鐘梅 | 江蘇省蘇州市高新區(qū)楓橋中心幼兒園
幼兒園課程故事是幼兒教師對課程實踐真實事件的敘述。通過課程故事的回顧、反思、分享與研究,我們能看見兒童學(xué)習(xí)與成長、教師教育理念與行為的改變。江蘇省蘇州市高新區(qū)楓橋中心幼兒園以課程故事為抓手,通過對課程故事的回顧、反思、分享與研究,提高教師的課程意識和專業(yè)能力,推動幼兒園課程的實施與深化,促進教師專業(yè)成長。
我們選取南京市鶴琴幼兒園《看見兒童,找到課程》書目、西湖兒童研究和蘇高新幼教公眾號推送的優(yōu)秀課程故事,開展課程故事學(xué)習(xí)會。首先,由業(yè)務(wù)園長領(lǐng)讀書目中《草坪保衛(wèi)戰(zhàn)》《西瓜的故事》等作品,批注自己的理解與思考,并重點關(guān)注教師與幼兒在課程共建過程中觀察、了解、支持孩子的方法,啟發(fā)教師思考課程實施路徑。
其次,由教師共讀分享,明晰課程故事明暗線索。鼓勵由教師共讀、業(yè)務(wù)園長領(lǐng)讀的課程故事,圍繞鶴琴幼兒園園長張俊“兒童在哪里、學(xué)習(xí)在哪里、課程在哪里”的“靈魂三拷問”進行分析。幼兒探索歷程是一條明線,或圍繞問題、或以事件發(fā)展過程層層鋪開;教師支持與思考是暗線,通過對主題開展情況、幼兒學(xué)習(xí)方式和周圍資源的支持策略等反思,使大家知其然,更知其所以然。
最后,開展骨干教師解讀分享會,達成共識。發(fā)動骨干教師在推薦平臺中挑選喜歡的課程故事,繼續(xù)圍繞“靈魂三拷問”獨立解讀。在大家的解讀中我們逐步達成共識:好的課程應(yīng)在幼兒真實而鮮活的生活中,課程的開發(fā)與實施只有回歸幼兒真實的生活和需要,才能讓課程成為幼兒正在經(jīng)歷的有意義的事。
圍繞冬季運動會開展復(fù)盤會議,蘇高新幼教公眾號推出姐妹園課程故事《我們“自己”的運動會》,帶給我們很多啟發(fā)。為此,我們開展園本教研,聚焦以下問題:《我們“自己”的運動會》中幼兒解決了哪些問題?教師應(yīng)為無法解決的問題提供哪些支持?對比分析之下,我園運動會還存在哪些改進空間?研討過后,姐妹園把“辦一場幼兒自己的運動會”落到實處,從準(zhǔn)備場地、選定比賽項目、制定比賽規(guī)則、確定報名參賽方式,到制作獎牌、統(tǒng)計比賽結(jié)果,全程由幼兒策劃設(shè)計。起初幼兒不知道如何統(tǒng)計,但在與教師的經(jīng)驗回顧中,幼兒從前期準(zhǔn)備及記分員的記錄中得到啟發(fā),用數(shù)個數(shù)、算時間、測距離、繪制統(tǒng)計圖表等方法很好地解決了問題,讓我們看見幼兒真實的學(xué)習(xí)。大家深刻認(rèn)識到我們雖然一直強調(diào)放手,要相信幼兒是有能力的學(xué)習(xí)者,給幼兒選擇和決定的機會,但在真正落實時,教師的觀念與行為仍然存在一定程度上的脫節(jié)。
我們組建以園長為首的課程指導(dǎo)團隊,教師每周固定時間進班聽課,準(zhǔn)時參加一周一次的課程審議活動和年級教研活動。挑選善于觀察、有兒童立場、積極向上的骨干教師,以點帶面,分層培養(yǎng)。
第一,園內(nèi)加強課程審議,挖掘課程價值。課程審議中引導(dǎo)教師結(jié)合主題活動、傳統(tǒng)節(jié)日、節(jié)氣活動、幼兒園三公里范圍內(nèi)的資源與當(dāng)下幼兒的興趣點,對照《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》發(fā)展目標(biāo)和幼兒年齡特點,生成符合幼兒興趣需求的活動。教師也在課程故事的回顧、整理、撰寫中體驗到成就感。
第二,園外邀請專家助力,點評課程故事。我們邀請專家來園指導(dǎo),就課程價值判斷方面給予寶貴經(jīng)驗,探討如何讓這些課程故事被看見、如何激勵教師在課程建設(shè)之路不斷前行。如:幼兒感興趣的事物對他們的未來發(fā)展有何意義、有沒有讓幼兒持續(xù)探索的價值、能不能被設(shè)計成一個或者一系列的課程活動、可以和一日活動中的哪些環(huán)節(jié)相融合等。此外,我們還應(yīng)堅持暢通課程故事發(fā)表渠道,讓教師更愿意加入課改行列。