高 利
(江蘇省宿遷市泗洪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇 泗洪 223900)
小學(xué)英語有效提問的課堂能夠讓學(xué)生在問中學(xué),在答中理解,當(dāng)教師開始重視有效提問課堂的建構(gòu)以后,學(xué)生的思維品質(zhì)教學(xué)就會(huì)開始得到初步并有效的培養(yǎng)提升重視。一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)思維品質(zhì)會(huì)決定學(xué)生在提問課堂中的學(xué)習(xí)效率,如果學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)思維,教師就課文中的重點(diǎn)進(jìn)行提問,讓學(xué)生來回答,學(xué)生要思考,思維開始運(yùn)轉(zhuǎn),形成良好的思維品質(zhì),助力快速掌握英語課堂知識(shí)點(diǎn)。
想要拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的創(chuàng)造性思維,則必須需要先讓學(xué)生喜歡上英語科目,因此,新穎的教學(xué)思路是教師提升學(xué)生對(duì)于英語創(chuàng)造性思維中最基礎(chǔ)也是最關(guān)鍵的一環(huán),新穎的教學(xué)方式不僅僅只是提升學(xué)生,同樣對(duì)于教師來說同樣也是一種提升,教師放下熟悉的教學(xué)思路,來拓展出自己并未觸碰過的新的教學(xué)思路,這同樣也是對(duì)教師創(chuàng)造性思維的一種鍛煉,一種提升,一種開發(fā),所以說,教師與學(xué)生并非上下級(jí)關(guān)系,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生為教師提供不同方向的路線,教師與學(xué)生亦或是親兄弟,互幫互助,取長(zhǎng)補(bǔ)短,因此,教師采用正確的身份與學(xué)生交流同樣是教學(xué)中不可缺少的部分。在課堂教學(xué)中,應(yīng)該創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景,構(gòu)建和諧的氛圍,以此讓學(xué)生在有問題學(xué)習(xí)的良好環(huán)境中體會(huì)英語知識(shí)點(diǎn)。創(chuàng)造積極提問的學(xué)習(xí)氛圍能夠有效的幫助教師提升學(xué)生學(xué)生的英語問題學(xué)習(xí)思維,當(dāng)教師在提出問題以后,學(xué)生會(huì)根據(jù)問題的思考展開思維活動(dòng),從而在良好的提問學(xué)習(xí)氛圍中提升英語學(xué)習(xí)思維品質(zhì)。
例如在《I like dogs》這一課的教學(xué)中,我注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生討論學(xué)習(xí)問題的氛圍,利用談?wù)撟约合矚g和不喜歡的動(dòng)物的教學(xué)話題讓學(xué)生處在一個(gè)提問學(xué)習(xí)的氛圍中。通過創(chuàng)造積極的提問學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到良好的培養(yǎng)和提升。當(dāng)教師引出英語課堂重要知識(shí)點(diǎn)的話題以后,學(xué)生能夠根據(jù)話題學(xué)習(xí)中英語進(jìn)行描述,并且在提問氛圍的學(xué)習(xí)中積極的參與問題討論,由此在問題討論中學(xué)習(xí)應(yīng)用英語句型,提升句型應(yīng)用的思維品質(zhì)。
教師為保證小學(xué)生能夠具備基礎(chǔ)的英語學(xué)習(xí)能力,應(yīng)該重視在課堂教學(xué)中融入自學(xué)成分,嘗試引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)掌握英語知識(shí)點(diǎn),并且在自學(xué)過程中積極提出學(xué)習(xí)問題,在多思考,多問的學(xué)習(xí)情景下提升學(xué)習(xí)的思維能力。
在開展《Let’s make a fruit salad》這一課教學(xué)時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課文自學(xué)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行英語課文自學(xué)后,由于他們的學(xué)習(xí)能力有限,所以學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)得到抑制,這個(gè)時(shí)候我展開有效的提問教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自學(xué)過程中的問題,并積極將問題提出。在我的鼓勵(lì)下,學(xué)生會(huì)提出do you have.....?的句型應(yīng)用問題。當(dāng)學(xué)生提出課文中句型的應(yīng)用問題以后,我會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及課文中內(nèi)容成分的重要性展開知識(shí)講解,提升英語學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)。
嘗試自學(xué)成分的教學(xué)加入體現(xiàn)了小學(xué)英語教育中的教學(xué)核心理念,把學(xué)習(xí)的主體性充分的體現(xiàn),由此讓小學(xué)生能夠有思維學(xué)習(xí)的空間,在自學(xué)中找到自己的英語學(xué)習(xí)問題所在,并因此在教師的有效輔助下提升英語問題學(xué)習(xí)思維。
小學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用英語知識(shí)點(diǎn)解決英語問題,教師要重視英語問題意識(shí)的教學(xué)培養(yǎng),將問題教學(xué)多方面的應(yīng)用與課堂中,由此讓小學(xué)生在有效的英語提問學(xué)習(xí)課堂中提高思維學(xué)習(xí)的能力。
在開展《I can play basketball》這一課的教學(xué)時(shí),我會(huì)從三個(gè)方面展開英語提問教學(xué)。一:利用英語問題can you......?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)I can與I can't的句型回答應(yīng)用;二:根據(jù)課文內(nèi)容提出英語學(xué)習(xí)問題,課文中的哪些人物會(huì)哪類運(yùn)動(dòng),由此讓學(xué)生在課文問題回答中運(yùn)用英語閱讀思維;三:將英語問題教學(xué)融入在多媒體圖片教學(xué)中,利用多媒體放映運(yùn)動(dòng)類型的圖片,提出問題。帶領(lǐng)學(xué)生在多媒體圖片的問題放映教學(xué)中讓學(xué)生提高情景英語應(yīng)用能力。
當(dāng)小學(xué)生能夠在多方面的英語提問教學(xué)中正確且快速的利用英語知識(shí)點(diǎn)展開問題回答以后,他們的英語學(xué)習(xí)思維會(huì)得到發(fā)散品質(zhì)的培養(yǎng),從而在英語問題學(xué)習(xí)中提高自身思維思考的能力。
當(dāng)教師在向小學(xué)生傳授英語課本中的重要知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師需要考慮課堂的趣味教學(xué)方法融入,只有融入有趣味的資源教學(xué),讓小學(xué)生在有學(xué)具的幫助下感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣,這樣才可以確保小學(xué)生能夠在有趣的英語學(xué)習(xí)中喜歡上英語的學(xué)習(xí),在感興趣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上提升英語學(xué)習(xí)思維品質(zhì)。
例如在《How many?》這一課的教學(xué)中,我利用多種直觀的學(xué)具展開展示提問教學(xué)。為豐富課堂提問教學(xué)的趣味性,我采取指示性的問題教學(xué):當(dāng)我指向窗戶時(shí),我提問學(xué)生:How many windows are there?當(dāng)我指向桌椅時(shí),我提問學(xué)生How many tables are there?本節(jié)課堂的提問教學(xué)主要以課堂現(xiàn)有的教學(xué)資源提問為主,由此讓小學(xué)生在課堂資源直觀展示的問題教學(xué)中明白如何利用思維解決英語實(shí)際問題,掌握how many英語的句型用法。
當(dāng)教師融入有趣味的資源教學(xué)以后,學(xué)生會(huì)感受到英語學(xué)習(xí)的快樂和與生活之間的聯(lián)系,從而開始有意識(shí)的對(duì)周圍生活展開觀察,有效的在提問課堂中確保思維的活動(dòng)。
新的教育理念講究以學(xué)生為本,教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循小學(xué)生的心理,以此來展開教學(xué),在教育學(xué)生的同時(shí)也要注重學(xué)生的心理狀態(tài),在小學(xué)學(xué)生正在叛逆的階段中,可能教師一次不注意的小小舉動(dòng)便可能傷害到學(xué)生的心理健康,導(dǎo)致學(xué)生的心理出現(xiàn)問題,給學(xué)生帶去不可逆轉(zhuǎn)的傷害。例如,班里有一位女學(xué)生,才11歲,由于父母上班比較忙,她只好在校代餐,學(xué)習(xí)成績(jī)很好,寫字也很規(guī)范、工整,擅長(zhǎng)畫畫、喜歡運(yùn)動(dòng),藝術(shù)天賦很好,平時(shí)不愛多說話,是一位文文靜靜的女生。但卻因?yàn)橐淮蔚臅缯n,老師不問其原因,一味的責(zé)怪,導(dǎo)致學(xué)生的心理收到創(chuàng)傷,從此學(xué)習(xí)不積極,不上進(jìn),學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。這時(shí),教師給予學(xué)生不應(yīng)該是責(zé)備,在問題發(fā)生后,教師可以采取個(gè)別會(huì)談。與其個(gè)別進(jìn)行輕松談心。一般從關(guān)系其生活入手,贊揚(yáng)她的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,適當(dāng)可以主動(dòng)提起自己的往事,將自己與其以朋友的身份談心,讓其可以敞開心扉,然后了解事情原因,對(duì)其做出適當(dāng)?shù)男睦碇委煛?/p>
教學(xué)應(yīng)該采用靈活的教學(xué)方式,讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷地產(chǎn)生興趣更努力更愿意去學(xué)習(xí)知識(shí),教師們對(duì)于不同的學(xué)生學(xué)生應(yīng)當(dāng)采用不用的教學(xué)方式,以此來對(duì)應(yīng)不同的學(xué)生,來讓自己更加的豐富,也對(duì)學(xué)生們有這更多的幫助,更大方面的幫助同學(xué),去鼓勵(lì)同學(xué),讓同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)有這積極,向上的學(xué)習(xí)態(tài)度,因此,對(duì)于老師的能力需求更多,更大,更強(qiáng)。以此來配合學(xué)生來培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力,以及更多的學(xué)習(xí)興趣,因此老師可以在課堂中刻意地去引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)閱讀,在空閑時(shí)間老師可以帶領(lǐng)學(xué)生去圖書館,去參加更多的閱讀展會(huì),在學(xué)生的腦海中刻下對(duì)知識(shí),對(duì)閱讀的深刻渴望,如果太容易,又發(fā)揮不了作用,達(dá)不到教學(xué)效果。老師在閱讀書籍的選擇上應(yīng)該充分考慮學(xué)生的興趣愛好,結(jié)合小學(xué)生的生活,適當(dāng)選擇一些帶圖片的書籍。英語教學(xué)是雙向互動(dòng)的過程,而且教師的教授在很大程度上可以決定學(xué)生的成果。教師和藹可親、目光柔和、言語親切、有感染力等良好一個(gè)的狀態(tài),教師要善用幽默詼諧的語言、有趣精彩的故事開展教學(xué),讓學(xué)生在輕松的氛圍中,主動(dòng)提出問題、樂于發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)解決問題。
例:教師可以結(jié)合課題來提前想出一些游戲以及有趣的故事,來吸引學(xué)生,以此讓學(xué)生融入課堂,積極的參與到課堂之中。教師采用英語與漢語結(jié)合的方式來自己編造或者更改一些有趣的小短文,在不要盲目地讓學(xué)生投入英語學(xué)習(xí)中,采取英漢結(jié)合的方式,可以將我們平常常見的笑話或者寓言故事,把它們翻譯成英語給學(xué)生閱讀。我們通過新穎的方式為學(xué)生展現(xiàn)出老版的故事,讓學(xué)生在有所了解的前提下,通過自己的了解去自主翻譯故事,提升英語能力,這樣可以讓每一位同學(xué)在課堂中都有這參與感,也可以讓學(xué)生產(chǎn)生一定的成就感。我們可以為學(xué)生講述英語小短文,用英文與漢語的結(jié)合講述出有趣的小故事,讓學(xué)生提高對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。
思維寓教于樂,趣味橫生,寓教于樂,就是教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),圍繞課文內(nèi)容實(shí)施愉快教學(xué)的一種手段。這種方法的設(shè)置,是為了有效的教學(xué),從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。提問設(shè)疑,培養(yǎng)興趣,著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“學(xué)生對(duì)一眼能看到的東西是不感興趣的,但對(duì)藏在后面的奧妙卻很感興趣。”改進(jìn)教法,激發(fā)興趣,陳舊的教學(xué)方法早已成為過去,現(xiàn)代化的教學(xué)手段才是培養(yǎng)人才的捷徑。心理學(xué)研究表明,人的一切活動(dòng)都是由需要、動(dòng)機(jī)、興趣所支配的。學(xué)習(xí)活動(dòng)亦如此,學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),才能取得較好的成績(jī)。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,現(xiàn)代化的教學(xué)手段是刺激學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的良好策略,在英語教學(xué)過程中,我們都可以通過聽錄音、看錄像、學(xué)微機(jī)等手段來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例:有一次劉蘭娟老師在五(1)班給我們展示了一堂有趣的英語故事閱讀課。從閱讀讀物Big Feet《大腳》,到sight words chants(高頻詞歌謠)故事,孩子們?cè)趧⒗蠋煹囊I(lǐng)下,陶醉在英語的世界里。劉老師將學(xué)生分成六組,以西方萬圣節(jié)為主題來命名:海盜、天使、芭蕾舞者……孩子們都特別喜歡。首先用故事的引入,手巧的劉老師根據(jù)繪本原著,親手制作了一本方便課堂上展示閱讀的書教具。精美的畫面吸引了大家的目光,讓學(xué)生們身臨其境,為閱讀欣賞創(chuàng)造了語言環(huán)境,為學(xué)生們帶來了閱讀的精神享受。其次是把聽說結(jié)合起來,從封面到人物故事情節(jié)層層設(shè)疑:How many people in the picture? Who are they? What are they doing? Whose feet?...五年級(jí)的小朋友也能自如地用英語與劉老師交流:It’s a monster/ a giant...。劉老師認(rèn)真地捕捉英語交流的機(jī)會(huì)Is it a giant?...把故事的發(fā)展推進(jìn)了高潮,原來是故事里淘氣的爸爸做了一個(gè)大腳造成的恐慌。通過劉老師的講解后,同學(xué)們都能輕松地理解錄音內(nèi)容,認(rèn)真地跟讀錄音,練習(xí)和糾正發(fā)音。緊接著學(xué)習(xí)高頻詞,為了加強(qiáng)的五年級(jí)孩子的認(rèn)讀單詞的能力,劉老師制作了高頻詞卡片,巧妙地結(jié)合了bike,motorcycle and scooter這幾樣交通工具,變成了一個(gè)有趣的歌謠閱讀故事。孩子們通過跟讀故事錄音,分組扮演等各種方式操練了語言。最后以真情演繹的方式表演出來,一輛摩托車道具的出現(xiàn)更讓閱讀材料變成了真實(shí)演繹的情景,孩子們紛紛扮演主人公、爸爸、姐姐等再現(xiàn)書本的溫馨的場(chǎng)面。劉老師在課堂的上的做法,吸引了學(xué)生,讓學(xué)生參與到課堂之中,提升了學(xué)生對(duì)英語的興趣。因此,一個(gè)有趣的課堂環(huán)境,一個(gè)輕松活躍的課堂氛圍,可以極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
6.1 學(xué)生方面。新的教育理念講究以學(xué)生為本,教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循小學(xué)生的心理,以此來展開教學(xué),在教育學(xué)生的同時(shí)也要注重學(xué)生的心理狀態(tài),在小學(xué)學(xué)生正在叛逆的階段中,可能教師一次不注意的小小舉動(dòng)便可能傷害到學(xué)生的心理健康,導(dǎo)致學(xué)生的心理出現(xiàn)問題,給學(xué)生帶去不可逆轉(zhuǎn)的傷害。教師給予學(xué)生不應(yīng)該是責(zé)備,在問題發(fā)生后,教師可以采取個(gè)別會(huì)談。與其個(gè)別進(jìn)行輕松談心。一般從關(guān)系其生活入手,贊揚(yáng)她的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,適當(dāng)可以主動(dòng)提起自己的往事,將自己與其以朋友的身份談心,讓其可以敞開心扉,然后了解事情原因,對(duì)其做出適當(dāng)?shù)男睦碇委煛?/p>
6.2 教師方面。英語教學(xué)過程是指,教師教授、學(xué)生學(xué)習(xí)雙向互動(dòng)的過程,而且教師的教授在很大程度上可以決定學(xué)生的成果。教師所呈現(xiàn)的狀態(tài)會(huì)直接影響到學(xué)生的整個(gè)的學(xué)習(xí)狀態(tài),而和藹可親、目光柔和、言語親切、有感染力等良好一個(gè)的狀態(tài),就可以給學(xué)生傳遞積極正面的學(xué)習(xí)信息,減輕學(xué)生在實(shí)際英語學(xué)習(xí)過程中的壓力,幫助學(xué)生克服畏難等負(fù)面情緒,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在實(shí)踐教學(xué)過程中,教師要善于運(yùn)用恰當(dāng)合理的比喻、幽默詼諧的語言、有趣精彩的故事開展教學(xué),讓學(xué)生在輕松的氛圍中,主動(dòng)提出問題、樂于發(fā)現(xiàn)問題、勤于解決問題,進(jìn)而形成一個(gè)良性的循環(huán)。
6.3 課堂方面。英語教學(xué)過程是指,教師教授、學(xué)生學(xué)習(xí)雙向互動(dòng)的過程,而且教師的教授在很大程度上可以決定學(xué)生的成果。教師所呈現(xiàn)的狀態(tài)會(huì)直接影響到學(xué)生的整個(gè)的學(xué)習(xí)狀態(tài),而和藹可親、目光柔和、言語親切、有感染力等良好一個(gè)的狀態(tài),就可以給學(xué)生傳遞積極正面的學(xué)習(xí)信息,減輕學(xué)生在實(shí)際英語學(xué)習(xí)過程中的壓力,幫助學(xué)生克服畏難等負(fù)面情緒,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在實(shí)踐教學(xué)過程中,教師要善于運(yùn)用恰當(dāng)合理的比喻、幽默詼諧的語言、有趣精彩的故事開展教學(xué),讓學(xué)生在輕松的氛圍中,主動(dòng)提出問題、樂于發(fā)現(xiàn)問題、勤于解決問題,進(jìn)而形成一個(gè)良性的循環(huán)。
小學(xué)的英語教學(xué)要注重通過問題教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維品質(zhì),只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極且正確的回答英語問題,學(xué)生的思維能力才會(huì)得到不斷的進(jìn)步,在能力進(jìn)步的基礎(chǔ)上體現(xiàn)思維的品質(zhì)。