聶秀艷 王娟 | 山東省東營市廣饒縣大王鎮(zhèn)中心幼兒園

教師對(duì)幼兒園音樂集體教學(xué)活動(dòng)的理解和設(shè)計(jì)是達(dá)成優(yōu)質(zhì)效果的關(guān)鍵。山東省東營市廣饒縣大王鎮(zhèn)中心幼兒園從幼兒認(rèn)知水平出發(fā)，結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用信息教學(xué)手段、游戲化情境教學(xué)、課堂互動(dòng)式教學(xué)等方法，設(shè)計(jì)適合幼兒的音樂課程，構(gòu)建良好的音樂活動(dòng)氛圍，實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)、學(xué)中唱”。

推動(dòng)幼兒產(chǎn)生情感共鳴。教師可以利用幼兒的情緒易感性特點(diǎn)，根據(jù)教育目標(biāo)，合理調(diào)控自身情感，使之與歌曲中的情感相契合，從而推動(dòng)幼兒產(chǎn)生情感共鳴。我的女兒已經(jīng)讀初三了，經(jīng)常哼唱的兒歌還是幼兒園大班時(shí)學(xué)會(huì)的《柳樹姑娘》。問其原因，女兒表示，當(dāng)年老師在教這首歌曲時(shí)，會(huì)輕輕撫摸她的頭發(fā)，就像媽媽一樣溫柔，歌聲非常動(dòng)聽。音樂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)“從生活中來，到生活中去”，與幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。在教師輕柔的聲音和舒緩的動(dòng)作中，幼兒會(huì)自然地將自身情感與音樂交織在一起，在“真”感受中完成歌曲的學(xué)習(xí)。

注重幼兒的主觀體驗(yàn)。第一，運(yùn)用信息化教學(xué)手段解析教學(xué)內(nèi)容。教師以視頻、音頻或圖片的形式呈現(xiàn)歌曲的相關(guān)信息，輔助教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。歌曲《捏面人》風(fēng)格生動(dòng)、充滿稚趣、帶有京韻味道，教師便從“有趣的面人藝術(shù)、獨(dú)特的京韻唱腔、鮮明的念白節(jié)奏、開放的創(chuàng)編過程”四個(gè)方面作為切入點(diǎn)展開教學(xué)活動(dòng)，充分利用信息技術(shù)，用視頻導(dǎo)入活動(dòng)，展示樂譜、變換節(jié)奏，推動(dòng)幼兒在與同伴、教師的互動(dòng)中發(fā)展。比如，在活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放老爺爺捏面人的視頻，而且面人形象都是幼兒熟悉的動(dòng)畫片中的人物，從而成功喚起幼兒參與活動(dòng)的興趣。

第二，設(shè)置游戲化教學(xué)情境。游戲化情境教學(xué)方式符合幼兒的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，有助于激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。教師需要引導(dǎo)幼兒進(jìn)入情境，利用幼兒善于模仿的特點(diǎn)，通過示范引導(dǎo)、肢體動(dòng)作表現(xiàn)等方式，調(diào)動(dòng)幼兒的感官，使幼兒積極融入音樂氛圍，為幼兒提供自主創(chuàng)造的空間。比如，小班音樂教學(xué)活動(dòng)“小胖鴨子捉迷藏”的開展分為三個(gè)階段。第一階段是創(chuàng)設(shè)“鴨媽媽帶著鴨寶寶游戲”的情境?；顒?dòng)導(dǎo)入部分播放《母鴨帶小鴨》歌曲，師幼學(xué)鴨子走路入場(chǎng)，并有節(jié)奏地做鴨子走路、游水的動(dòng)作。第二階段是引導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲，分為三個(gè)層次，一是借助故事圖片，分段學(xué)習(xí)歌詞，并引導(dǎo)幼兒跟唱；二是讓幼兒完整地聆聽歌曲，初步感知歌詞內(nèi)容及歌曲旋律、節(jié)奏等，并引導(dǎo)幼兒學(xué)唱；三是播放完整音頻，在幼兒齊聲跟唱的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒表演唱，創(chuàng)設(shè)不同的躲藏動(dòng)作。第三階段是設(shè)計(jì)捉迷藏小游戲，教師指導(dǎo)幼兒一邊學(xué)小鴨子躲藏，一邊跟唱歌曲。以游戲?yàn)檩d體，讓幼兒把音樂“玩”起來，有助于教師輕松達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

活化教學(xué)過程。首先，通過互動(dòng)歌唱，豐富幼兒體驗(yàn)。教師運(yùn)用課堂互動(dòng)教學(xué)方式，讓幼兒參與“教”的過程，有助于突出幼兒的主體性。比如在大班音樂教學(xué)活動(dòng)“小老鼠打電話”的開展過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)師幼以及幼兒同伴之間的溝通互動(dòng)情境，讓幼兒在表演、游戲和溝通的過程中體會(huì)歌曲幽默詼諧的風(fēng)格，并熟練演唱歌曲。為此，教師應(yīng)提前做好準(zhǔn)備工作，基于幼兒數(shù)量準(zhǔn)備相應(yīng)的老鼠頭飾等，并制作圖譜和教學(xué)課件。

其次，通過“活動(dòng)唱”的表現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)的音樂課堂。開放性的音樂課堂有助于解放幼兒天性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。以音樂欣賞活動(dòng)“搖擺舞”為例，教師在引導(dǎo)幼兒欣賞的基礎(chǔ)上，可以將音樂融入韻律活動(dòng)、集體舞蹈?；顒?dòng)中，幼兒佩戴兩色手腕花，探索動(dòng)作與音樂內(nèi)容的銜接性和表達(dá)的豐富性，并在舞蹈情境中構(gòu)建完整的舞蹈結(jié)構(gòu)。幼兒在歡樂的游戲氛圍中用身體的各個(gè)部位表現(xiàn)著對(duì)音樂的感受、闡釋著對(duì)音樂的理解。這有助于幫助幼兒進(jìn)一步理解音樂內(nèi)涵，提高審美能力。

最后，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，高效利用教學(xué)時(shí)間。在集體音樂教學(xué)活動(dòng)中，因?yàn)閭€(gè)別幼兒自由散漫的行為影響班級(jí)整體學(xué)習(xí)狀態(tài)的情況時(shí)有發(fā)生，教師建立活動(dòng)規(guī)則，既有助于規(guī)范幼兒言行，又有助于提高教學(xué)效率。教師應(yīng)運(yùn)用積極的語言幫助幼兒理解，而規(guī)則是開展音樂活動(dòng)、提升審美趣味、完成音樂游戲任務(wù)的關(guān)鍵。

音樂是善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)，我們希望美好的音樂融入幼兒的生活，推動(dòng)幼兒快樂成長。