黃烈鵑

(福建省建甌市東游中學 福建 建甌 353100)

信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育行業(yè)較為常見且典型的教學輔助工具。在信息技術(shù)的支撐下，初中生物教學不再是教師闡釋、學生練習、很多實驗和生物現(xiàn)象口述多遍學生們?nèi)匀浑y以理解的情況，大量的圖片、視頻、動態(tài)的微課和演示實驗等讓生物教學變成了學生們可以自主探究、課外拓展、發(fā)現(xiàn)和推演生物學規(guī)律、總結(jié)和反思生物學發(fā)展中各種問題并提出解決辦法的課堂。為了讓初中生物課堂更具有信息化的特點，筆者在本文中以北師大版初中八年級生物教材(上冊)中的“我國的動物資源及保護”為專題案例，重點闡釋了信息技術(shù)對生物教學的輔教與輔學功能，期望能夠通過自己的教學感悟與教學實踐激發(fā)更多的學科教師融入到信息化教學的探究中。

1.讓信息技術(shù)融入教學的各個環(huán)節(jié)，提升教學實效

在當前教學中，使用信息技術(shù)支撐下的多媒體課件或者微課短視頻以及教學軟件成為了課堂教學常用的就教學輔助工具或教學的重要內(nèi)容的重要載體。筆者將會從以下四個方面闡釋信息技術(shù)在初中生物教學中各個環(huán)節(jié)中所起的作用：

1.1 教學方案設(shè)計環(huán)節(jié)。在教學設(shè)計環(huán)節(jié)，教師要整合教學資源，做好教學目標的設(shè)定、教學方法及教學用具的選擇。

首先，在講解北師大版八年級上冊“我國的動物資源及保護”這一專題時，筆者先梳理了教材內(nèi)容，從而從自己生物學已有認知的視角確定了本專題的教學目標：知識目標為讓學生們理解動物的多樣性并明晰動物多樣性所具備的三個要素，了解并掌握保護動物多樣性的相關(guān)措施。而能力目標為具備論證動物多樣性特征及有能力解析動物多樣性的三個要素，能從自己的認知視角和生活體驗感悟到保護動物多樣化的重要性和相關(guān)措施，更要學會借助信息技術(shù)獲取與探究主題有關(guān)信息、整合信息以及借用信息技術(shù)展示自己探究成果的能力。在情感態(tài)度與價值觀目標上，筆者在整合教材時發(fā)現(xiàn)，這個教學專題要讓學生們產(chǎn)生生命理念，形成理性思維和科學探究精神，更要通過對這一專題的學習明晰自己要承擔的社會責任。由此筆者認為在新課程改革背景下，在解析動物多樣性、闡釋人與動物間和諧相處以及人對動物生存影響等相關(guān)探究活動時，需要很多動物圖片以及視頻資料，這些都需要借用網(wǎng)絡(luò)媒體來完成。而在探究過程中教師也要指導學生們選用恰當?shù)男畔⒓夹g(shù)以獲取、整合及展示信息。

其次，在選用教學方法及學生們的學法時，筆者認為，本探究專題需要學生們整合信息、形成正確對待生命與動物的理性思維，要會正確地理解、分析和辨識與動物相處的原則，因此，要以學生們的自主探究為主，可以采取任務(wù)驅(qū)動教學法，融合翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，輔以教師的指導，提升課堂教學效果。從信息化手段的應(yīng)用視角來看，我國的動物資源及保護”專題確實有諸多探究領(lǐng)域需要采用信息化教學和學習手段。例如，對初中生而言，“多樣化”這個概念并不難理解，但是當這個概念和動物資源聯(lián)系在一起的時候，學生們僅僅憑借日常生活中所認識到的簡單的對動物的認知無法真正解析動物資源的多樣化這個生物學概念。學生們只知道麻雀、喜鵲、貓頭鷹、啄木鳥是鳥類而猴子、獅子、老虎等是獸類，這些動物是不是同科類動物、他們的共同點和不同點是什么，真正意義上的動物資源的多樣化應(yīng)該怎樣定義等都是學生們感興趣且需要通過信息化手段進行自主探究以便在課堂上提供佐證的內(nèi)容。

最后，在信息化教育教學形勢下，對本專題的探究，筆者建議以微視頻、多媒體課件為主要的教學信息載體和展示方式，在提交探究結(jié)果的時候，筆者也建議學生們盡量提交電子手抄報、電子圖庫、視頻以及電子調(diào)研報告等，因為這會為后期教師與小組的探究信息整合提供了極大的便利條件。例如，在陳述人與動物的關(guān)系時，有相當一部分同學都提到了人類對動物的過度捕獵以及動物對生態(tài)平衡的影響，其中列舉捕殺大象、販賣象牙以及獵殺珍稀動物、國家重點保護動物并販賣到餐館以謀取暴利的圖片重復率高達80%。為了保證對本專題探究的創(chuàng)新以及論證的力度，筆者會要在課堂上刪減掉很多高重復率和相似性的信息，提高對學生們探究深度與廣度的要求。另外，筆者曾經(jīng)在課后把所有學生們的信息化探究資料及結(jié)果都放在了信息化公眾平臺上，放手讓學生們?nèi)プ鋈ブ貜突拖嗨菩院拓S富探究資料的工作。一方面讓信息變得純粹而有效，避免探究時部分學生多懶抄襲現(xiàn)象；另一方面也會有意識地鍛煉學生們的信息化學習能力，提升其拓展與創(chuàng)新的通道。

當然，在教學評價時可以使用紙質(zhì)版或者電子版兩種模式。筆者之所以更傾向于使用電子版的教學評價表，是因為這樣的電子評價表具有很強的修改性，能夠讓教師在一個周期甚至更長的時間對同一個學生或者同一種學習行為進行跟蹤調(diào)查和有效評估。例如，在本專題對生物多樣性的探究中，一個平時并不太積極回答問題的孩子表現(xiàn)得非常主動且對多種生物的科屬解析得非常清楚，這令筆者非常驚訝。雖然筆者和該小組同學都給與了這名同學極高的評價，但是筆者相信有很多同學會和筆者一樣對該同學的表現(xiàn)持有異議。當然后在后續(xù)生物課堂上，這名同學的表現(xiàn)也確實成為了“曇花一現(xiàn)”，但是筆者調(diào)研后發(fā)現(xiàn)該同學自小就對各種動物感興趣，有很多有關(guān)動物世界的書籍。但是他并不喜歡枯燥的生物學理論知識，因此，對動物多樣化的探究整合迎合了他的興趣，他才會很激動，也很積極。筆者借此和他有了更深入的交談，并且在后續(xù)課堂上多給該同學表現(xiàn)的機會，他的生物學科學習興趣才慢慢地穩(wěn)定下來并逐漸成為該小組的學習骨干。這就是電子教學評價易于修繕和補充信息的作用。

1.2 課前預習環(huán)節(jié)。任務(wù)驅(qū)動教學法和翻轉(zhuǎn)課堂都會給學生們布置一定的前置性自主探究任務(wù)。教師需要根據(jù)學情、教學內(nèi)容以及教學目標做好前置性探究任務(wù)的設(shè)計，包括哪些舊知識與本堂課內(nèi)容有關(guān)、這些舊知識中有哪些值得復習、哪些內(nèi)容屬于基礎(chǔ)內(nèi)容，哪些是重點和難點等。一般情況下，筆者會制作微視頻對學生們難以理解的問題進行細致的解析，讓學生們自己先根據(jù)教師的微視頻對教學重點和教學難點有一個初步的認知，讓學生們把自己在觀看微視頻后仍不能認同微視頻和教材中的某些認知整理出來，提交到課堂上讓教師和同伴幫助自己打通思維堵塞的部分，實現(xiàn)對重點和難點的突破。

1.3 課堂教學環(huán)節(jié)。在課堂教學環(huán)節(jié)，教師要再次展示微視頻，讓學生們討論并提交自己對生物多樣性的綜合認知，尤其要讓不同個體闡釋自己心目中對生物多樣性的三個要素的理解并舉出具體實例。同時，教師也要讓學生們分組討論生物與人類和諧相處的條件，并分析人對動物生存環(huán)境、生存狀態(tài)的影響。此教學環(huán)節(jié)是學生們展示自己課前自主探究成果并通過辨析形成本專題正確認知的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要輔助學生們形成對不同個體和組別不同觀點的論證，要審視對方的資料和觀點，要給出自己的看法并提出認同與反對的理由。筆者會錄制他們自主探究和合作探究的精彩瞬間、收集整理他們具有創(chuàng)新思維的觀點、整理他們提交的探究成果并建庫保存或整理成紙質(zhì)資料在班級內(nèi)展覽。這樣學生們會有收獲感和深入探究的主觀能動性。

1.4 教學評價環(huán)節(jié)。在教學評價環(huán)節(jié)，筆者會借助信息技術(shù)編制學生自評表和學生互評表，讓學生們能夠根據(jù)自己的實際課堂活動參與情況和探究結(jié)果評估自己的課堂表現(xiàn)。例如，在基礎(chǔ)檢測上筆者曾經(jīng)擬定了有關(guān)我國豐富的動物資源的課前預習，而在課堂上筆者就此問題進行了提問，檢測學生的閉卷答題得分率為65%左右，而開卷答題正確率為100%，證明學生們都做了課前預習，但是有效預習剛到及格的水準。在學生們探討保護措施時，學生們的參與度為高于95%，對提出有效保護措施建議的在80%以上，但是有相當一部分內(nèi)容屬于意思基本類似。但對珍稀動物相關(guān)資料的收集上，學生們做得都較為到位，說明學生們都有自己喜歡或者特別關(guān)注的動物，有的同學準備的資料非常齊，包括動物圖片、視頻資料、屬于什么種屬、其生活習性、生存區(qū)域、保護級別甚至相關(guān)法律要求都有一定信息的檢索和收集，可見其瀏覽和查詢了不止一個網(wǎng)站。

有了一目了然的、有據(jù)可查、有實證證明的評價表，學生們對自己的探究結(jié)果、和其他同學的差距、自己需要進一步提升的地方、自己應(yīng)該向哪個同學學習等都會有較為清晰的了解，對其后續(xù)的學習與探究都會有方向較為明確的指導作用和輔學價值。

2.發(fā)揮信息技術(shù)的輔學作用，提升自主探究的學習效果

當今課堂是學生們的天下，因此，信息技術(shù)對初中生物的輔學作用和其輔教作用同等重要。我們可以從如下幾個方面深入挖掘信息技術(shù)的輔學作用，提升學生們在生物知識方面的自主探究效果：

在“我國的動物資源及保護”這一專題案例中，學生們在完成相關(guān)前置性預習和自主探究任務(wù)時就需要大量使用信息技術(shù)，如筆者的預定預習目標包括讓學生們復習動物在生物圈中的作用、預習教材內(nèi)容并整理預習所得信息，分出重點和教學難點，收集整理本專題所涉及內(nèi)容中自己感興趣對象的相關(guān)資料，共分為基礎(chǔ)題、討論題及自主探究內(nèi)容三個部分。其中討論題涉及本課的重難點及思政教育觸點，如，我們應(yīng)該怎樣理解動物的多樣性及為什么說動物資源的保護取決于人類等。教材中復習和基礎(chǔ)題部分基本上不會涉及信息技術(shù)，而討論題及自主探究部分不僅需要學生們學會利用互聯(lián)網(wǎng)資料查詢到自己需要的信息與資料，還需要學生們能夠透過自己所收集的資料進行信息整合和觀點論證。

在課堂上可以使用學習通軟件檢測學生們對課堂教學內(nèi)容的預習情況，并請同學們展示自己課前根據(jù)自己的探究情況繪制的手抄報，看一看學生們對動物資源多樣性的理解、自己所了解到的珍稀動物的生存和保護現(xiàn)狀以及他們心目中自己為動物資源保護可以做的事情。這些手抄報上的很多圖片都是學生們從網(wǎng)站上下載下來后打印粘貼在手抄報上的，有的學生發(fā)揮了自己的繪畫天賦，繪制的珍稀動物惟妙惟肖，也有的學生們附上了獵捕珍稀動物以及其他動物所引發(fā)的惡性后果。教師詢問了學生們使用因特網(wǎng)收集整理資料的情況，發(fā)現(xiàn)學生們會集中討論，挑選出幾個適用的關(guān)鍵詞作為索引，然后把自己或者小組成員認為適用的圖片或者信息下載下來，存放在本地文件夾中，最后與正在討論的核心主題如人類生活離不開動物等進行整合，確定要編寫的文案，讓自己小組的手抄報或者調(diào)研報告既有自己小組思維的痕跡，也有詳實的可以依據(jù)的科學數(shù)據(jù)和信息。學生們的這種合作探究、重視信息化、應(yīng)用信息化手段等意識是值得肯定的，教師要進一步加強對信息整合的指導，讓學生們的探究效率提升得更快。

3.在初中生物課堂中應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)注意的幾個問題

3.1 充分意識到信息技術(shù)的輔教、輔學價值。初中生物教師要順應(yīng)現(xiàn)代信息化教學的趨勢，在自己的教學中多嘗試使用信息化手段，并且要不斷提升自己的信息化水平。在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)展如此迅猛的今天，教師固步自封是不行的，必須不斷提升自己的專業(yè)認知和教學技能，尤其要重視深入挖掘信息技術(shù)的輔教價值和輔學價值。提升和學習都要從自我做起，這樣學生們遇到相關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用問題時，教師才有能力伸出援助之手。

3.2 要辯證地看待信息技術(shù)的作用并正確使用信息技術(shù)。信息技術(shù)是教學信息的載體和展示手段，不同的教學內(nèi)容需要不同的信息化素材。如果信息技術(shù)手段對教學內(nèi)容的闡釋以及學生們思維能力的拓展沒有益處，再高級的信息技術(shù)都無法起到應(yīng)有的效果，甚至還會引發(fā)不正確的思維導向。因此，我們要正確認識信息技術(shù)對教學效果和學生們的學習效果的影響力及其所起的積極作用，但是我們也不能忘記信息技術(shù)的本質(zhì)，不能濫用，更不能過渡依賴信息技術(shù)。

例如，在列舉人和動物間相處問題時，我們可以用虛擬的動態(tài)視頻展示狼與羊以及畜牧業(yè)發(fā)展間的關(guān)系，發(fā)揮其積極的、直觀而形象的闡釋功能，讓學生們在狼的數(shù)量變化對羊群的發(fā)展以及畜牧業(yè)發(fā)展所產(chǎn)生的作用中意識到人類大量的捕殺狼為什么還會造成畜牧業(yè)發(fā)展的困難這一令人不解的道理。但是如果教師大量引用圖片而不是讓學生們根據(jù)自己的探究需求去收集整理相關(guān)動物資源和動物資源保護的信息，學生們就會失去發(fā)現(xiàn)的快樂并喪失收獲的喜悅。甚至有的圖片和視頻資料用的太多，就會喧賓奪主，學生們的關(guān)注核心可能就不再是生物課堂教學活動的相關(guān)信息了。

綜上所述，以上案例只是合理利用信息技術(shù)眾多案例中的一個，期望廣大初中生物教師能從筆者不太成熟的感悟中有所觸動，探究出更有效的信息化教學途徑。