郭開海

(湖北省棗陽市技工學(xué)校 湖北 棗陽 441200)

引言

機械加工是當(dāng)前現(xiàn)代社會發(fā)展過程中主要運用的技術(shù)，并且此項技術(shù)被廣泛地應(yīng)用在各領(lǐng)域中，所以我國更加重視對機械加工人才的培養(yǎng)問題?；诖?，中職教育中的機械加工教學(xué)，則顯得尤為重要，其中在實踐教學(xué)方面，教師為了幫助學(xué)生全面地掌握操作技術(shù)，而對整個教學(xué)體系進行了完善和改進。

1.機械加工類專業(yè)實踐教學(xué)的意義

高水平技術(shù)人才的培養(yǎng)不僅需要理論知識的傳授，知識的實踐同樣非常重要。對于機械專業(yè)來說，機械實踐教學(xué)是十分重要的教學(xué)模塊，為了保證中職學(xué)生能夠符合社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新意識和應(yīng)用能力，中職學(xué)校應(yīng)加強綜合實訓(xùn)課程的改革，提升中職學(xué)校的教學(xué)能力，從而提升學(xué)生的綜合專業(yè)技能。為了提升畢業(yè)生的技術(shù)水平，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，改革優(yōu)化現(xiàn)有的實訓(xùn)與實踐課程非常有必要。

2.目前機械加工類專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

2.1 學(xué)生的素質(zhì)教育、職業(yè)能力欠缺。隨著素質(zhì)教育的推廣，主要的改革目標(biāo)是進行實踐性教學(xué)改革，在教學(xué)中需要將理論與實際相互融合，不但需要傳輸學(xué)生理論知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，如此一來，才可以逐步提升學(xué)生的實踐操作能力。但是在實際教學(xué)活動中，學(xué)生自主探究能力較為薄弱，同時缺乏創(chuàng)新意識，在機械加工專業(yè)的實踐課程中，沒有高效率的進行實踐活動，在實踐課堂中主要進行簡單的模仿，未及時進行創(chuàng)新，無法主動進行學(xué)習(xí)反思，實踐能力得不到有效的提升。

2.2 實訓(xùn)設(shè)備不夠完善。雖然各院校都加強了對生產(chǎn)設(shè)備的投入力度，但是由于設(shè)備價格較高，運用的數(shù)量有一定的限制，所以開展實踐課程會受到非常多的限制，導(dǎo)致大多數(shù)中職生在實踐課堂中，依舊運用理論知識進行學(xué)習(xí)，實踐操作能力得不到提升。

2.3 現(xiàn)有教學(xué)模式無法提升實踐技能。在進行機械加工類專業(yè)課堂教學(xué)時，通常情況下，在學(xué)生完成理論知識學(xué)習(xí)之后，教師就可以開展實踐教學(xué)了，這樣學(xué)習(xí)者在實訓(xùn)過程中能夠更加徹底的掌握機械加工基礎(chǔ)知識,還可以在實訓(xùn)過程中運用理論知識作為引導(dǎo)。而在傳統(tǒng)機械加工專業(yè)的實訓(xùn)活動教學(xué)中,也會出現(xiàn)老師對實訓(xùn)活動教學(xué)關(guān)注程度不足,或者課堂中教師的實際動手能力不足,或者學(xué)生在教育活動中出現(xiàn)了問題,向老師求救的時候,老師因為對實訓(xùn)教學(xué)活動能力欠缺,而不能夠有效的給與學(xué)生必要的引導(dǎo)。另外,在傳統(tǒng)教學(xué)方法下,由于學(xué)員在掌握基礎(chǔ)知識時缺少感性認識,而導(dǎo)致教學(xué)效果不好,在間隔一段時間之后,學(xué)生會逐步遺忘這些知識，在實際教學(xué)中，實踐課的授課時間是少于理論課的，在教學(xué)實踐上無法得到有效的保證，從而致使學(xué)生對理論知識無法深入的掌握，技能水平得不到提升，以往的教學(xué)模式無法提升學(xué)生的職業(yè)能力，對機械專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)帶來了一定的阻礙。

2.4 專業(yè)師資力量薄弱。在中職院校對機械專業(yè)的學(xué)生進行實踐教學(xué)，需要在學(xué)生中配備專業(yè)化的教師，通常情況下，需要雙師型教師，“雙師型”教師:“雙師型”教師指的是持有“雙證”(教師資格證和職業(yè)技能證),并且能系統(tǒng)掌握專業(yè)理論和職教理論,能夠運用專業(yè)理論進行職業(yè)實踐,以及運用職教理論進行教育實踐的“雙能型”教師。由此可發(fā)現(xiàn),從事執(zhí)教本科課程以及一些學(xué)科的基礎(chǔ)課程的師資人員,不光是必須具備教師資格證或者職業(yè)技能證書,而且還要具備相應(yīng)學(xué)科的實際教學(xué)活動能力,同時還要以科學(xué)的、專業(yè)的基礎(chǔ)知識為支撐點,與同學(xué)一道進行教學(xué)實訓(xùn)工作。但是在實際教學(xué)中，教師未能及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，大部分機械加工專業(yè)的教師因?qū)W歷的限制，無法到高校開展工作，從而導(dǎo)致機械加工專業(yè)缺乏專業(yè)化的教師，導(dǎo)致實踐教學(xué)效果不佳。

2.5 學(xué)生入企實踐機會有限。雖然現(xiàn)階段企業(yè)與學(xué)校建立了良好的合作關(guān)系，但是在調(diào)研中看到,中等職業(yè)學(xué)院在校企聯(lián)合中存在著不少問題。首先,在立法層面上來說,與我國目前缺乏相應(yīng)的專門立法來保護校企合作中各方的權(quán)益相關(guān)。雖然高校屬于非營利單位,但由于大多數(shù)公司都屬于以營利為目的的單位,所以公司在用工要求上也會隨著本公司在本年的實際狀況進行調(diào)整,而高校也希望無論如何，企業(yè)都可以對專業(yè)實習(xí)生照單全收,因此在這種層面上也就會產(chǎn)生了分歧。與此同時，大部分企業(yè)也會結(jié)合自身的情況進行思考，一旦學(xué)校所培養(yǎng)的人員不符合企業(yè)的需求時，企業(yè)將不再原因和學(xué)校展開合作，會另辟新徑。如此以來，導(dǎo)致校企合作出現(xiàn)中斷的情況，在一定程度上減少了學(xué)生參加社會實踐的機會，導(dǎo)致學(xué)生的實踐水平無法有效提升。

3.機械加工類專業(yè)課程改革的途徑

3.1 教學(xué)方法創(chuàng)新。為了可以更好的實現(xiàn)實踐教學(xué)的目標(biāo)，提升總體的教學(xué)質(zhì)量，需要優(yōu)先開展機械加工類專業(yè)的課程教學(xué)模式改革，探討出有效的教學(xué)方式。當(dāng)前，我國有非常多的教學(xué)模式，被普遍使用的是理論與實踐相互結(jié)合的教學(xué)形式，運用任務(wù)驅(qū)動以及工學(xué)結(jié)合等多元化的教學(xué)形式。國外所使用的行動導(dǎo)向教學(xué)形式，主要教師內(nèi)容是項目教學(xué)方式，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，以及大腦風(fēng)暴法等等。這些教學(xué)形式都可以展現(xiàn)出行動導(dǎo)向教學(xué)的主要特征，不僅可以將教學(xué)過程與實踐相互結(jié)合，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中鍛煉自己的動手能力。所以，教學(xué)目標(biāo)的擬定需要結(jié)合學(xué)生發(fā)展的需要。同時，開展理論學(xué)習(xí)可以采用多媒體演示以及動手實踐的形式，學(xué)生通過主動思考解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，同時將課本知識與實踐相互結(jié)合，在實際動手活動中對課本內(nèi)容進行驗證。比如，可以運用書本上的理論知識對實踐活動進行計算，掌握公式的使用方法，提升實踐教學(xué)的效果。

3.2 為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍，提供完整工作過程的學(xué)習(xí)機會。如想要提高機械加工類專業(yè)學(xué)生的實踐能力，提高教學(xué)效果，除了需要及時提升教師的教學(xué)水平之外，還需要調(diào)動學(xué)生的積極性，使其可以主動參與到實踐中來，教師在開展教學(xué)活動時，需主動引導(dǎo)學(xué)生參與到實踐中來，中職階段學(xué)生大多數(shù)處于青春期，叛逆心理較為嚴重，學(xué)生的認知水平還需要得到提升，因此，在教學(xué)中，教學(xué)需要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，鼓勵學(xué)生主動參與到實踐中來，在實踐教學(xué)中，可以運用多媒體教學(xué)工具，播放機械加工的幻燈片，或者是加工產(chǎn)業(yè)的操作視頻，結(jié)合實踐操作拓展實踐教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)改革過程中，可以運用小組教學(xué)的形式，讓學(xué)生通過小組討論的形式進行交流，通過競賽的形式鼓勵學(xué)生自主發(fā)展。除此之外，需要加強中職院校與企業(yè)之間的合作交流，讓學(xué)生可以運用更多到企業(yè)實習(xí)的機會，在實習(xí)中掌握專業(yè)能力。學(xué)校可以采用校企合作，引企業(yè)進入學(xué)校的形式，和企業(yè)之間搭建出產(chǎn)學(xué)研的教學(xué)平臺，將企業(yè)的生產(chǎn)車間搭建在學(xué)校，給學(xué)生提供更多的實踐學(xué)校機會。

3.3 把課堂作為教學(xué)研究的主陣地。在產(chǎn)學(xué)研的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，需要引導(dǎo)學(xué)生進行企業(yè)實踐活動，通過讓學(xué)生參與到企業(yè)實習(xí)中，參加企業(yè)生產(chǎn)制造工作，才可以更好的推動校企合作模式的開展。運用多樣化的教學(xué)形式，以及恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)實踐安排，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握理論知識，在實踐活動中掌握實踐操作能力。除此之外，學(xué)?？梢越y(tǒng)一時間引導(dǎo)學(xué)生參與到企業(yè)制造中來，結(jié)合市場的實際需要，讓學(xué)生以職業(yè)人的員工身份參與到實踐崗位的學(xué)習(xí)中來，學(xué)校與企業(yè)一起擔(dān)負起培養(yǎng)技能型學(xué)生的任務(wù)；結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)目標(biāo)，制定出專業(yè)化的工作流程，開展分組工作的形式，通過仿真的教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，將企業(yè)文化傳輸給學(xué)生，提升學(xué)生對機械專業(yè)的認同感，提升實踐教學(xué)的效果。

在開展實踐教學(xué)中，提升實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教師的教學(xué)水平，因此學(xué)校需要重視對教學(xué)專業(yè)能力的培養(yǎng)，特別是需要提升教師的實踐操作水平，需要教師的實踐能力可以達到專業(yè)化的標(biāo)準，否則教師在開展實踐教學(xué)時，難以讓學(xué)生所信服，學(xué)生會對教師的教學(xué)能力產(chǎn)生質(zhì)疑，因而影響總體的教學(xué)效果。學(xué)校需要認知到提升教師結(jié)構(gòu)的重要意義，讓學(xué)生在實踐活動中可以得到更加專業(yè)的指導(dǎo)，同時學(xué)?？梢约訌姟半p師型”教師團隊的建設(shè)，針對教師操作能力不足的問題，進行專業(yè)化的培訓(xùn)，可以組織引導(dǎo)教師到機械加工中展開學(xué)習(xí)，在短時間內(nèi)擁有機械加工實際操作能力。

3.4 完善學(xué)校教學(xué)硬件設(shè)施。通過工學(xué)結(jié)合，以及校企合作的教學(xué)形式，可以逐步強化中職院校機械加工類專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)力度。為了可以優(yōu)化機械加工類專業(yè)的教學(xué)模式，學(xué)?？梢栽诮虒W(xué)中搭建實踐教學(xué)場地，購買相對應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，從而進一步提升學(xué)生的實踐能力。

3.4.1 需要主動加強對機械加工類專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)課程改革，使其可以符合以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)出學(xué)生獨特的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，立足以人為本的教學(xué)理念。首先，可以結(jié)合《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》所提出的，開展技術(shù)工人培養(yǎng)教學(xué)模式。推進產(chǎn)較相互融合，工學(xué)相互結(jié)合的教學(xué)模式，促使教學(xué)方案可以緊隨時代發(fā)展的步伐。身為職教院校，需要嚴格根據(jù)國家所推行的教學(xué)模式，主動引薦國內(nèi)外先進的教學(xué)經(jīng)驗，和機械化企業(yè)共同承擔(dān)起教書育人的重擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生可以在更加真實的情境中，學(xué)會如何工作，凸顯出機械化加工類專業(yè)培養(yǎng)技術(shù)性人才的價值。

3.4.2 隨著揚州市結(jié)合“十三五”計劃所提出的需有限發(fā)展更加先進的制造產(chǎn)業(yè)。推動了世界各地提升綜合國力的進程，在發(fā)展中國特色社會主義道路時，需要加強經(jīng)濟化建設(shè)，同時發(fā)展更先進的機械加工產(chǎn)業(yè)也逐步成為發(fā)展的主要途徑。“十二五”改革以來，我國制造行業(yè)得到突飛猛進的發(fā)展，綜合國力不斷提升，同時國際競爭力得到增強，坐實世界第一制造大國的稱號。但是結(jié)合實際發(fā)展?fàn)顩r可以看出，我國制造行業(yè)與其他發(fā)達國家相比較，還具有很大的不足。在2020年開展的全國兩會中，政府報告提出，需要加強制造強國的建設(shè)，需要盡快培養(yǎng)出更多技術(shù)型人才。全國人大代表、天津市人力資源和社會保障局局長楊光建議，需要提高對技術(shù)型人才的培養(yǎng)力度，提升制造業(yè)的生產(chǎn)質(zhì)量。結(jié)合現(xiàn)階段的發(fā)展情況，充分利用好企業(yè)的現(xiàn)有資源，結(jié)合企業(yè)對人才的需求，從而使其可以具有更加優(yōu)質(zhì)的人才培養(yǎng)資源，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.4.3 需要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用。通過對中職學(xué)校的調(diào)研可以掌握學(xué)生在就業(yè)崗位所對應(yīng)的機床操作水平。例如，在機械加工類中所對應(yīng)的數(shù)控專業(yè)，此專業(yè)學(xué)生所對應(yīng)的工作崗位是操作數(shù)控機床的專業(yè)化人員，在數(shù)控機床部門進行工作的員工可以占總?cè)藬?shù)的70.87%，數(shù)控銑工占總?cè)藬?shù)的50.15%，在加工中心工作的員工占據(jù)65.687%。此外，數(shù)控加工工藝的設(shè)計人員以及編程人員可以占據(jù)總?cè)藬?shù)的5.6%，機床裝調(diào)的維修人員可以占據(jù)6%，此外，還有大約5.3%的人員從事數(shù)控技術(shù)管理工作。從此可以看出，中職院校的學(xué)生為了可以更好的適應(yīng)企業(yè)部門的相關(guān)工作，需要在實習(xí)期間，完成相對于的實踐任務(wù)，努力提高自身的工作水平，加強工作能力。

3.5 創(chuàng)新實踐教學(xué)模式。針對如何提升機械加工專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的問題，首先需要從根本上進行改變,進一步提高教師們對機械加工專業(yè)實訓(xùn)過程課程的關(guān)注度,同時老師們和學(xué)員也要對機械加工專業(yè)實訓(xùn)過程課程及其對他們今后的發(fā)展成長的重要意義要有一個比較全面的認識,為了提高機械加工專業(yè)實際的技能,需要在工作中有比較豐富的實踐經(jīng)驗,迅速地投身到機械加工事業(yè)中去。為了學(xué)生的機械加工專業(yè)實訓(xùn)課程,老師和學(xué)生們都必須認識到培養(yǎng)學(xué)生實際能力的必要性,學(xué)校加強了機械加工專業(yè)實訓(xùn)活動的課程學(xué)時數(shù)的配置,而學(xué)院也應(yīng)當(dāng)注意機械加工專業(yè)實訓(xùn)課程的專業(yè)人才的培養(yǎng),從根本上保證了課程的教學(xué)質(zhì)量。因此在教授銑削加工實訓(xùn)課程的時候,老師也應(yīng)該在教授銑削加工基礎(chǔ)理論課程的時候,學(xué)校必須表明的教學(xué)內(nèi)容都是以實訓(xùn)為基礎(chǔ)的,加工理論的課程也只是要為實訓(xùn)打好了基礎(chǔ),所以教師必須從根本上促使學(xué)校更加注重機械加工專業(yè)實訓(xùn)。同時,實踐性課程要想做出更好的教學(xué)成績,就必須學(xué)校、教師、專業(yè)人員三方的密切合作,缺一不可,所以學(xué)校在高等教育工作中也要嘗試探索實踐性教學(xué)方法。同時可以運用企業(yè)的生產(chǎn)管控系統(tǒng)，創(chuàng)建出更加仿真化的教學(xué)環(huán)境，將車間引入到教學(xué)中來，構(gòu)建出實踐教師，打造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，實踐教學(xué)可以將企業(yè)信息共享給學(xué)生。企業(yè)專業(yè)人員可以先引導(dǎo)教學(xué)老師，再通過教師與專業(yè)人員的合作交流，指導(dǎo)學(xué)生進行實踐，不但可以讓學(xué)生提前接受企業(yè)的培養(yǎng)，還可以進一步提升教師的專業(yè)化能力。

結(jié)論

教學(xué)改革需要優(yōu)化非常多的教學(xué)內(nèi)容，特別是需要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，這個過程需要教師不斷進行思考。在實踐教學(xué)活動中，不僅可以提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，清晰的掌握學(xué)生在實踐中所遇到的問題，并及時進行糾正，可以先傳輸學(xué)生基礎(chǔ)知識，在開展專業(yè)化的技能培訓(xùn)，讓學(xué)生主動參與到實踐活動中來，根據(jù)課程需要安排實踐教學(xué)，加快學(xué)生職業(yè)化進程，改革過程中的創(chuàng)新也有利于一定程度上提升學(xué)生的職業(yè)能力。