王飛 | 北京市懷柔區(qū)第四幼兒園

教育部發(fā)布的《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》指明，要促進(jìn)幼小科學(xué)銜接，幫助兒童順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過渡。大班是幼兒升入小學(xué)之前的最后一個(gè)學(xué)習(xí)階段，我們以角色區(qū)游戲?yàn)樽ナ?，通過區(qū)域游戲中的角色扮演，增強(qiáng)幼兒的環(huán)境適應(yīng)能力，保證幼兒在身體情感、社會(huì)交往、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都有所發(fā)展。

依據(jù)幼兒現(xiàn)狀，確立游戲主題。眾所周知，幼兒在游戲中獲得經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)知識(shí)，在與材料和環(huán)境的互動(dòng)中獲得發(fā)展。通過游戲活動(dòng)幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的順利過渡，對(duì)促進(jìn)其身心健康和終身發(fā)展具有重要意義。進(jìn)入大班后，幼兒間常常出現(xiàn)“你教我寫字、我?guī)阕x詩”的自發(fā)行為，我們將幼兒“即知即傳人”的特點(diǎn)運(yùn)用到游戲中，以“幼小銜接”為主線，重點(diǎn)打造角色區(qū)“小學(xué)課堂”，旨在游戲中培養(yǎng)幼兒解決問題、社會(huì)交往、自我服務(wù)等能力，為將來進(jìn)入小學(xué)奠定基礎(chǔ)。

追隨幼兒興趣，打造“小學(xué)”區(qū)角。角色區(qū)是深受孩子們歡迎的區(qū)域之一，孩子們?cè)谟螒蚶锍闪艘粋€(gè)個(gè)“小大人”，模仿著他人的樣子。隨著孩子們對(duì)小學(xué)生活的了解加深，他們便產(chǎn)生玩“小學(xué)游戲”的意愿。我們開展關(guān)于“小學(xué)課堂”的一系列實(shí)踐與探索，以游戲架起幼小銜接的橋梁，幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造小學(xué)課堂氛圍。通過對(duì)比觀察，孩子們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生是每人一張桌子、一把椅子，教室中間還有黑板，為了使孩子們置身于“小學(xué)”之中，我們創(chuàng)設(shè)“小學(xué)教室”，一人一桌一椅，教室中間有黑板，可供“小老師”使用。此外，還張貼課程表，提供“教具”。

材料投放，做好入學(xué)生活準(zhǔn)備。我們與孩子們一起收集上小學(xué)需要用到的材料，通過“我和文具交朋友”“整理小能手”等活動(dòng)讓幼兒了解各種文具，培養(yǎng)幼兒整理能力、正確的坐姿和握筆姿勢(shì)，在游戲中實(shí)現(xiàn)知識(shí)預(yù)熱。

根據(jù)游戲情況，梳理支持策略。

觀察記錄，分析幼兒行為表現(xiàn)?！靶W(xué)課堂”游戲內(nèi)容均由幼兒自行討論、協(xié)商敲定，孩子們通過扮演老師、學(xué)生的角色，在各種“課”中相互學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)與能力，感知和體驗(yàn)小學(xué)生活的樂趣。隨著游戲的開展，幼兒常常出現(xiàn)爭(zhēng)搶角色的現(xiàn)象。由于每個(gè)幼兒身心發(fā)展水平不同，解決沖突的能力也有所不同，但他們都在解決沖突的過程獲得了發(fā)展。

歸納小結(jié)，評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展水平。人際交往和社會(huì)適應(yīng)是社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是幼兒社會(huì)性發(fā)展的基本途徑，通過對(duì)幼兒角色游戲的持續(xù)性觀察，我發(fā)現(xiàn)幼兒通過自主選擇游戲內(nèi)容、游戲材料和同伴，體驗(yàn)與同伴共同學(xué)習(xí)的快樂，逐步形成對(duì)他人親近、合作的態(tài)度，初步掌握了與人交往的技能。

不斷反思，優(yōu)化教師支持策略。在游戲中，孩子們會(huì)遇到問題并解決問題，在這個(gè)過程中，教師作為游戲的助推者，需要仔細(xì)觀察、及時(shí)介入，視情況給予不同的支持，可以是眼神的肯定、語言的引導(dǎo)等。此外，教師還應(yīng)根據(jù)幼兒的需要，調(diào)整、更新環(huán)境和材料，為游戲提供必要保障。

依托活動(dòng)，豐富幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。通過“我有一個(gè)小鬧鐘”“課間十分鐘”等游戲，讓幼兒建立時(shí)間觀念，逐步為幼兒進(jìn)入小學(xué)做好時(shí)間適應(yīng)準(zhǔn)備；通過“小學(xué)生云上見面”等活動(dòng)讓幼兒了解真實(shí)的小學(xué)生活；通過云上參觀小學(xué)，激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)新生活的向往。

細(xì)化家園共育，提升銜接實(shí)效。幼小銜接其實(shí)也是家長(zhǎng)重點(diǎn)焦慮的時(shí)期，家長(zhǎng)擔(dān)心孩子不能照顧好自己、不能很好地與同學(xué)交往、不能遵守規(guī)則等。我園與大班家長(zhǎng)搭建溝通橋梁，積極宣傳幼小銜接相關(guān)注意事項(xiàng)的同時(shí)，結(jié)合入學(xué)準(zhǔn)備發(fā)起活動(dòng)，給予家長(zhǎng)指導(dǎo)建議，使家長(zhǎng)了解該如何幫助幼兒做好準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)家園共育，確?？茖W(xué)有效銜接。