馮芳英

(廣西民族師范學(xué)院 廣西 崇左 532200)

引言

大學(xué)英語線上教學(xué)概念已提出多年，但在具體運用過程中，反響并不強烈。分析其原因，主要在于教學(xué)人員受傳統(tǒng)固有教學(xué)觀念影響，并未真正地接受這一新鮮事物。同時，也令學(xué)生、高校以及家庭認(rèn)識到了線上教學(xué)的重要意義，尤其是在教育部門印發(fā)專業(yè)的文件強調(diào)高校要充分展現(xiàn)線上教學(xué)優(yōu)勢、發(fā)揮線上教學(xué)資源作用后，通過慕課平臺以及網(wǎng)絡(luò)資源的支持，結(jié)合每一類在線課程拓展校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)空間，展開線上線下混合教學(xué)策略，即可提高高校藝體類大學(xué)英語線上教學(xué)水平，既能保障停課不停學(xué)，又能為大學(xué)英語線上教學(xué)帶來廣闊的發(fā)展空間，令學(xué)生在線上英語學(xué)習(xí)過程中收獲滿滿。

1.高校藝體類大學(xué)英語線上教學(xué)優(yōu)勢分析

1.1 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。高校藝體類大學(xué)英語線上教學(xué)過程中，教師結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺，以此為根本導(dǎo)向，展開線上以及線下的英語混合教學(xué)，與素質(zhì)教育理念相互契合。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為核心教學(xué)主體，結(jié)合教學(xué)活動以及知識這一導(dǎo)向，全方位的啟迪學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。以網(wǎng)絡(luò)為平臺，展開線上線下大學(xué)英語混合教學(xué)，非常適合新時期素質(zhì)教育的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求，促使學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識及技能，并且促使其在網(wǎng)上學(xué)習(xí)過程中提高自身的英語思維品質(zhì)和能力，達(dá)到大學(xué)英語育人效果。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺展開線上教學(xué)，搭配線下教學(xué)這一種混合教學(xué)模式，非常重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在展開大學(xué)英語課前教學(xué)活動之際，學(xué)生通過應(yīng)用微課、慕課以及幻燈片等網(wǎng)絡(luò)資源，便可自主地了解相關(guān)內(nèi)容，掌握知識和技能，這對其后期有效的融入課下教學(xué)活動極有益處。

1.2 豐富高校大學(xué)英語教學(xué)資源。在藝體類大學(xué)英語教學(xué)過程中，既往教學(xué)模式下，教師教學(xué)觀念和思路非?？贪?，常受教學(xué)模式的制約，導(dǎo)致大學(xué)英語的教學(xué)方法極其單調(diào)，以教材資源為核心內(nèi)容，通過應(yīng)用灌輸式教學(xué)方法，將書本知識傳遞在學(xué)生面前，即算完成大學(xué)英語教學(xué)任務(wù)。在這一背景下，藝體類大學(xué)英語教育資源極其受限，不利于學(xué)生全方位的接收英語知識，會制約學(xué)生的英語能力提高效果。同時，學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)下，導(dǎo)致學(xué)生欠缺自主學(xué)習(xí)能力。但是，在通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持以及相關(guān)線上平臺作用下，展開線上教學(xué)工作，教師既能為學(xué)生靈活地展示英語課程知識，又能應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源挖掘更多英語素材，為學(xué)生傳遞英語豐富內(nèi)容，拓展學(xué)生英語學(xué)習(xí)視野，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的目的。

1.3 實現(xiàn)大學(xué)理論教學(xué)及實踐教學(xué)的完美銜接。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺這一導(dǎo)向，展開線上線下大學(xué)英語混合教學(xué)，融合信息技術(shù)以及英語內(nèi)容，即可有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強大學(xué)英語教學(xué)的實效性。藝體類大學(xué)英語線上線下混合教學(xué)，少不了網(wǎng)絡(luò)平臺的支持。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺進行有效教育，能夠真正提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在線上教學(xué)之際，指導(dǎo)學(xué)生通過慕課以及微課視頻等不同網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)，極有利于提高其對英語知識和英語技能的掌握能力和應(yīng)用效果。在線下教學(xué)過程中，教師為學(xué)生布置相關(guān)的任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺展示自己的英語口語能力，在線上進行交流，即可協(xié)同提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)英語的效果。這樣一來，就會發(fā)現(xiàn)以網(wǎng)絡(luò)平臺為核心導(dǎo)向的線上線下大學(xué)英語教學(xué)，可以有效結(jié)合實踐教學(xué)及理論教學(xué)，全面增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能動性，令學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中保持濃厚興趣，不斷的提升英語學(xué)習(xí)能力。

2.高校藝體類大學(xué)英語線上教學(xué)面臨的問題

2.1 教師方面的不足。長時間以來，高校藝體類大學(xué)英語教師針對學(xué)生一般采取封閉式課堂教學(xué)模式。教師在既往教學(xué)過程中，積累了教學(xué)經(jīng)驗，掌握了教學(xué)技巧，但是由于線上英語教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，很多英語教師并未熟練應(yīng)用這項技術(shù)，欠缺學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的精力。此外，個別教師在內(nèi)心深處認(rèn)為線上教學(xué)，實則就是把線下教學(xué)的流程和內(nèi)容搬在網(wǎng)絡(luò)上，依舊沿用相對老套的教學(xué)方法執(zhí)教線上教學(xué)工作。在線上教學(xué)過程中，出現(xiàn)了滿堂灌的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生感受不到線上教學(xué)的趣味及有效性，最終喪失英語學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 學(xué)生方面的不足。長期受應(yīng)試教育觀念影響，在中小學(xué)階段，我國教育普遍實施封閉式教育模式，線下教學(xué)具有封閉的特點，這便導(dǎo)致進入大學(xué)校園后的學(xué)生，依舊適應(yīng)傳統(tǒng)時期的教學(xué)模式，在課堂上認(rèn)真聽講以及記錄筆記，上課時很少與教師進行有效的交互，課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改進。很多學(xué)生在遇到英語學(xué)習(xí)難題后，便出現(xiàn)了惰性心理，只能在教師的督促下才能高效學(xué)習(xí)，整體學(xué)習(xí)狀態(tài)非常被動。但是，如果能夠有效的轉(zhuǎn)化線下教學(xué)，完善線上教學(xué)計劃，即可令學(xué)生進一步適應(yīng)線上教學(xué)，有效的學(xué)習(xí)相關(guān)英語內(nèi)容。在實施英語線上教學(xué)策略后，教師無需面對面的督促、管控學(xué)生學(xué)習(xí)，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)自律性便有所消逝。在網(wǎng)課學(xué)習(xí)時，開始敷衍了事[1]。但是，如果一些學(xué)生自律性較強，即可形成優(yōu)良的信息素養(yǎng)，在線上教學(xué)過程中，依舊能夠約束自我，認(rèn)真聽課，完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)后，主動的復(fù)習(xí)英語知識。這樣一來，便導(dǎo)致藝體類大學(xué)生在學(xué)習(xí)的愛學(xué)英語內(nèi)容時，因個人能力差異、興趣差異等，出現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象。

3.高校藝體類大學(xué)英語線上教學(xué)的策略分析

3.1 借助信息技術(shù)鞏固課堂教學(xué)。在藝體類大學(xué)英語教學(xué)時，引進網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢明顯大于弊端，但在具體教學(xué)時，也不可忽略傳統(tǒng)教學(xué)的價值，這就需要教師結(jié)合教學(xué)實踐，保留原有經(jīng)驗，并且借鑒新思路和方法，以便能創(chuàng)新線上英語課堂。在語言類教學(xué)工作進行時，非常重視學(xué)生交際能力。線下英語課堂教學(xué)時，能夠提高學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力，這一點毋庸置疑，要比線上教學(xué)更客觀，但若教師盲目追求便捷性，則會導(dǎo)致線上繪畫遭受阻礙，雖然能完成線上的英語語言教學(xué)工作，但交流時的情感溝通效果會遺失殆盡。所以，在線上英語教學(xué)過程中，教師要結(jié)合面對面講解英語知識式的優(yōu)勢，保留傳統(tǒng)教學(xué)模式的精華，注重與學(xué)生通過線上渠道進行交流與溝通，關(guān)注學(xué)生心理現(xiàn)實反應(yīng)，并且與學(xué)生產(chǎn)生情感互動，以便能結(jié)合語言交際過程傳遞英語知識，進而增強學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)信心。

3.2 通過線上教學(xué)整合資源。無論是英語課堂教學(xué)，或者是線上教學(xué)，都需要教師準(zhǔn)備充足的教學(xué)資源。藝體類大學(xué)英語教學(xué)關(guān)于語言資源的需求并無上限，優(yōu)秀的語言資源能夠為學(xué)生訓(xùn)練口語能力、聽力能力以及會話能力帶來參考標(biāo)準(zhǔn)。同時，也能提供豐富的素材。豐富的語言資源，可以減輕英語教師領(lǐng)讀頻率以及復(fù)讀頻率，而且可以節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，甚至還可以減少學(xué)生讀錯率以及錯聽率。需要指出的一點，教學(xué)資源的品質(zhì)絕非一蹴而就即可形成的。因此，教師要肩負(fù)起自身的職責(zé)，重視建設(shè)教學(xué)資源庫，而學(xué)校也要為相關(guān)的英語教師提供有力的支持，組建專業(yè)的教學(xué)團隊，將豐富經(jīng)驗的教師聚集在一起。通過教師集思廣益，在線上線下收集相關(guān)的音頻、視頻資料以及文章進行匯總，分類制作程豐富的數(shù)字資源課件，為相關(guān)教師提供一定的便利。此外，教師要高度重視提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在綜合教學(xué)階段，要結(jié)合學(xué)生情況布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并且為學(xué)生適當(dāng)?shù)姆峙浣虒W(xué)資源制作任務(wù)以及指導(dǎo)其通過互聯(lián)網(wǎng)渠道搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，以保證學(xué)生能在線上學(xué)習(xí)后，真正提高自身英語學(xué)習(xí)水平[2]。

比如，在講解大學(xué)英語“Why Do Friendships End?”時，線上英語課前準(zhǔn)備這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)為學(xué)而生發(fā)布相關(guān)的自主學(xué)習(xí)材料，要求學(xué)生以小組為單位進行自主學(xué)習(xí)，探討“In your eyes, what kind of friendship is the most comfortable? ”“What do you think the best friendship looks like? ”“What are the factors that destroy friendships?”等問題。在課程教學(xué)前期，由小組組長將本組學(xué)生的自主學(xué)習(xí)筆記上傳到相關(guān)平臺。接著，教師安排聽力訓(xùn)練活動，其中涉及到精聽環(huán)節(jié)、泛聽環(huán)節(jié)，結(jié)合聽力的有關(guān)內(nèi)容，令學(xué)生互動搶答，以此形式加深學(xué)生對這一部分知識的理解與記憶效果。教學(xué)過程中，教師要結(jié)合問題型導(dǎo)入問題設(shè)置討論的話題，使用超星學(xué)習(xí)通展開主題討論，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起觀看詞云，針對學(xué)生的疑問點進行解疑答惑。此外，教師要重視拓展教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合“wonder”電影片段，促使學(xué)生分析不同性別視角下的友誼類型，并且探討引起不同友誼變化的原因。結(jié)合具體的課文內(nèi)容，找出相關(guān)線索，進行深層次的分析。在結(jié)束課堂任務(wù)后，由教師結(jié)合超星學(xué)習(xí)通，圍繞文本中的主要內(nèi)容展開填空練習(xí)，進而測試學(xué)生是否掌握了本節(jié)課知識。最后，由教師布置課后作業(yè)，結(jié)合批改網(wǎng)平臺，促進學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，以鼓勵學(xué)生在課下能夠自由復(fù)習(xí)以及學(xué)習(xí)與這一部分知識有關(guān)的內(nèi)容[3]。

3.3 線上教學(xué)聯(lián)系熱點現(xiàn)象優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。在藝體類大學(xué)英語線上教學(xué)過程中，應(yīng)為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境及空間。為了能夠加強大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的趣味性和有效性，教師要發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的實際作用，重視優(yōu)化線上教學(xué)平臺資源。與此同時，隨著當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速發(fā)展，線上教學(xué)使用效率有所提高，頻繁的使用率會影響平臺穩(wěn)定性以及教學(xué)資源豐富性。所以，就要求教師能夠在英語教學(xué)過程中，聯(lián)系不同的生活化情景，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)資源，以保障學(xué)生能夠?qū)⒄n上所學(xué)的知識與現(xiàn)實生活進行結(jié)合，這樣便可以令學(xué)生在掌握英語知識時能夠鍛煉其英語實際操作應(yīng)用能力，全面提高英語教學(xué)質(zhì)量[4]。

比如，在具體教學(xué)過程中，教師就可以以“運動過度的危害”為主題帶領(lǐng)學(xué)生訓(xùn)練相關(guān)的英文段落翻譯專題內(nèi)容。在教學(xué)前期，教師需要錄制翻譯微課視頻，并且上傳到有關(guān)平臺內(nèi)，以保障學(xué)生能夠進一步了解與運動有關(guān)的英語詞匯。在上課前，針對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行測試，結(jié)合超星學(xué)習(xí)通為學(xué)生發(fā)放翻譯詞匯的測試習(xí)題。教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生閱讀相關(guān)的主題內(nèi)容，得到超星學(xué)習(xí)通平臺的支持，完成和運動翻譯有關(guān)的主題閱讀項目，指導(dǎo)學(xué)生分組討論，以主題閱讀材料為核心素材，和小組內(nèi)同學(xué)針對閱讀素材后的心得加以交流，從而將學(xué)生立即帶入到翻譯學(xué)習(xí)狀態(tài)內(nèi)。教師在教學(xué)過程中，要重視幫助學(xué)生梳理知識點，結(jié)合QQ課堂，為學(xué)生講解翻譯英文文本的技巧，并且結(jié)合彈幕方式，促進師生互動。在教學(xué)后，教師要進行有效的課后鞏固，結(jié)合課上所學(xué)的知識，為學(xué)生推送相關(guān)的課后訓(xùn)練習(xí)題，并且為學(xué)生提供開放課程學(xué)習(xí)資源，令學(xué)生閱讀有關(guān)的參考資料，鼓勵學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)，并且和同伴完成課后討論任務(wù)[5]。在線上教學(xué)過程中，教師靈活的調(diào)整整體的教學(xué)計劃，并且結(jié)合了運動以及思政元素，添加了運動介紹和適度運動文章翻譯內(nèi)容，符合特殊時期促使學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的標(biāo)準(zhǔn)，而且可以讓學(xué)生在掌握英語知識的過程中了解如何在運動過程中保護自己。

3.4 優(yōu)化線上教學(xué)反饋監(jiān)督機制。在藝體類大學(xué)英語教學(xué)時，教師不可通過簡單的“好”與“壞”來概括整體的英語教學(xué)質(zhì)量，而是要形成完整的教學(xué)反饋及監(jiān)督機制，并且針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行綜合的考量。只有這樣，才能為后期的英語教學(xué)實踐提供有益的指導(dǎo)。比如，在講解大學(xué)英語“Study Abroad”時，教師在課前就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行深入性的自主學(xué)習(xí)，搜集與作者有關(guān)的簡介，感受The Odyssey and The Aeneid中的動人故事。在課前學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生通過群課堂闡述中英雙語熱點新聞，由教師進行即時性的講解與點評。在教學(xué)過程中，教師結(jié)合學(xué)生以及課程的特點，組建完整的監(jiān)督以及反饋機制，更有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的互動習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)意識。教師結(jié)合學(xué)生的線上學(xué)習(xí)質(zhì)量和進度，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)計劃，及時發(fā)布對應(yīng)的線上學(xué)習(xí)任務(wù)，在環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)及指導(dǎo)循環(huán)過程中，督促學(xué)生提高英語成績[6]。

結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為藝體類大學(xué)英語線上教學(xué)帶來了良好的契機。通過線上教學(xué)，搭配線下教學(xué)的混合式教學(xué)方法，更有利于促進大學(xué)英語教學(xué)工作的改革性發(fā)展，全面調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高其英語學(xué)習(xí)能力，為促進學(xué)生綜合發(fā)展保駕護航。所以，在大學(xué)英語教學(xué)過程中，學(xué)校要重視建構(gòu)專業(yè)的校園網(wǎng)絡(luò)平臺，而教師要善于學(xué)習(xí)信息技術(shù)方法，針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況優(yōu)化線上英語教學(xué)內(nèi)容和過程，努力增強線上教學(xué)品質(zhì)。