p當(dāng)前國內(nèi)外籃球比賽形式和最新籃球運動動態(tài)，更新理論觀念，引導(dǎo)學(xué)生緊跟時代“技術(shù)流”。

籃球運動的復(fù)雜性以及競賽的多樣性和不確定性給體育教師帶來更過的挑戰(zhàn)，所以，要落實好籃球“四有”體育課堂更需要專項化的、專業(yè)的籃球教師，才能落實好“教會”“常練”“常賽”。

結(jié)語

籃球“四有”體育課堂將運動興趣、運動技能、運動競賽、運動競賽有效的貫徹實施體育課堂，使學(xué)生在汗水、笑聲中掌握運動能力，在課堂中實現(xiàn)會做、能用掌握學(xué)習(xí)方法，真正地落實提高課堂效率，使學(xué)生快樂健康成長。

籃球“四有”體育課堂教學(xué)模式的落地，既是全面推進學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)實需求，同時也是時代進步、教育發(fā)展的重要趨勢。為了促進小學(xué)生掌握1——2來運動項目、增加運動興趣，發(fā)展運動技能、提高體能、培養(yǎng)體育品德和養(yǎng)成運動習(xí)慣。

體育教師應(yīng)遵循“四有”特點以及籃球的特色，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)師資等不同的層面和不同的角度入手，結(jié)合教學(xué)實際積極進行探索與實踐，不斷積累有益的做法和經(jīng)驗。