沈小鳳

(西藏拉薩市第三高級中學 西藏 拉薩 850000)

引言

滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是高中語文教學的重要目標，教師做好這項工作，有助于學生們綜合能力的全面發(fā)展，從而培養(yǎng)出大批高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，由此，我國的教育事業(yè)可以迎來新的突破，和諧社會的建設(shè)，經(jīng)濟水平的提升，也可以變得更加順利。本文對如何在高中語文教學中弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行了探討。

1.在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的重要意義

1.1 有利于學生正確價值觀念的養(yǎng)成。高中生正處于正確價值觀念形成的關(guān)鍵時期，作為承擔樹立學生正確價值觀念的重要載體，高中語文學科要積極行動起來，利用學科中的教育資源大力開展本項教學內(nèi)容。傳統(tǒng)文化是最具教育價值的載體，教師通過在高中語文日常教學中滲透傳統(tǒng)文化，可以讓學生接觸到古代品行高尚者的所行所思，學習到成為一名品行高尚者所需要具備的條件，這樣學生就有了坐標和努力的方向，從而樹立正確的價值觀念。

1.2 有利于學生語文學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中語文新課程改革的大背景下，課堂教學更加關(guān)注學生的學科核心素養(yǎng)。高中語文學科核心素養(yǎng)主要包括語言運用能力、寫作能力、文化修養(yǎng)、感悟素質(zhì)、審美素養(yǎng)等，這些素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師以合適的教學內(nèi)容為載體，以科學的教學方法為切入點，以此來培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)文化是實現(xiàn)這一目標的一個良好的媒介，教師通過古詩詞教學可以培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，通過古代小說閱讀可以培養(yǎng)學生的寫作能力等。只要教師運用得當、傳授有力，就一定可以有效培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)。

1.3 有利于學生文化自信的建立。中華民族具有五千年的歷史，其中誕生了無數(shù)的文化瑰寶，傳統(tǒng)文化就是杰出代表。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中有儒家文化、道家文化、詩詞曲賦、琴棋書畫等，這些文化是中國人的精神寄托，是新時期中國人文化自信的源泉。為此，我們需要加強對傳統(tǒng)文化的學習與傳承，高中語文學科更要承擔起其中的責任，加強傳統(tǒng)文化在日常教學活動中的有效滲透，讓學生認識到光輝燦爛的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所具有的魅力與價值，從而在傳承與發(fā)揚傳統(tǒng)文化的時候更加自信，更加積極。

1.4 有助于激發(fā)學習興趣。興趣是影響學生學習效果的重要因素。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中包含著豐富多彩的素材，其中不乏充滿趣味性的故事、唯美的詩句、經(jīng)典的例子等。在高中語文教學中，如果教師可以結(jié)合教學和學生成長的需求，找出與教材有關(guān)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素材指導學生，將有助于改變傳統(tǒng)的教學模式，繼而使學生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的影響下點燃學習熱情，激發(fā)學習興趣，最終助力語文教學效果的提升。

2.在語文教學中中華傳統(tǒng)文化的滲透問題

2.1 課程定位相對片面大問題。部分教師對于語文課程的定位相對片面，習慣從課程角度分析語文教學工作的推進對于學生學習能力、綜合素養(yǎng)發(fā)展起到的作用，卻很少從文化角度分析語文教學活動的有效開展，導致語文課程教學指導帶有很大的局限性，不利于學生們中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的學習，以及文化品格和文化自信的提升。

2.2 學生理解趨于表面的問題。高中學生的課業(yè)壓力較大，許多教師在爭分奪秒地講授教材內(nèi)容，希望利用有限的教學時間，指導學生大量汲取文化知識，從而構(gòu)建起完整的知識體系。這種情況下，很多學生對于傳統(tǒng)文化內(nèi)容的理解趨于表面，甚至跟不上教師的講課節(jié)奏，遇到問題沒有得到及時解決，越來越多的文化問題積累下來，導致學生學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣降低。

2.3 知識積累忽視創(chuàng)新的問題。大部分學生學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是為了考試，并未認識到有效學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的意義和作用，總是被動完成中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習任務(wù)。形式化以及表面化的滲透毫無意義，語文教學質(zhì)量也未得到提高。

3.在語文教學中融入中華傳統(tǒng)文化的途徑

3.1 在高中語文教學中善于發(fā)掘，傳遞傳統(tǒng)文化元素。高中語文教材中有太多有關(guān)傳統(tǒng)文化的作品，就是在現(xiàn)代作品中也包含很多的傳統(tǒng)文化元素，隨著素質(zhì)教育的不斷推進，教師要能借助語文學科中的有益教育素材，尤其是傳統(tǒng)文化內(nèi)容來開展素質(zhì)教育。在高中語文教材中，有的傳統(tǒng)文化內(nèi)容是顯而易見的，但是有很多傳統(tǒng)文化元素比較分散，這就需要教師在教學的時候善于發(fā)掘，并及時準確地傳遞給學生。例如《中國建筑的特征》這篇課文，暫且不談梁思成先生用詞的唯美、精妙，有很多中國古代用語習慣，單說這篇文章的內(nèi)容，將中國建筑傳統(tǒng)文化表現(xiàn)得淋漓盡致。但是通讀全文，首先的感觸是梁思成對中國建筑認知的全面，對中國建筑歷史的如數(shù)家珍，充滿了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素。為此，我在講學過程中，會將梁思成先生有關(guān)傳統(tǒng)文化的描述提煉出來，并剖析給學生。如先生說道“通常均取左右均齊之絕對整齊對稱之布局”，這其中就蘊含著中國人歷來對審美的要求與標準，通過這一文化元素的發(fā)掘，可以培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)。我在課堂教學中，會有意識地引導學生去尋找、發(fā)掘傳統(tǒng)文化元素，以此培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化元素發(fā)掘能力。教師需要提升自我傳統(tǒng)文化的涵養(yǎng)，關(guān)注學生對傳統(tǒng)知識的學習，還要有敏銳的目光來深挖教材中含有傳統(tǒng)文化的知識，將這方面的知識提煉出來讓學生去理解并學習。

3.2 轉(zhuǎn)變學生們的片面認識，正確認識到學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中語文課堂教學中的有效滲透，應首先轉(zhuǎn)變學生們的片面認識，使學生們正確認識到學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容，對于自身發(fā)展產(chǎn)生的實際影響以及起到的重要作用。傳統(tǒng)文化并不是過時的事物，課堂滲透中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，引領(lǐng)學生有效探索，會讓他們快速形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，同時端正自己的學習態(tài)度，積累豐富的知識經(jīng)驗，隨即產(chǎn)生創(chuàng)新發(fā)展的動力。比如，在教學《蜀道難》一課內(nèi)容時，教師可以先分享了有關(guān)李白的生平簡介，方便學生初步了解李白其人。之后通過多媒體視頻資料的直觀化展示，營造良好的教學氛圍，鼓勵學生朗讀這首詩歌，去感受唐代詩歌的魅力，再帶著濃厚興趣進入下一階段的自主學習，勇于嘗試自主學習、合作探究，促進自學能力以及合作能力的整體提高。

3.3 在高中語文教學中組織傳統(tǒng)文化采風活動，提高傳承效果。在未來高中語文教學的過程中，如果想要實現(xiàn)傳承傳統(tǒng)文化的目標，教師就應與學生們的日常生活為切入點。比如，就這一環(huán)節(jié)，教師們可以著眼于實際高中生對于傳統(tǒng)文化的了解程度，開展以“尋味故宮博物院”“探尋中國特色的石拱橋”為主題的文化采風活動，讓學生們通過走入生活、走進歷史的方式逐步感受到傳統(tǒng)文化對其日常生活的影響，使其能夠在點滴中積累對于傳統(tǒng)文化的熱愛。興趣是最好的教師，很多高中生對于傳統(tǒng)文化不了解，其主要原因是高中語文教師沒能為學生創(chuàng)造一個趣味性的學習環(huán)境，單調(diào)的教學形式可能讓學生覺得學習過程較為乏味，因此高中語文教師要注重教學的形式創(chuàng)新，以此激發(fā)學生的學習積極性。高中生對于抽象性的知識并不感興趣，高中語文教師在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學實踐中，要盡量避免理論性的說教，盡可能地調(diào)動學生的感官刺激，在視聽上感受到傳統(tǒng)文化的魅力才能更有效地提高課堂效率。教師應更多地利用多媒體進行教學為學生播放視頻，這樣可以有效避免學校教育資源不足等問題，通過視頻和音頻的展示讓學生感受文化魅力，并結(jié)合相應的意境畫面激發(fā)學生的文化聯(lián)想。

3.4 在高中語文教學中開展經(jīng)典誦讀。中華民族悠久的歷史為我們留下大量的文化典籍，但語文教材的容載量畢竟是有限的，因此，結(jié)合教學實際內(nèi)容適當拓展，并穿插一些經(jīng)典文學，是高中語文教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效途徑。為達到良好的教學目的，教師可以結(jié)合學生的成長需求，以經(jīng)典文學為基礎(chǔ)，組織學生品鑒、分析、誦讀等，并在這一過程中組織學生對作品的內(nèi)容和作者的生平經(jīng)歷進行分析、探究，可以以小組為單位，讓學生發(fā)表自己對研究素材的不同看法，從而加深學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。此外，為增加學生的文化底蘊，增強學生的文化自信，教師還可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)中的視頻、文字等，適當拓寬教學的范圍，以經(jīng)典文學為基礎(chǔ)滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在完成基礎(chǔ)引導之后，教師還需要為學生搭建展示的舞臺，引導學生在學以致用中進一步加深對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。

在高中語文課堂上開展經(jīng)典誦讀活動，可以提升學生們的誦讀水平，進一步提高學生們對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解認識。比如，教師可以安排班級學生閱讀《唐詩三百首》《宋詞三百首》，要求學生帶著情感誦讀經(jīng)典名著，然后寫出自己的閱讀感受，發(fā)表自己的不同看法，在相互交流中，深刻體會到經(jīng)典誦讀的意義，學會評估經(jīng)典閱讀的價值，并且養(yǎng)成終身閱讀的好習慣，學習更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，創(chuàng)新發(fā)展中傳承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.5 在高中語文教學中打造多樣平臺，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)。高中生正處于網(wǎng)絡(luò)時代大發(fā)展的階段，因此學生獲取文化的渠道也非常多樣化，因此高中語文教師在傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化過程中，也應緊跟時代的發(fā)展形式，更多的利用技術(shù)手段為學生提供多樣化的平臺。首先，教師可以利用微信、微博以及短視頻的形式，將碎片化的傳統(tǒng)文化向?qū)W生們進行分享和傳播，這樣可以有效打破空間與時間的限制，讓學生利用碎片化時間進行文化學習。其次，教師也應帶領(lǐng)學生參加各類線下傳統(tǒng)文化活動，并結(jié)合身邊的其他傳統(tǒng)文化進行講解，增強民族自豪感和民族文化自信力。最后，教師要為學生搭建傳統(tǒng)文化交流平臺，讓學生與學生之間進行討論和文化分享，在交流過程中產(chǎn)生思想碰撞，對傳統(tǒng)文化有更深的體會。

3.6 在高中語文教學中在主題寫作中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。寫作是高中語文教學中的重要組成部分，在主題寫作中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也是一種重要的途徑。高中語文教材中的每一篇課文都是經(jīng)過精挑細選的，它們包含著不同年代的創(chuàng)作背景。如果教師能以這些背景為基礎(chǔ)，指導學生對不同的語文教材進行分析，找準滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的切入點，就能幫助學生深入理解作者創(chuàng)作時的心境，繼而使學生和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。同時，教師可以根據(jù)教材素材選擇特定的主題，引導學生結(jié)合自己的體驗寫作，這有助于學生充分理解教材中的文化知識，感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。此外，教師還可以結(jié)合日常生活中的傳統(tǒng)節(jié)日文化，讓學生以日常中接觸到的傳統(tǒng)節(jié)日文化為主題開展寫作。在要求學生結(jié)合實際經(jīng)歷自主收集素材的過程中，教師要幫助學生充分感知寫作的要點，幫助學生體會優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵。最后，教師再對學生的寫作內(nèi)容，以小組為單位進行點評，在寫作分析中拓寬學生的視野，讓學生懂得不同優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵；還可以幫助學生找出寫作中存在的問題并及時優(yōu)化，繼而推進語文教學效率的提升。

3.7 通過實踐探究，以實踐為基礎(chǔ)滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。將理論與實踐巧妙地結(jié)合起來才更有助于達到良好的教學效果。要想提高學生的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，并達到良好的教學效果，教師需要結(jié)合課堂教學內(nèi)容，努力為學生開辟第二課堂。在第二課堂中，教師可以將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入所學的知識，從而讓學生在實踐探究中充分了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的真諦。為達到良好的教學效果，教師可以根據(jù)每一單元中包含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，組織學生親身體驗，一起在課上、課下研究優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如參與詩歌演講、小組表演、作品分享等活動，并在活動中體會學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的樂趣。在階段性教學引導中，教師可以在實際分析中將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的素材，并在進一步探究中完善教學素材，幫助學生充分體會到學習的真諦。教師還可以組織學生參與民俗活動，也可以組織家校合作，與家長一起為學生滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。結(jié)合多種途徑為學生搭建理論與實踐的橋梁，可以幫助學生在教師的科學指導下充分理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并促進教學效果的提高。

4.結(jié)束語

綜上所述，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是高中語文教學的重要組成部分，對學生各方面素質(zhì)的提升有著重要的意義。因此，在開展教學指導的過程中，教師需要結(jié)合教學的內(nèi)容，主動選擇合適的途徑和方法指導學生，在指導中完善教學的內(nèi)容，充實教學的素材，并融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高教學效率。為達到良好的教學效果，幫助學生充分理解我國歷史悠久的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師需要認識到在教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義，并結(jié)合教學實際進一步引導學生學習。