王 進(jìn)

(甘肅省禮縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 甘肅 禮縣 742200)

中職文秘應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)要能夠面向全體的學(xué)生，在新的教育教學(xué)理念下，教師要重新認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主題，將閱讀和寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合起來(lái)，以此更好的提升學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力。要能夠認(rèn)識(shí)到當(dāng)前中職文秘專業(yè)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，以此，有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力的提升。

1.中職文秘寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

中職階段的學(xué)生由于進(jìn)入了普通高中，而被迫選擇中職學(xué)校，中職階段的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)比較差，并沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)也不感興趣。在應(yīng)用文作文寫(xiě)作中，大多也是應(yīng)付了事，東拼西湊，有的學(xué)生甚至很難寫(xiě)出一段流暢的話。另外，加之學(xué)生的寫(xiě)作素材比較貧乏，內(nèi)容空洞。學(xué)生并不善于思考，對(duì)實(shí)際生活也缺乏認(rèn)真觀察的習(xí)慣，在作文寫(xiě)作中缺乏自己獨(dú)特的見(jiàn)解。中職文秘專業(yè)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中教師也會(huì)感覺(jué)學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，在教學(xué)中費(fèi)時(shí)費(fèi)力。往往只會(huì)講解寫(xiě)作的相關(guān)理論知識(shí)，但是卻很少能夠與學(xué)生的基礎(chǔ)、接受能力相互聯(lián)系起來(lái)，最終導(dǎo)致教育教學(xué)效果不甚理想。

1.1 缺少工作經(jīng)驗(yàn)豐富的職業(yè)老師。中職文秘專業(yè)的學(xué)生將來(lái)要從事企事業(yè)單位的文秘工作，近年來(lái)，文秘專業(yè)也非常的熱門，中職學(xué)校招收文秘專業(yè)的學(xué)生也越來(lái)越多。但是教師的數(shù)量卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到學(xué)生的需求，這就導(dǎo)致當(dāng)前文秘專業(yè)教學(xué)中很多教師并不是專業(yè)出身，由于缺乏專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只能以教材作為載體開(kāi)展教學(xué)，并不能體會(huì)到文秘工作的特殊性。另外加之，與文秘工作實(shí)踐聯(lián)系較少，并不利于學(xué)生習(xí)得相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。

1.2 實(shí)踐活動(dòng)形式化，教學(xué)有待更新。當(dāng)前中職教育中也設(shè)立了很多的實(shí)踐項(xiàng)目，但大多數(shù)都是處于形式工程，并沒(méi)有真正的投入到教育教學(xué)中?；旧衔拿貙I(yè)的學(xué)生每個(gè)學(xué)期都會(huì)有2到3次的實(shí)習(xí)活動(dòng)，但是在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中，卻缺乏與之適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景，學(xué)生很難融入到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之中，也缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo)，最終導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)展過(guò)于形式化，并不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

另外，雖然隨著新課程教學(xué)理念的提出，中職文秘專業(yè)也緊隨時(shí)代的發(fā)展需求，不斷的改革創(chuàng)新。但是仍然有一部分教師受到傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，機(jī)械的傳授相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生相對(duì)比較被動(dòng)，參與的積極主動(dòng)性比較小，最終導(dǎo)致中職階段的學(xué)生動(dòng)手能力比較差，很難能夠積極主動(dòng)的參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中。所學(xué)習(xí)的內(nèi)容也僅僅是為了應(yīng)付考試，并不能滿足實(shí)際工作的需求。大部分教師在教育教學(xué)中僅僅是按照教學(xué)大綱和教材中的知識(shí)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，不能考慮到每個(gè)學(xué)生存在的差異，因材施教，最終教育教學(xué)效果不甚理想。

2.中職文秘專業(yè)應(yīng)用文寫(xiě)作能力培養(yǎng)措施

2.1 拓展寫(xiě)作平臺(tái)，提升寫(xiě)作效率。中職文秘專業(yè)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中，為了更好的實(shí)現(xiàn)其教育教學(xué)目標(biāo)，需要教師在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不斷的拓展教育教學(xué)平臺(tái)，將寫(xiě)作內(nèi)容和技能的訓(xùn)練相互融合，引導(dǎo)學(xué)生參與到各種各樣的訓(xùn)練之中，積累寫(xiě)作素材。應(yīng)用文的寫(xiě)作需要學(xué)生將具體的過(guò)程和感悟?qū)懴聛?lái)。針對(duì)文秘專業(yè)需要學(xué)生能夠具備較佳的文筆，并且能夠清晰的表達(dá)內(nèi)容，為此，要注重基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展應(yīng)用文寫(xiě)作能力的訓(xùn)練。通過(guò)將寫(xiě)作教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相互融合，能夠更好地符合當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展需求，也從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，提升學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力。隨著信息化時(shí)代下，中職文秘專業(yè)應(yīng)用文寫(xiě)作能力的提升，要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的方式方法，這樣才能夠更好的提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常的閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中有意識(shí)的積累相關(guān)的素材。尤其是在當(dāng)前信息時(shí)代背景下，中職階段的學(xué)生獲得素材的方式，渠道越來(lái)越多。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事、熱點(diǎn)話題，對(duì)事物具有自己的辨別能力，并積累相關(guān)的素材。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，需要教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供明確的主題方向，這樣學(xué)生才能夠有機(jī)可尋，尋找其中的實(shí)時(shí)熱點(diǎn)、中國(guó)精神，積累相關(guān)的寫(xiě)作素材，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。教師要能夠基于學(xué)生的表現(xiàn)有針對(duì)性的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以此督促學(xué)生堅(jiān)持下去，并在潛移默化當(dāng)中提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

另外，中職文秘專業(yè)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以將學(xué)習(xí)的資料內(nèi)容，通過(guò)認(rèn)證信息技術(shù)平臺(tái)的形式分享給學(xué)生，以此引導(dǎo)學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。教師也要善于捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中所存在的問(wèn)題，并及時(shí)的分析指導(dǎo)。另外，還要為學(xué)生提供一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境當(dāng)中，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性?？梢砸越巧缪莸姆绞饺谌胫R(shí)的學(xué)習(xí)，不僅可以活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，也能夠讓學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的內(nèi)容有更加深層次的認(rèn)知，以此更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

2.2 創(chuàng)設(shè)具體情境，直觀展示內(nèi)容。中職文秘專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用文寫(xiě)作是一個(gè)實(shí)用性比較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，如果不能在實(shí)踐當(dāng)中加以訓(xùn)練，將達(dá)不到理想的教育教學(xué)效果。為此，在應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中，要注重將理論和實(shí)踐相互融合，以此更好地優(yōu)化教育教學(xué)效果。可以基于應(yīng)用文的寫(xiě)作內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，在課堂中為學(xué)生模擬相關(guān)的情境，讓學(xué)生扮演不同的角色。如在學(xué)習(xí)《借據(jù)》的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生分別扮演借款人、老板、證明人。當(dāng)獲得了老板和證明人的信任之后，可以借錢并同意證明，并出示具體的數(shù)據(jù)格式。讓學(xué)生模仿借據(jù)的寫(xiě)法，通過(guò)表演練習(xí)的方式，能夠讓學(xué)生鞏固加深所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，也能夠激發(fā)學(xué)生參與的應(yīng)用文寫(xiě)作的興趣，提升教育教學(xué)效果。在應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生參與到各種各樣的實(shí)踐中，在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，掌握應(yīng)用文寫(xiě)作的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，在活動(dòng)中，可以讓學(xué)生自己策劃實(shí)施方案，并最后總結(jié)。教師需要對(duì)學(xué)生的自主活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到應(yīng)用文寫(xiě)作所具有的實(shí)用性以及必要性，從而在鞏固應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生參與到知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，提升應(yīng)用文的寫(xiě)作水平。

中職文秘專業(yè)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中要充分發(fā)揮多媒體輔助的作用，傳統(tǒng)的板書(shū)往往只能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行體驗(yàn)，梳理思路，突破重難點(diǎn)，但是這種教學(xué)方式方法相對(duì)比較單一，而通過(guò)多媒體輔助教學(xué)的方式，才能夠?qū)⒅R(shí)內(nèi)容更加直觀形象的方式展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與其中的興趣，也對(duì)所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析、解決，能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握應(yīng)用文寫(xiě)作的格式，對(duì)應(yīng)用文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。而利用多媒體的方式，也能夠?yàn)閷W(xué)生展示具體的情景，為學(xué)生提供訓(xùn)練檢測(cè)的平臺(tái)，讓學(xué)生感受到寫(xiě)作教學(xué)所具有的趣味性，進(jìn)而掌握應(yīng)用文寫(xiě)作的技巧。

2.3 應(yīng)用案例教學(xué)，強(qiáng)化語(yǔ)文運(yùn)用訓(xùn)練。中職文秘專業(yè)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中，可以通過(guò)案例的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作水平的提升，通過(guò)案例教學(xué)有助于學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，進(jìn)而掌握相關(guān)的寫(xiě)作知識(shí)和理論內(nèi)容，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景。如貿(mào)易酒店剛建成，需要招聘數(shù)名服務(wù)員、文員，如果你想應(yīng)聘，那么請(qǐng)寫(xiě)出一封求職信。接著，為學(xué)生展示一方求職信的案例。在案例展示的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明確求職信的具體格式以及求職信當(dāng)中應(yīng)該寫(xiě)哪些內(nèi)容，如何突出自己的優(yōu)點(diǎn)，如何打動(dòng)考官。然后讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行交流討論，通過(guò)基于真實(shí)案例的分析。仿寫(xiě)出一封求職信。通過(guò)這種形式，引導(dǎo)學(xué)生能夠掌握應(yīng)用文寫(xiě)作的要領(lǐng)，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

中職文秘專業(yè)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要注意使用精煉的語(yǔ)言，在寫(xiě)作中使用的詞語(yǔ)句子都要能夠認(rèn)真地推敲，選擇合適的題材，以此謀篇布局。一般來(lái)說(shuō)，一篇精彩的求職信，往往能夠給考官帶來(lái)良好的印象，但是如果語(yǔ)無(wú)倫次，將不會(huì)被理睬。為此，在應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中所使用的語(yǔ)言要能夠做到精簡(jiǎn)，具有極高的準(zhǔn)確性。為此，在中職文秘專業(yè)教學(xué)中，要能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在前詞造句方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠正確的選擇詞語(yǔ)，從而在寫(xiě)作時(shí)能夠準(zhǔn)確的表達(dá)，做到通順連貫。另外，也有準(zhǔn)確的表達(dá)詞句，這就需要學(xué)生能夠?qū)W會(huì)使用限制性的詞語(yǔ)，從而使得語(yǔ)句表達(dá)更加的準(zhǔn)確。應(yīng)用文的寫(xiě)作語(yǔ)言也要做到莊重和典雅，讓學(xué)生學(xué)會(huì)書(shū)面用語(yǔ)，明確時(shí)間地點(diǎn)，要避免濫用修辭，盡可能的少用口語(yǔ)化。另外，也要根據(jù)應(yīng)用文的寫(xiě)作目的，要充分考慮所站的立場(chǎng)、觀點(diǎn)，運(yùn)用什么語(yǔ)氣來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。

2.4 應(yīng)用多種教學(xué)策略，做好寫(xiě)作積累。中職文秘專業(yè)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)展目的是為了讓學(xué)生能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到學(xué)習(xí)、工作業(yè)績(jī)生活中，要讓學(xué)生反復(fù)的聯(lián)系，以此提升自身的應(yīng)用文寫(xiě)作能力。重點(diǎn)講解學(xué)生在寫(xiě)作中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，如在公文寫(xiě)作中，標(biāo)題不夠準(zhǔn)確，發(fā)文單位、抄送單位等存在遺漏等方面的問(wèn)題，教師要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)的改正，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。要能夠認(rèn)識(shí)到不管是知識(shí)還是技術(shù)的學(xué)習(xí)，都與實(shí)際生活之間具有緊密的聯(lián)系。中職文秘專業(yè)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中要注重提升其實(shí)踐技能，以此更好的提升學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作水平。

以往應(yīng)用文秘專業(yè)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中，都是教師提供范例進(jìn)行知識(shí)的講解，學(xué)生在其中進(jìn)行仿寫(xiě)，但是這種方式方法課堂氣氛過(guò)于沉悶。為此，中職文秘專業(yè)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中要與學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，以此改革創(chuàng)新，提升學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力。如在開(kāi)展某項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，如慶典或者學(xué)術(shù)會(huì)議等，都可以讓學(xué)生參與，從方案的指定、接送來(lái)賓、布置會(huì)場(chǎng)等活動(dòng)都讓學(xué)生親自參與。同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造相應(yīng)的條件讓學(xué)生參與到各種各樣的活動(dòng)之中，如可以讓學(xué)生參與到文化藝術(shù)活動(dòng)、經(jīng)貿(mào)活動(dòng)等，通過(guò)將專業(yè)知識(shí)和活動(dòng)相互結(jié)合方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生參與到應(yīng)用文寫(xiě)作之中，將理論和實(shí)踐相互融合。

另外，中職文秘專業(yè)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)展離不開(kāi)學(xué)生的積累，材料是學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的基礎(chǔ)。為此，在應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)材料的收集、選擇和使用。如在開(kāi)展主題實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以讓學(xué)生參與調(diào)查、觀察，對(duì)材料搜集，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)主題進(jìn)行表達(dá)，并通過(guò)應(yīng)用主次分明的方法，為主題實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)。

3.中職文秘專業(yè)應(yīng)用文寫(xiě)作能力培養(yǎng)需要注意的問(wèn)題

3.1 掌握應(yīng)用文寫(xiě)作特點(diǎn)。應(yīng)用文具有自己獨(dú)特的行文樣式，雖然與其他的題材存在相同之處，但是也有其明顯的特征。應(yīng)用文體特征主要表現(xiàn)在其實(shí)用性，內(nèi)容具有真實(shí)性，對(duì)象明確，而且文章的語(yǔ)言風(fēng)格相對(duì)樸實(shí)。如果沒(méi)有以上幾方面的文章特點(diǎn)，就可以認(rèn)定為并不是應(yīng)用文的類型。應(yīng)用文本身有很多的文種，每種文種都有具體的方向。如演講稿、廣播稿，主要是通過(guò)“講”的方式來(lái)吸引聽(tīng)眾。也更加注重文章的用詞精簡(jiǎn)化，避免高深的語(yǔ)言。新聞更加講究單線結(jié)構(gòu)不采用過(guò)多復(fù)雜的寫(xiě)作手法。應(yīng)用文寫(xiě)作能力的提升，只有打好基礎(chǔ)，掌握應(yīng)用文的寫(xiě)作特點(diǎn)，才能夠更好的進(jìn)行應(yīng)用文的寫(xiě)作，也只有掌握特點(diǎn)的基礎(chǔ)上才能夠掌握相關(guān)的寫(xiě)作技巧，這樣更好地推進(jìn)應(yīng)用文的寫(xiě)作。只有在了解其特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，才能夠掌握其技巧，并熟練的應(yīng)用到寫(xiě)作中。應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中要在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生認(rèn)知水平、接受能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生融入到應(yīng)用文的寫(xiě)作中，深化對(duì)應(yīng)用文的認(rèn)知，優(yōu)化學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作水平。

3.2 在差異中提升應(yīng)用文寫(xiě)作能力。從教材內(nèi)容來(lái)看，應(yīng)用文的種類非常的多。每一類應(yīng)用文下面都會(huì)有對(duì)應(yīng)的文種，包括證明信、感謝信、慰問(wèn)信等，格式大致相同，但是也會(huì)存在一定的區(qū)別，針對(duì)于應(yīng)用文不同的文種，學(xué)生要想在較短的時(shí)間內(nèi)掌握期寫(xiě)作特點(diǎn)和技巧，顯然是不能實(shí)現(xiàn)的，教師也不可能在這么短的時(shí)間內(nèi)將所有的特點(diǎn)和技巧都講解到位。為此，在應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以基于存在的異同點(diǎn)，提升應(yīng)用文的學(xué)習(xí)的效率，避免存在以偏概全的現(xiàn)象。將相近的文種放到一個(gè)表格當(dāng)中，從標(biāo)題、稱呼到正文、標(biāo)注等都詳細(xì)的標(biāo)柱。通過(guò)這種方式，能夠極大的提升應(yīng)用文的學(xué)習(xí)效率。基于差異進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠極大的降低的學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)，知識(shí)的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性，提升寫(xiě)作學(xué)習(xí)效率。

3.3 強(qiáng)調(diào)身份，掌握寫(xiě)作技巧。文秘專業(yè)未來(lái)工作中常用的應(yīng)用文類型，在其他行業(yè)中也會(huì)經(jīng)常用到。為此，在對(duì)應(yīng)用文進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，要明確這些人的身份，要避免他寫(xiě)作文章內(nèi)容時(shí)偏離主題。此外，在對(duì)應(yīng)用文進(jìn)行的練習(xí)時(shí)，可能很多學(xué)生會(huì)逐漸忘記自己是領(lǐng)導(dǎo)的身份，過(guò)多的運(yùn)用了一些平等身份的話語(yǔ)，這樣就會(huì)導(dǎo)致文章的內(nèi)容不貼合實(shí)際。為此，在應(yīng)用文寫(xiě)作時(shí)，教師要時(shí)刻提醒學(xué)生寫(xiě)作的身份，以此形成寫(xiě)作思維意識(shí)，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的寫(xiě)作技巧。為此，在中職文秘專業(yè)學(xué)習(xí)中要針對(duì)所寫(xiě)作的內(nèi)容，有針對(duì)性的提醒學(xué)生融入到寫(xiě)作中，不僅僅是身份問(wèn)題，還要注重遣詞造句，以此引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握應(yīng)用文的寫(xiě)作技巧，以此在潛移默化中提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，為后續(xù)職業(yè)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

總之，中職文秘專業(yè)教學(xué)中要能夠認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的必要性，針對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題：教師的數(shù)量卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到學(xué)生的需求，這就導(dǎo)致當(dāng)前文秘專業(yè)教學(xué)中很多教師并不是專業(yè)出身，由于缺乏專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只能以教材作為載體開(kāi)展教學(xué)，并不能體會(huì)到文秘工作的特殊性。采用針對(duì)性的措施：需要教師在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不斷的拓展教育教學(xué)平臺(tái)，將寫(xiě)作內(nèi)容和技能的訓(xùn)練相互融合，引導(dǎo)學(xué)生參與到各種各樣的訓(xùn)練之中，積累寫(xiě)作素材，以此更好的提升學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力。