于龍嬌

(上海市民辦惠立學(xué)校 上海 200135)

引言

隨著我國的新一輪的教育改革的到來，為實現(xiàn)我國物理教學(xué)事業(yè)的進一步騰飛，就需要改變傳統(tǒng)、固有的物理教學(xué)模式，不斷注重培養(yǎng)學(xué)生們對物理的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。然而，培養(yǎng)高中生們較高的物理能力僅僅靠口號是遠遠不夠的，還需要能夠適應(yīng)時代的發(fā)展，摒棄傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，創(chuàng)新物理教學(xué)模式。老師們要善于結(jié)合高中生們實際的物理學(xué)習(xí)情況來展開相應(yīng)的策略，這樣才能保證培養(yǎng)一批批具有較高物理能力的高中生們。

1.高中物理合作學(xué)習(xí)的意義

1.1 有利于教學(xué)目的清晰化，進一步提高課堂教學(xué)效果。只有當(dāng)高中物理教師們實現(xiàn)了教學(xué)手段的創(chuàng)新，才能夠合理地把握課堂教學(xué)的大體方向。同樣，當(dāng)課堂有了一個清晰明確的教學(xué)目標，那么高效的高中物理課堂的效果也就隨之而來了，合作學(xué)習(xí)、科技化的教學(xué)手段能夠幫助教師們結(jié)合實際教學(xué)情況來合理地分配教學(xué)時間，從而維持堂教學(xué)的正常進行。當(dāng)把教學(xué)目標細分成一個個具體的部分來合情合理地展開教學(xué)內(nèi)容時，那么教師們在無形中就和學(xué)生們進行了情感上的交流和共鳴[1]。高中物理教師們也將物理教學(xué)課堂作為學(xué)生們認識和學(xué)習(xí)物理的主要陣地，提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的課堂效率，使得學(xué)生們潛移默化地將物理知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的認知。所以，物理教師們想要在新課改的大環(huán)境下將高中物理教學(xué)手段創(chuàng)新，就需要學(xué)會將教學(xué)內(nèi)容細分、歸納、總結(jié)，同時，還需要學(xué)會使用科技化、現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段。

1.2 有利于幫助學(xué)生們樹立正確的物理學(xué)習(xí)和時間觀念，增進師生間感情。創(chuàng)新后的物理課堂不僅僅在短時間內(nèi)提高了物理課堂的教學(xué)效率，還為學(xué)生們營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。要知道學(xué)生們學(xué)習(xí)物理不是狹隘地提高物理考試的分數(shù)，相反是要幫助學(xué)生們自身形成正確的學(xué)習(xí)方法和時間觀念[2]。同時，還有利于增加師生間的感情交流，這樣才有利于發(fā)展和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系。由此可見，新課改背景下創(chuàng)新后的高中物理課堂不僅僅幫助學(xué)生們塑造積極向上的精神面貌，還在無形中培養(yǎng)學(xué)生們正確的時間和學(xué)習(xí)觀念。在當(dāng)前的教學(xué)實踐中，小組合作教學(xué)的效果是十分顯著的，它可以促進教師的整體素質(zhì)和提高。

1.3 使學(xué)生們透徹地理解文章和熟練地掌握重點知識。雖然高中生們的物理理解能力相對于初中生們來說更高一層，但是很多高中生們只是死記硬背文章的主旨和基本知識點，根本沒有做到在文章中投入自己的情感，使得題目提問方式一變化，很多學(xué)生們就不知道如何回答。而情境教學(xué)模式能夠快速地為學(xué)生們搭建一個深入理解和學(xué)習(xí)文章的平臺，幫助學(xué)生們更透徹地理解文章和熟練地掌握重點知識。

1.4 保證高效的物理課堂效果同時培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣。由于傳統(tǒng)高中物理課堂大多采用軍事化的管理手段，所以很多學(xué)生們很難對物理產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。而合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式使得學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)中提高了對物理的學(xué)習(xí)興趣，從而推動物理課堂的進度和提高物理課堂的教學(xué)效果。比如，高中物理教師們在教學(xué)“速度與加速度”中，可以讓學(xué)生們合作討論生活中的速度與加速度，體會不同情況下的速度和加速度的不同之處，從而深入地理解速度在生活中的運用。

2.當(dāng)前高中物理的合作學(xué)習(xí)教學(xué)中存在的問題不足

物理是屬于融入自然的一門學(xué)科，涉及的知識面比較廣泛，高中物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容更是復(fù)雜，再加上大部分的物理知識都是建立在實驗的基礎(chǔ)上的。但是由于學(xué)?？赡軐嶒炂鞑牟煌晟苹蚴鞘軐嶒瀳龅氐南拗?，很多實驗都沒辦法操作，學(xué)生只能通過理論來理解掌握知識點，嚴重影響學(xué)生對知識的理解和掌握。

2.1 高中物理教師們的專業(yè)水平和門檻較低。由于我國正處于發(fā)展時期，所以在物理方面缺乏大量的專業(yè)人才，同時我國的物理研究基礎(chǔ)較為薄弱，很難培養(yǎng)出大量具有物理綜合能力的專業(yè)化人才，導(dǎo)致一些從業(yè)的高中物理老師們的專業(yè)水平較為低下，主要表現(xiàn)在:老師們的基本概念和公式定理混淆、教學(xué)方法老套落后、批改作業(yè)隨意不負責(zé)等。這一切都導(dǎo)致高中物理教育很難培養(yǎng)一批批具有較高物理能力的高中生們。其次，有些高中物理教師們不具備基礎(chǔ)的教學(xué)能力，比如徒手畫圓、口齒表達不清晰，講課聲音較小，不會使用多媒體教學(xué)模式，忽略趣味化教學(xué)等。甚至，還有一些學(xué)校因為緊缺高中物理老師，將招聘高中物理老師的門檻一再降低。

2.2 高中生們在上課時容易分神和厭惡物理，學(xué)習(xí)方法不正確。由于高中的物理知識的難度較大，再加上物理本身枯燥無味的特征，這就導(dǎo)致高中生們在物理中常常會出現(xiàn)分神的現(xiàn)象，很難真正靜下心來認真地學(xué)習(xí)物理知識。再加上知識量較大，難以理解，所以很難對物理提起學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致很多高中生們的物理學(xué)習(xí)興趣不夠高漲，有些學(xué)生因為物理較難，甚至對物理產(chǎn)生嚴重的厭惡心理。其次，老師們在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，習(xí)慣將解題思路模塊化、套路化，這會導(dǎo)致一些高中生們生搬硬套老師們所教學(xué)的方法，而不是舉一反三，靈活變通，從而使得學(xué)習(xí)物理變得異常艱辛。久而久之，這會導(dǎo)致高中生們在學(xué)習(xí)物理的過程中由于缺乏正確的學(xué)習(xí)方法而放棄物理的學(xué)習(xí)和研究，這是不利于我國培養(yǎng)一批具有較高物理能力的高中生們。

2.3 物理教師們過于依賴多媒體教學(xué)手段。雖然多媒體教學(xué)能夠很好地幫助物理教師們實現(xiàn)情景化教學(xué)，比如播放和文章相關(guān)的視頻和音樂等，但是過于依賴多媒體教學(xué)，會使得物理教師們教學(xué)水平有所下降，學(xué)生們觀看視頻和聽音樂的過程僅僅是娛樂自我，并沒有學(xué)到實際的東西。其次，很多物理教師們對多媒體教學(xué)手段的依賴性較重，所有和課文相關(guān)的知識點都用多媒體來呈現(xiàn)，這種毫無區(qū)分的胡亂使用多媒體的行為，只會顯得“喧賓奪主”。久而久之，雖然學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣有所增加，但是物理課堂的教學(xué)效果不佳。

3.加強高中物理教學(xué)模式合作學(xué)習(xí)的有效策略

高中物理和其他課程有所不同，這門課是要將理論和實驗相結(jié)合來進行學(xué)習(xí)，因此教師可以通過合作學(xué)習(xí)模式和物理教學(xué)相結(jié)合來引導(dǎo)學(xué)生，這樣可以讓枯燥乏味的物理課堂變得趣味十足，還可以培養(yǎng)學(xué)生的行動力，讓學(xué)生學(xué)會把理力得到有效擴展，還可以培養(yǎng)學(xué)論知識和實際相結(jié)合。通過這種合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，不但可以讓學(xué)生的思維能生的探討能和溝通能力，增強學(xué)生的團隊合作精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，可以有效的體現(xiàn)出合作模式下物理教學(xué)的教學(xué)效率。

3.1 物理教師們要注重自身專業(yè)水平的提高和發(fā)展。首先，老師們要用心研讀教材，將教材中每一個物理知識點牢記于心，做到在上課的過程中將物理知識點準確無誤地傳遞給每一個高中生們。其次，老師們在物理教學(xué)的過程中可以穿插一些和物理競賽相關(guān)的知識點，這不僅僅有利于老師們自身提高物理能力，還幫助高中生們拓寬了自身的物理思維[3]。其次，老師們還要學(xué)會使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將教學(xué)手段科技化、新穎化，比如，使用電子白板、使用慕課教學(xué)等線上教學(xué)，使用多媒體教學(xué)等。

3.2 老師們要順應(yīng)時代的發(fā)展來及時更新舊有的教學(xué)觀念。由于高中生們物理學(xué)習(xí)的情況和物理教師們的教學(xué)理念有密切的關(guān)系，所以老師們要結(jié)合時代的發(fā)展來及時地更新自己的教學(xué)理念，不能再像以前一樣只關(guān)注高中生們的考試成績的高下和作業(yè)完成的等級，來對高中生們進行單一的排名和比較，相反，老師們要注重培養(yǎng)高中生們的物理綜合能力，轉(zhuǎn)移為注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，有意識地培養(yǎng)與提高高中生們的物理綜合能力。比如，老師們可以將課堂交給高中生們，以高中生們自主提問和討論為主，鼓勵高中生們發(fā)表自己的物理思想和解題方式，避免出現(xiàn)高中生們只會使用老師們所教學(xué)的單一方法的現(xiàn)象。其次，老師們可以提倡和引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)生活中的物理，從而體會到物理的多姿多彩和學(xué)習(xí)物理的興趣。

3.3 設(shè)立專門的物理學(xué)習(xí)合作小組、營造良好的物理學(xué)習(xí)氛圍。如果物理老師們能夠設(shè)立一些物理學(xué)習(xí)合作小組，為學(xué)生們營造一個良好的物理學(xué)習(xí)氛圍，那么學(xué)生們會更加積極主動地學(xué)習(xí)物理，同時也會自覺地尊重老師的教學(xué)成果和體會老師們的良苦用心，比如老師在教學(xué)生們物理幾何中不同的三角形面積計算的時候，可以將不同的問題分給不同的小組，讓不同的小組解決不同的問題，這不僅僅使得任務(wù)分解，還能夠培養(yǎng)高中生們的相互合作學(xué)習(xí)和獨立思考的能力[4]。然而，高中物理教學(xué)模式合作學(xué)習(xí)單純靠小組學(xué)習(xí)合作是遠遠不夠的，還需要物理教師們定期地和學(xué)生們進行平等的溝通和交流。

3.4 教師在營造課堂學(xué)習(xí)氛圍時應(yīng)注意以下幾點。

3.4.1 民主性原則。民主性原則，它是指在進行課堂教學(xué)時，要從學(xué)生的需要出發(fā)，并能充分地聽取他們的觀點。比如，在小組活動中，可以充分傾聽同學(xué)們的觀點，民主的小組更能滿足同學(xué)們的期望，有利于增強團隊凝聚力，提高團隊協(xié)作能力，有利于小組協(xié)作。采用民主化的方法，可以提高學(xué)生對物理課的興趣，提高物理課的教學(xué)效果。

3.4.2 尊重性原則。尊重性原則指的是教師應(yīng)在心態(tài)上給予學(xué)生充分的尊重，當(dāng)代教育觀的提出，要把學(xué)生置于教學(xué)的主體地位，許多老師認為，學(xué)生與父母地位低下，造成了師生間的矛盾。在學(xué)生還處在學(xué)習(xí)的過程中，對一些問題的認識還不夠透徹，容易產(chǎn)生一些失誤。在課堂上，教師與學(xué)生之間的信任度愈高，則更樂意與老師進行交流，提高合作學(xué)習(xí)效果。

3.4.3 激勵性原則。激勵性原則指的是教師應(yīng)在精神或物質(zhì)方面給予學(xué)生一定的正面鼓勵，只有這樣學(xué)生才能建立起對自己及對教師的信心，才能以更積極的心態(tài)進行學(xué)習(xí)，才可以不斷提升合作效率。在進行合作教學(xué)時，通過激勵性原則，讓高中物理教學(xué)變得更高效。

3.5 教師們要鼓勵高中生們自主學(xué)習(xí)物理，培養(yǎng)高中生們的自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)高中生們對于物理學(xué)習(xí)的總結(jié)和運用在物理教學(xué)過程中是十分重要的，所以老師們在日常的物理教學(xué)中要讓學(xué)生們自己學(xué)會總結(jié)歸納和運用。高中生們在自己歸納和總結(jié)的過程中可逐漸形成自我思考的能力，同時，通過和他人的交流中也可以感受到物理概念學(xué)習(xí)的樂趣。其次，高中生們自行歸納和總結(jié)時，會逐漸培養(yǎng)出集體觀念，這樣高中生們就會知道歸納總結(jié)以及合作交流是十分重要的，因為歸納總結(jié)能夠?qū)⑽锢砀拍罡泳喕?，更加方便實際應(yīng)用，而合作交流則利于集思廣益。比如，物理教師們可以先給學(xué)生們一天的時間自己總結(jié)歸納所學(xué)的物理概念，然后用1～2節(jié)課來讓學(xué)生們自行組隊交流討論自己歸納總結(jié)出的成果，最后物理教師們可以讓每組拿出最好的歸納總結(jié)，從而選出與實際息息相關(guān)的歸納總結(jié)。由此可見，這種對于物理學(xué)習(xí)的總結(jié)和運用在一定程度上開拓了高中生們的物理思維，使得高中生們可以獨立思考和解決問題，同時實踐和合作能力也得到了極大提升。

3.6 課程目標的制定要科學(xué)合理。高中物理課的內(nèi)容雖然是理工科的內(nèi)容，但這門課的內(nèi)容有很多文學(xué)和訓(xùn)練的特點。在具體實際中，物理教師在制定課程目標時可適當(dāng)參考文史學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作經(jīng)驗，并兼顧每個學(xué)生接受的能力和課堂教學(xué)的要求，分級制定課程目標[5]。例如，初級的總體目標是使學(xué)生掌握知識的基本要素和基本知識，而更高的課程目標則必須提高學(xué)生的動手能力和實踐能力。只有在課程目標設(shè)定過程中科學(xué)合理且具體，物理學(xué)習(xí)才能得到改善。

除此之外，除了這些要重視外，同時，老師也要給學(xué)生們提供一個科學(xué)的評價，評價是整個課堂的一個重點，讓他們能夠更好地理解自己所學(xué)的東西，以便有更好的學(xué)習(xí)和提高。老師在評價學(xué)生時要有一些技能，在學(xué)生成績好時，老師會給他們一些肯定和激勵，如果成績不好，老師不會直接訓(xùn)斥，而是要在適當(dāng)?shù)臅r候，對他們進行一些安撫，并將他們的問題客觀地說出來。如此，學(xué)生們就會感到被人尊敬，對老師心存感激，樂于被老師指正。在制定合作學(xué)習(xí)規(guī)劃時，應(yīng)將此問題納入到課堂中，從而達到提高課堂教學(xué)效果的目的。

4.結(jié)束語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)在高中物理課堂教學(xué)中有著非常重要的影響，教師在課堂教學(xué)中自主創(chuàng)新教學(xué)方法，利用多媒體系統(tǒng)等手段豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，在合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中加強理論研究和科學(xué)研究，可吸引學(xué)生的興趣愛好，提高課堂教學(xué)效率。通過合作學(xué)習(xí)模式可以提高學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造的能力，更深入地掌握課本的專業(yè)知識內(nèi)容，提高日常生活中的個人能力和專業(yè)能力,從而可以推動未來無數(shù)科技的進步和發(fā)展，培養(yǎng)具有較高物理水平力的高中生對我國物理科學(xué)領(lǐng)域的長期發(fā)展具有重要意義。