黃嬋珍

(新疆阿勒泰地區(qū)布爾津縣初級中學 新疆 布爾津 836699)

引言

在傳統(tǒng)的初中思想道德與法治課中，教師強調(diào)的是知識的傳授，因此，教師采用了各種方法來進行知識的傳授，希望能夠以此來幫助學生取得較好的道德與法治成績。隨著社會的發(fā)展，這樣的教學方法已經(jīng)和社會發(fā)展的時代脫節(jié)，既不適應(yīng)于初中道德與法治課堂的有效發(fā)展，也不適用于學生綜合能力的全面提升。在新時代的要求下，初中道德與法治課堂應(yīng)該積極從被動式課堂向主動式課堂轉(zhuǎn)變，由結(jié)論式課堂向探究式課堂轉(zhuǎn)變，進而促使初中道德與法治課堂教學效率的提升。

1.“案例”教學模式的概念

“案例”教學模式旨在尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律，轉(zhuǎn)變教師的教學方式，選擇具有典型代表的案例，營造輕松的課堂氛圍，引導(dǎo)學生積極主動地參與其中。它與傳統(tǒng)初中課堂教學方式相比強調(diào)的是教師在所創(chuàng)設(shè)的場景中讓學生進行信息的搜集、問題的探究，積極主動地去獲得知識；與問題式教學相比，其主要目的是突破單一的問題局限，讓學生在沒有定論的情況下去進行知識的探索；與中心式教學法相比，充分發(fā)揮學生的主動性，讓其在對那些符合自身實際、符合生活實際的案例之中來形成學科價值的認同；與主題式教學相比，則強調(diào)的是學生在真實的生活場景中去思考問題、處理問題。

2.新時代下初中道德與法治“案例”教學模式應(yīng)該遵循的原則

2.1 以生為本原則。學生是學習的主體，在核心素養(yǎng)的要求下，教學應(yīng)該在以生為本的情況下來引導(dǎo)初中學生進行思想道德與法治的學習。在傳統(tǒng)的道德與法治課堂教學中，教師習慣于采用滿堂灌的方式來進行知識的傳授，這雖然能夠讓學生在短時間之內(nèi)獲得卷面成績的提升，但是卻忽略了學生的身心發(fā)展規(guī)律，忽略了學生的實際生活需求。新時代下的初中道德與法治“案例”教學模式應(yīng)該充分遵循學生的基本發(fā)展情況，在以生為本的原則下來開展“案例”教學模式。

例如，初中學生開始向成年時期過渡，此時他們青春正盛，對于國家的繁榮、民族的興旺以及社會的發(fā)展均產(chǎn)生了濃厚的興趣，并急切地希望能夠用自己的所學來表達對于國家建設(shè)、民族進步、社會發(fā)展的愿望，在這種情況下，教師應(yīng)當充分尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律，選擇適合的案例，讓其進行探討。比如在學習與建設(shè)祖國文化相關(guān)的內(nèi)容時，教師便選擇了“讀史明智，鑒往知來”作為案例的內(nèi)容，讓學生就國家發(fā)展過程中的“全盤西化論”、“文化復(fù)古論”、“中國夢”三者進行了討論。對于初中學生而言，這三者并非陌生的話題，但也并非老生常談，所以學生能夠在“跳一跳，摘果子”的境界中走進真實的場景，積極參與到與自身發(fā)展相關(guān)的案例中去各抒己見，獲得知識。

2.2 學以致用原則。學習的宗旨是為了靈活運用，在平時的教學環(huán)節(jié)中我們發(fā)現(xiàn)一部分學生雖然能夠在卷面上獲得高分，但是在具體生活中卻處于“低情商”的狀態(tài)，究其主要原因是因為學生未將所學習到的知識靈活運用到生活實踐之中。為此，初中道德與法治教師在基于核心素養(yǎng)的道德與法治“案例”教學模式中就應(yīng)該積極選取有效案例來促使學生將所學知識進行靈活運用。

比如在學習與經(jīng)濟生活的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以將2019年3月炒得沸沸揚揚的“成都七中學生食堂”事件作為案例來進行討論。案例的內(nèi)容可以包含以下幾個方面：其一，一家企業(yè)經(jīng)營的成功應(yīng)該有那些元素？其二，企業(yè)家的良心在哪里？其三，如果你是企業(yè)家，那么你要通過怎樣的方式來讓自己的企業(yè)走向強大繁榮？通過這樣的設(shè)計，讓初中學生在學習思想道德與法治時將落腳點歸于我們的生活，并能夠針對生活中的問題充分利用課堂中所學習到的內(nèi)容來進行辯證思考，并嘗試提出解決措施，初步感受和實現(xiàn)學以致用的內(nèi)涵，然后才能讓學生在逐步形成思想道德與法治核心素養(yǎng)的同時養(yǎng)成將所學的知識運用于生活實際的習慣。

2.3 與時俱進原則。社會是不斷發(fā)展變化的，初中思想道德與法治課的教學也是一個動態(tài)發(fā)展大道過程，在這一過程之中，教師和學生均應(yīng)該秉承與時俱進的原則，這樣才能夠讓學生所學習的知識、所掌握的技能以及所獲悉的情感價值與時代的發(fā)展相互融合。

例如，教師在選擇相關(guān)案例材料時就應(yīng)該選擇哪些與社會發(fā)展相關(guān)聯(lián)，與學生所關(guān)注話題相結(jié)合的材料，這樣才能夠一方面讓學生對當前的社會發(fā)展趨勢有較為全面的認識，同時也讓學生在熱點問題的關(guān)注下對初中思想道德與法治教學產(chǎn)生濃厚的興趣。例如在學習于社會主義思想相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以將“習近平新時代中國特色社會主義思想的探究”作為案例的中心，以便于能夠在與時俱進的思想激發(fā)下達到以下三個目的：第一，讓學生對習近平思想的新內(nèi)涵進行理解，第二，讓學生充分討論這個思想與當前中國的實際國情之間有什么關(guān)系？第三，讓學生對當前應(yīng)該如何體現(xiàn)求真務(wù)實、與時俱進進行探討。

3.新時代下初中道德與法治“案例”教學模式的途徑

思想道德與法治教學離不開我們平時所生活的大環(huán)境，因此，教師在設(shè)置案例時應(yīng)該充分遵循與時俱進的原則，這樣才能夠讓所設(shè)置的教學環(huán)境與時代發(fā)展的主題相互吻合，才能夠讓學生在學習的過程中感受領(lǐng)悟到時代的主旋律，從而讓學習與時代的發(fā)展相關(guān)聯(lián)。

3.1 以社會熱點入題，引發(fā)深思。社會熱點問題猶如一顆石子，被人投入平靜的湖面之后總會產(chǎn)生無數(shù)的漣漪蕩漾開來。在新時代下的初中道德與法治“案例”教學模式中教師可以借用社會熱點問題的這一特征，精選時下最為熱點的問題入題，讓學生在熱點的激發(fā)下對社會問題引起深思，從而逐漸形成思想道德與法治核心素養(yǎng)。

比如教師可以引入當前的熱點問題“習近平主席訪問歐洲的精彩發(fā)言”作為案例，然后讓學生在進行討論發(fā)言。

3.1.1 案例呈現(xiàn)。

案例：對習近平訪問歐洲時的“我將無我，不負人民”這一語錄進行理解和評析。

意大利眾議長菲科問習近平主席：“我有一個很好奇的問題，您當選中國國家主席的時候是一種什么樣的心情？因為我本人當選眾議長已經(jīng)很激動了，而中國這么大，您作為世界的如此重要國家的一位領(lǐng)袖，您是怎么想的？”習近平主席回答：“這么大一個國家，責任非常重，工作非常艱巨。我將無我，不負人民。我愿意做到一個無我的狀態(tài)，為中國的發(fā)展奉獻自己?！?/p>

3.1.2 合作討論。

(1)針對習近平主席所說的“我將無我，不負人民”這一話語你有那些看法？請闡述自己的觀點，并闡明相關(guān)理由。

(2)以習近平主席的講話為引子談?wù)勎覈ぷ鞯膬?nèi)容和原則。

3.1.3 師生總結(jié)。

(1)習近平主席的講話充分展現(xiàn)了一代領(lǐng)袖的偉大胸懷，這兩句話字字珠璣，既體現(xiàn)的是永恒的中華民族精神，又體現(xiàn)的是實現(xiàn)人生價值的途徑；既彰顯了習近平主席為了遠大理想而奮斗的決心，又代表了中國人民政府的責任……對于“我將無我，不負人民”的理解，大家都言之有理，也都證據(jù)確鑿，令人振奮。

(2)通過習近平主席的講話，我們能夠感受到習主席那一顆一切為人民的赤誠之心，這充分展現(xiàn)了我國政府的宗旨是為人民服務(wù)，政府工作的基本原則是對人民的負責，那么為什么政府要堅持對人民負責的原則？對人們負責的具體要求又有哪些呢？

在上述案例中，包含了豐富而可以深挖的思想道德與法治學科內(nèi)容。在案例討論的過程中，教師采用了時下最為熱點的問題，并引用了已經(jīng)在全國掀起浪潮的經(jīng)典語錄作為學生討論的中心。教師以開放式的視角引導(dǎo)學生先從多角度來就這一熱點問題進行討論。例如，有從社會價值的角度來進行探討自身對于“我將無我，不負人民”這一語錄的理解的，認為認為人生的價值觀在于堅定理想、貢獻社會，鑄就輝煌的；也有從時代精神方面來理解“我將無我，不負人民”的深層次內(nèi)涵，并在進一步理解的過程中逐漸升華到問辯人生的過程之中；還又從這一經(jīng)典句子中讀出“為實現(xiàn)共產(chǎn)主義遠大理想而奮斗”的。在針對第一個開放式案例的討論之中，每一位學生都積極發(fā)言，大膽地談?wù)摿俗约宏P(guān)于“我將無我，不負人民”的理解。

通過這樣的過程，讓學生在其中逐漸形成了道德與法治認同感，能夠?qū)业慕ㄔO(shè)、民族的興旺以及人民的幸福有更加全面的認識，并形成強烈的精神共鳴。與此同時，學生還能夠在案例的過程中對當前的熱點問題進行討論，從而逐漸增強國家主人翁意識，然后促使其積極參與到國家發(fā)展的戰(zhàn)略布局之中，這就在一定程度上提升了學生的公共參與素養(yǎng)與道德與法治認同素養(yǎng)。

3.2 以爭議問題入題，引發(fā)討論。在我們的日常生活中有許許多多的爭議問題，這些問題暫時并沒有定論，需要在社會的發(fā)展中集思廣益，以獲取爭議的解決，這一類問題屬于典型的開放式案例，正好符合新時代下初中道德與法治“案例”教學模式的范疇。因此，教師可以采用爭議問題入題，引發(fā)學生對其進行討論以促使學生核心素養(yǎng)的形成。比如，在引導(dǎo)學生樹立正確的價值觀時，教師便選取了具有爭議的中美關(guān)系的問題入題，并以此來引發(fā)了學生的討論。

3.2.1 拋出問題。

案例：對俄烏戰(zhàn)爭進行評析。

俄烏戰(zhàn)爭打響，全世界都非常關(guān)心，如今兩國戰(zhàn)爭進入焦灼狀態(tài)，我們應(yīng)該如何來看待這一問題，大家可以詳細說一說自己的看法……

3.2.2 激烈辯論。

(1)俄烏關(guān)系為什么會進入沖突之中？

(2)當前我國政府應(yīng)該采取何種措施來面對俄烏戰(zhàn)爭。

(3)俄烏戰(zhàn)爭對世界經(jīng)濟發(fā)展造成何種影響？

(4)俄烏戰(zhàn)爭后誰會受益？

3.2.3 共提建議。通過激烈的辯論，學生紛紛就自己選取的點提出了相關(guān)的建議，比如，在采取何種措施來面對俄烏之戰(zhàn)時，大家紛紛以自己所學習的道德與法治、經(jīng)濟、法律、哲學等內(nèi)容來提出建議。比如，在道德與法治方面，大部分學生認為應(yīng)該堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅定信念，復(fù)興中華民族，建設(shè)道德與法治強國；在經(jīng)濟方面應(yīng)該加強知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新，積極發(fā)揮社會主義經(jīng)濟的優(yōu)越性；在法律方面應(yīng)該規(guī)范本國關(guān)于維護祖國統(tǒng)一，護衛(wèi)世界和平的法律法規(guī)，維護本國的利益；在哲學方面，大多數(shù)學生主張辯證地看待俄烏關(guān)系。

通過對俄烏這一具有爭議案例進行探討，學生圍繞著應(yīng)該如何處理俄烏關(guān)系進行了激烈的辯論，并且在辯論的過程中逐漸形成了強烈的愛國精神、并在對世界經(jīng)濟格局的把握基礎(chǔ)之上嘗試從大局出發(fā)，提出了維護世界和平、促進中國經(jīng)濟發(fā)展的相關(guān)建議，并將促進國家經(jīng)濟發(fā)展、進行國家建設(shè)作為自己的責任，所以，在此次案例中，教師采用俄烏關(guān)系作為案例促進學生在學習的過程中逐漸形成了道德與法治認同，并且在引導(dǎo)學生提高其公共參與能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)了學生的理性精神和法治意識，促使學生逐漸形成了思想道德與法治核心素養(yǎng)。

3.3 以時事新聞入題，引發(fā)關(guān)注。世界在不斷的變化，偌大的世界中每天都有各種新聞發(fā)生。對于初中學生來說，學習知識的過程不應(yīng)該是孤立的，因此道德與法治教師在進行道德與法治教學時可以將時事新聞引入案例之中，讓學生能夠在對時事新聞進行關(guān)注的同時形成核心素養(yǎng)。

3.3.1 播報時事。

案例：對民眾高度關(guān)注雙減政策的高度關(guān)注現(xiàn)象進行關(guān)注。

來自新華社的新聞時事顯示，自從雙減政策落實以來，中小學生的成長環(huán)境得到了有效的改進，其課余生活也得到了有效的豐富，目前，孩子們能夠逐漸回歸到日常生活之中，能夠在課余時間不斷地走向生活，感悟童年的快樂。

3.3.2 明辨是非。

(1)為什么對雙減政策的關(guān)注度如此之高呢？

(2)你認為應(yīng)該以怎樣的方式來確保雙減政策有效實施？

(3)雙減的優(yōu)勢在何處？

3.3.3 明確意圖。在社會主義發(fā)展的新時代中，教育是基礎(chǔ)工程。初中時期正值青春正盛之時，此時初中生們正一腔熱血，擁有著遠大的理想和抱負，因此，通過案例來引導(dǎo)初中生對當前的新聞時事進行關(guān)注，并從中去闡明自己的觀點，明辨事物發(fā)展過程中的是非，讓其能夠?qū)⑺鶎W習到的道德與法治、經(jīng)濟、哲學等內(nèi)容與現(xiàn)實生活進行融合，并在對新聞時事的研讀中提升自身的綜合能力。

在雙減政策落實的這一案例中，教師采用了開放式的案例教學方式，讓學生對雙減政策落實中涉及到的相關(guān)問題進行開放式的討論，在討論的過程中促進了初中學生提升其公共參與能力，提升了學生對中國共產(chǎn)黨的道德與法治認同感，促進了學生在正確看待問題時逐漸形成理性精神。

結(jié)語

隨著社會的進一步發(fā)展，國家對人才的要求也越來越高，為此，初中思想道德與法治教師應(yīng)該在教學過程中積極促使學生形成綜合素養(yǎng)?！鞍咐苯虒W模式在充分汲取傳統(tǒng)教學、問題式教學、中心式教學、主題式教學優(yōu)點的基礎(chǔ)上促使學生通過相關(guān)案例來逐漸形成道德與法治認同素養(yǎng)、理性精神、法治意識、公共參與能力等，促使初中生在道德與法治學習中提高綜合素養(yǎng)，為其進一步發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。