柳亞萍

(湖北省武漢市曬湖中學(xué) 湖北 武漢 430064)

在新課改背景下，要求教師通過(guò)有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，使得學(xué)生對(duì)于自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)知，與此同時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生也成為評(píng)價(jià)的主體，對(duì)于整堂課進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師聆聽(tīng)學(xué)生的評(píng)價(jià)后，不斷的反思和成長(zhǎng)，從而能夠更好的提升初中英語(yǔ)教師的教學(xué)能力。

1.初中英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)概述

隨著素質(zhì)教育理念深入人心，英語(yǔ)成績(jī)不再是教師評(píng)價(jià)學(xué)生唯一的標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式與時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的潮流相悖，不利于拓展學(xué)生的思維能力，也不利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣。有效的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而能夠更好的提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。還有恰當(dāng)?shù)某踔杏⒄Z(yǔ)課堂評(píng)價(jià)不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的動(dòng)力，而且還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。由此我們可以看出初中英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)對(duì)于提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果有著極其重要的意義。

2.初中英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)策略

2.1 以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向。就目前的情況來(lái)看，英語(yǔ)課堂仍然是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言能力培養(yǎng)的主要陣地，甚至我們可以說(shuō)課堂直接決定了學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)和高度。近年來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為重要的教學(xué)目標(biāo)，課堂評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，也應(yīng)該以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向。具體來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)教師一定要深入了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需求，距離個(gè)性化的教學(xué)方案，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求，使得各個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能夠有所成長(zhǎng)。其次，初中英語(yǔ)教師對(duì)于核心素養(yǎng)一定要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)并不意味著完全忽視學(xué)生的成績(jī)，而是應(yīng)該將兩者兼顧起來(lái)，從而能夠更好的幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)。還有初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維。最后，初中英語(yǔ)教師一定要重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程，不應(yīng)該過(guò)度的關(guān)注結(jié)果。還有初中英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的目的。初中英語(yǔ)教師在備課的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些課堂情景學(xué)習(xí)任務(wù)，注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，教給學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)歸納語(yǔ)法規(guī)律、篇章結(jié)構(gòu)等，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目的，逐漸養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。在上課的過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，一定要把握好課堂講授的時(shí)間，盡可能的不要超過(guò)20分鐘，給學(xué)生接受、練習(xí)、應(yīng)用的機(jī)會(huì)，朝著深層次問(wèn)題的方向開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，使得學(xué)生能夠更好的感受到英語(yǔ)深度學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得一定的成就感，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

2.2 充分發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的反饋和檢測(cè)功能。初中英語(yǔ)教師在尊重教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，提前制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，圍繞著教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)評(píng)價(jià)與反饋來(lái)測(cè)試教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施效果，從課程評(píng)價(jià)的角度出發(fā)，開(kāi)展各種各樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，這有利于提升課堂教學(xué)與課堂評(píng)價(jià)的一致性，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)、深度教學(xué)的目的。

2.2.1 課時(shí)目標(biāo)應(yīng)該圍繞著單元整體目標(biāo)。各個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)存在著一定的差異，因此，我們?cè)谥贫茖W(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，一定要緊緊圍繞著單元整體目標(biāo)，每一節(jié)課都應(yīng)該是有價(jià)值，有意義的，服務(wù)于單元整體教學(xué)目標(biāo)。還有教師在設(shè)置課程目標(biāo)的時(shí)候，表述盡可能清晰，易于學(xué)生理解，在單元整體目標(biāo)的影響下，按照學(xué)習(xí)主體、行為表現(xiàn)等來(lái)確定課時(shí)目標(biāo)，科學(xué)目標(biāo)一定要具體，是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力就可以達(dá)成的，而且操作性比較強(qiáng)并且易于檢測(cè)，如果忽視了這一點(diǎn)，課時(shí)目標(biāo)可能就沒(méi)有辦法達(dá)成。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《My favorite subject is science》，本單元學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)在于學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)星期一-Monday、星期二-Tuesday……星期天-Sunday、各個(gè)學(xué)科用英語(yǔ)如何表達(dá)，比如語(yǔ)文-Chinese、數(shù)學(xué)-Math、英語(yǔ)-English等，用because和表示品質(zhì)的形容詞來(lái)表達(dá)喜歡學(xué)習(xí)某一學(xué)科的英語(yǔ)。比如My favorite subject is history, because it is valuable, interesting and rich in content。因此，初中英語(yǔ)教師在制定課時(shí)目標(biāo)的過(guò)程中，一定要考慮單元目標(biāo)，在上SectionA1a -2d部分的時(shí)候，三維課時(shí)目標(biāo)如下:知識(shí)與技能:掌握本節(jié)課所學(xué)的新單詞、新句型；過(guò)程與方法:通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)、朗讀單詞以及對(duì)話練習(xí)，逐漸掌握新單詞和新句型；情感態(tài)度與價(jià)值觀:本課主要討論的內(nèi)容是學(xué)生最喜歡學(xué)習(xí)哪一門學(xué)科，不同的學(xué)生最喜歡的科目可能存在著一定的差異，可以增進(jìn)同學(xué)與學(xué)之間的了解，教師在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，樹(shù)立起正確的價(jià)值觀。

2.2.2 教學(xué)目標(biāo)要兼顧全體學(xué)生與個(gè)人。初中英語(yǔ)教師在制定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，不僅要面向全體學(xué)生，而且還要關(guān)注不同英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)需要。在總的教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向下，確定分層次英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的課堂評(píng)價(jià)任務(wù)，布置個(gè)性化英語(yǔ)練習(xí)等，使得各個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能夠有所成長(zhǎng)和收獲。

2.2.3 教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評(píng)價(jià)保持一致性。不論是教師活動(dòng)，還是學(xué)生活動(dòng)都需要考慮其有效性、是否僅僅圍繞著目標(biāo)展開(kāi)，達(dá)到怎樣的程度才算是完成教學(xué)目標(biāo)。這有利于提升課堂評(píng)價(jià)的有效性。比如學(xué)生在習(xí)《If you go to the party，You will have a great time》的時(shí)候，講到到SectionB 2b部分的時(shí)候，這是一節(jié)英語(yǔ)閱讀課，如果教師從聽(tīng)力出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這無(wú)疑是一種低效的設(shè)計(jì)，很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，遵循英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的觀念來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，首先應(yīng)該圍繞著文本主題內(nèi)容，提出相關(guān)的問(wèn)題，激活學(xué)生已有的英語(yǔ)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，比如“Do you have any worries?”“What kind of things do you worry about”等，然后要求學(xué)生初讀課文，梳理文章細(xì)節(jié)，獲取全新的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析英語(yǔ)語(yǔ)言關(guān)聯(lián)主體的意義，將自己所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行遷移和創(chuàng)新，從而能夠解決真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該從低階思維逐漸轉(zhuǎn)向高階思維，從而能夠更好的實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目的。

2.2.4 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)境。對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，良好的語(yǔ)境和活動(dòng)能夠達(dá)到事半功倍的效果，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)碎片化、脫離英語(yǔ)語(yǔ)境講授英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方式，應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置問(wèn)題英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境中的不同角色選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行有效的交流和互動(dòng)。在創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)境的過(guò)程中，一定要深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)主題意義，將跨文化知識(shí)融入到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，深入挖掘文本內(nèi)容，分析作者的真實(shí)意圖。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《How do you make a banana milk shake?》的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生用思維導(dǎo)圖的方式來(lái)復(fù)習(xí)本節(jié)課的話題內(nèi)容和重要的語(yǔ)法規(guī)則等，引導(dǎo)學(xué)生去思考“make a milk shake”，再用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。

2.2.5 科學(xué)合理的評(píng)價(jià)和反饋課堂教學(xué)活動(dòng)。在一節(jié)課快要結(jié)束的時(shí)候，教師應(yīng)該劉3～5分鐘時(shí)間，對(duì)于本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，根據(jù)學(xué)生的回答，來(lái)判斷教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。具體來(lái)說(shuō)，就是應(yīng)該根據(jù)課時(shí)目標(biāo)，去制定一些評(píng)價(jià)性的任務(wù)，比如聽(tīng)力測(cè)試、對(duì)話展示、寫作練習(xí)等，這不僅有利于實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而且還能改進(jìn)教師教學(xué)水平。

2.3 重視發(fā)展性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)伴隨著教學(xué)活動(dòng)的始終，不應(yīng)該將兩者分裂開(kāi)來(lái)，而應(yīng)該樹(shù)立起正確的課堂評(píng)價(jià)意識(shí)，及時(shí)反饋相關(guān)的課堂評(píng)價(jià)信息，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》的時(shí)候，下面看一段開(kāi)放性問(wèn)題的對(duì)話:

Teacher:How old are you this year？

Student:15 years old.

Teacher:Who bought your clothes for you?

Student:My mother and grandmother.

Teacher:Do you have the right to choose when buying clothes?

Student:Almost none. It's my mother and grandmother who help me make decisions. They will buy me what clothes they think I look good on, and rarely ask for my advice.

Teacher:After learning this lesson, how can you persuade your mother to return the right to choose clothes to you

Student:I will tell my mother that I have grown up, have my own views on buying clothes, and can make decisions by myself. I hope my mother can support me.

Teacher:That's great. Come on

Student:Thank you.

教師在提問(wèn)的過(guò)程中，一步一步引導(dǎo)，將教學(xué)和評(píng)價(jià)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中有評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)中有教學(xué)，通過(guò)這樣的對(duì)話練習(xí)，教師能夠掌握學(xué)生最真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，并以此為基礎(chǔ)，不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。還有初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，一定要明確活動(dòng)的要求和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生能夠明確活動(dòng)目標(biāo)，評(píng)價(jià)也能夠有據(jù)可依。

還有就是在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生也參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中來(lái)，并不斷改進(jìn)和調(diào)整評(píng)價(jià)的方法，使得學(xué)習(xí)方向能夠向著更深層次推進(jìn)。對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，最重要的就是其實(shí)恰當(dāng)?shù)姆答?，教師所提出的?wèn)題與教學(xué)內(nèi)容是否相關(guān)？教學(xué)目標(biāo)是否明確？是否給了學(xué)生足夠多的思考時(shí)間？如果最終的課堂評(píng)價(jià)并不理想，又該如何做？如果最后發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都沒(méi)有辦法完成課堂評(píng)價(jià)任務(wù)，教師應(yīng)該及時(shí)調(diào)整課堂評(píng)價(jià)任務(wù)的難度，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的壓力。還有在學(xué)生反饋的過(guò)程中，一定要多多鼓勵(lì)學(xué)生，使得學(xué)生能夠從課堂評(píng)價(jià)任務(wù)中獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感，這有利于激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的潛力。

還有教師一定要重視形成性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)不僅能夠監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，而且還能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在評(píng)價(jià)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該重點(diǎn)考慮學(xué)生的課堂參與度、知識(shí)掌握程度等，再引入小組互動(dòng)評(píng)價(jià)和作業(yè)評(píng)價(jià)，使得教師能夠從多個(gè)角度出發(fā)，全方位的了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足之處，并提出針對(duì)性的解決意見(jiàn)，這有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。比如我要求我們班里的學(xué)生每天都要英文朗讀，時(shí)間控制在15分鐘到20分鐘，朗讀的內(nèi)容并不做出限制，可以朗讀教材內(nèi)容，也可以朗讀自己喜歡的英文文章，這有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。還有每次上課之前我都會(huì)花5-10分鐘的時(shí)間，對(duì)于上節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，這不僅僅是一種復(fù)習(xí)鞏固，而且還是收獲新知的重要途徑。還有我給學(xué)生推薦了許多好看的英文歌、英文節(jié)目、英文書籍等，這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教學(xué)中有評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)中有教學(xué)，教學(xué)與評(píng)價(jià)應(yīng)該體現(xiàn)出高度的一致性，學(xué)生的思維才有可能從低階轉(zhuǎn)向高階，評(píng)價(jià)活動(dòng)才能真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。