王 舒

(江蘇省泰興市實(shí)驗(yàn)幼兒園 江蘇 泰興 225400)

引言

幼兒園教育事關(guān)重大，備受關(guān)注。知識(shí)源于生活，也是生活的一部分。認(rèn)識(shí)和吸收必須在生活中得到檢驗(yàn)，才能真正內(nèi)化于心。幼兒生活材料是幼兒教育不可缺少的教學(xué)材料，是幼兒良好的教育資源。文章從生活材料在角色扮演中的應(yīng)用、生活材料在數(shù)學(xué)游戲中的應(yīng)用、戶外運(yùn)動(dòng)游戲中生活材料的運(yùn)用三個(gè)方面論述了生活材料在幼兒園游戲活動(dòng)中的應(yīng)用。

1.生活材料在幼兒園游戲活動(dòng)中的應(yīng)用價(jià)值

1.1 豐富游戲資源。在幼兒園游戲活動(dòng)中，教師嘗試對(duì)生活材料予以應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒游戲資源的豐富，這不僅可以給教師的教學(xué)帶來輔助，還能夠進(jìn)一步滿足幼兒的求知欲望，這讓游戲活動(dòng)更具有實(shí)效性。從幼兒的認(rèn)知角度來看，他們對(duì)于游戲形式、游戲材料是來者不拒的，所以盡量創(chuàng)新游戲活動(dòng)模式，豐富游戲活動(dòng)材料是滿足幼兒成長(zhǎng)需求的關(guān)鍵方法。然而，當(dāng)前幼兒園教育工作中可用的素材有限，幼兒很容易出現(xiàn)厭倦情緒。所以，為了保證幼兒可以擁有更好的體驗(yàn)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的求知欲望滿足，教師就可以選擇將生活材料融入到游戲活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒可以在他們熟悉的生活材料輔助下去進(jìn)行游戲，感受游戲帶來的樂趣，這讓幼兒教育工作變得更具有針對(duì)性和實(shí)效性，幼兒的心智發(fā)育需求由此得以被滿足。

1.2 增強(qiáng)游戲趣味。在幼兒游戲活動(dòng)中，教師嘗試將生活材料引入其中，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)游戲活動(dòng)趣味性的增強(qiáng)，這對(duì)于滿足幼兒興趣需求，推動(dòng)幼兒教育工作進(jìn)步帶來了重要支持。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師必須要認(rèn)識(shí)到，一切教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展都必須以幼兒為主體，以為只有當(dāng)幼兒真正參與其中，教學(xué)活動(dòng)才是真正的有價(jià)值。從幼兒的心智發(fā)育角度來看，他們最喜歡的就是游戲，因?yàn)橛螒蚰軌驇Ыo他們快樂，讓他們獲得情感、體驗(yàn)上的滿足。在這種教育模式下，教師想要實(shí)現(xiàn)以游戲?yàn)榛A(chǔ)的教育工作開展，就必須要讓游戲具有更高的趣味性，所以做好對(duì)游戲內(nèi)容、形式的豐富很有必要，生活材料由此被應(yīng)用。從實(shí)際應(yīng)用角度來看，以生活材料為基礎(chǔ)的游戲帶給幼兒的體驗(yàn)感更好，因?yàn)槠湓诔尸F(xiàn)方式、內(nèi)容方面更貼近幼兒的生活，幼兒對(duì)其存在一定的認(rèn)知，這會(huì)讓他們?cè)谟螒蛑懈鼮榉e極。

2.生活材料在幼兒園游戲活動(dòng)中的應(yīng)用原則

在幼兒園游戲活動(dòng)中，教師想要發(fā)揮出生活材料的價(jià)值，就必須要先做好其在幼兒園活動(dòng)中的應(yīng)用原則分析。

2.1 以幼為本。在幼兒園游戲活動(dòng)當(dāng)中，其作為為幼兒提供以體驗(yàn)為基礎(chǔ)的教育活動(dòng)，其在教育工作中的應(yīng)用必須要符合以幼為本原則的要求，因?yàn)橹挥挟?dāng)其符合幼兒實(shí)際情況時(shí)，才能夠真正給與幼兒?jiǎn)l(fā)，幫助他們獲得認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)。目前，部分教師在工作中存在游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)沒有充分考慮幼兒，這會(huì)導(dǎo)致游戲活動(dòng)與幼兒的興趣需求不相符，幼兒參與游戲的積極性會(huì)因此受到影響。另一方面，如果教師的游戲活動(dòng)沒有充分考慮幼兒的實(shí)際情況，就有可能出現(xiàn)游戲中所應(yīng)用的生活材料、要表達(dá)的知識(shí)與幼兒實(shí)際認(rèn)知能力不相符，進(jìn)而導(dǎo)致了幼兒雖然參與了游戲，但并沒有通過游戲完成對(duì)知識(shí)的理解，這會(huì)導(dǎo)致游戲活動(dòng)的開展功虧一簣。

2.2 寓教于樂。寓教于樂是幼兒教育工作中各項(xiàng)工作首要遵守的重要原則，其也是保證生活材料在幼兒游戲活動(dòng)中有效應(yīng)用的關(guān)鍵。從幼兒的成長(zhǎng)角度來看，任何教育活動(dòng)的開展都應(yīng)以快樂、良好的體驗(yàn)為前提，因?yàn)橹挥性谶@種模式下，幼兒才會(huì)真正的予以理解，并實(shí)現(xiàn)記憶效果的強(qiáng)化。所以，教師選擇以生活材料為基礎(chǔ)進(jìn)行游戲活動(dòng)的開展時(shí)，必須要全面了解幼兒的認(rèn)知水平，做好與他們之間的互動(dòng)，讓生活材料可以以最符合幼兒認(rèn)知需求的方式予以呈現(xiàn)，由此來進(jìn)一步提升他們的游戲體驗(yàn)，讓幼兒教育工作可以在游戲活動(dòng)的支持下，以更為科學(xué)、有效的方式予以開展。在此基礎(chǔ)上，教師還要加強(qiáng)自己與幼兒之間的互動(dòng)，讓自己可以在幼兒游戲過程中對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們以更好的姿態(tài)、狀態(tài)去進(jìn)行各類知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)，幫助幼兒以更好的狀態(tài)去進(jìn)行學(xué)習(xí)，為之后的教學(xué)活動(dòng)開展做好鋪墊。

2.3 因材施教。因材施教也是生活材料在幼兒園活動(dòng)中予以應(yīng)用的重要方式。在實(shí)際工作中，教師必須要意識(shí)到每一種材料的應(yīng)用，都必須要根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求予以應(yīng)用，才能夠發(fā)揮出最佳效果。所以，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行游戲的設(shè)計(jì)時(shí)，必須要根據(jù)自己的教育目標(biāo)、基礎(chǔ)教育環(huán)境、幼兒認(rèn)知水平等多方面的考量，保證生活素材的應(yīng)用可以真正在幼兒游戲活動(dòng)中錦上添花，幫助幼兒獲得更好的體驗(yàn)。例如在手工游戲活動(dòng)時(shí)，我就會(huì)為幼兒提供樹葉、瓶蓋、碎步片等生活中最為常見的材料，讓幼兒在進(jìn)行手工制作的同時(shí)，感受到生活中的許多事物都可以成為制作藝術(shù)品的材料，并讓他們?cè)谟螒虍?dāng)中學(xué)會(huì)“變廢為寶”。在此基礎(chǔ)上，我還會(huì)從生活的角度與幼兒一起進(jìn)行互動(dòng)，讓他們可以在游戲的同時(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的美，由此來提升他們的審美情趣。

3.生活材料在幼兒園游戲活動(dòng)中的應(yīng)用策略

在幼兒園游戲活動(dòng)中，生活材料的應(yīng)用可以從很多方面進(jìn)行，教師可以根據(jù)實(shí)際需求對(duì)其予以選擇。

3.1 生活材料在游戲角色中的具體應(yīng)用。游戲是幼兒在幼兒園內(nèi)最基本的活動(dòng)形式之一，游戲能夠促進(jìn)幼兒對(duì)自我生活的肯定，在幼兒園內(nèi)幼兒最開心的時(shí)刻就是游戲環(huán)節(jié)，游戲有很多種類，其中有室內(nèi)游戲，也有戶外游戲，有體育游戲，還有生活小游戲等等。幼兒教師讓幼兒成為游戲的主角，把其自我廣泛性的生活內(nèi)容反饋到游戲活動(dòng)之中，使得幼兒在游戲中有一種熟悉感，也能夠掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教育教學(xué)的同時(shí)，教師注重對(duì)游戲區(qū)角相關(guān)材料的選擇和提供，并從生活材料的角度出發(fā)，盡可能發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性。游戲中的角色扮演類游戲是目前非常流行的一種游戲內(nèi)容，幼兒可以在角色扮演中學(xué)會(huì)指定的人物性格，人物形象，并且加以自我探究，幼兒學(xué)會(huì)在游戲中演繹人的個(gè)性，從而能夠?qū)W會(huì)如何與人交往和交流，提升其社交情商，并且在游戲的過程中學(xué)到了一些與人溝通的必備技巧，并獲得全面成長(zhǎng)。

在幼兒園教學(xué)中，角色扮演是最常用的游戲方式，也是幼兒喜愛的游戲。通過角色扮演，幼兒可以演繹其他人物的性格，探索體驗(yàn)人物心理，從而促進(jìn)兒童社交技能的提高。兒童角色扮演需要道具。小孩子在家里玩耍時(shí)，需要大量的生活用品，比如娃娃的小衣服、小鞋子、浴盆、小奶瓶、小毛巾以及鍋碗瓢盆等生活用品。過家家的游戲涉及的物品種類比較復(fù)雜，比如娃娃道具，小奶瓶，衣服，食物道具，廚房道具等等，這些物品的擺放常常會(huì)給人以一種凌亂之感，而且在角色扮演的過程中需要大量調(diào)取道具。因此教師在分別放置的同時(shí)，還可以為這些不同的道具分類放在不同的箱子里，讓幼兒取用更為方便，也能夠讓其從小養(yǎng)成干凈整潔并整齊擺放物品的習(xí)慣。有的時(shí)候。幼兒和教師還會(huì)利用生活化的材料，共同制作不同角色的裝扮道具，男孩子和女孩子的道具種類非常不同，利用幼兒的小手幫助幼兒園老師制作不同的道具，不僅鍛煉了小朋友的動(dòng)手能力，而且也使其制作技藝更為精巧，達(dá)成良好的師友互動(dòng)效果。生活材料應(yīng)用在角色游戲之中，還可以提升幼兒的道德素養(yǎng)，使其明白節(jié)約生活材料的重要作用。

3.2 生活材料在數(shù)學(xué)游戲中的應(yīng)用。數(shù)學(xué)游戲就像魔術(shù)一樣，能吸引幼兒的注意力，規(guī)律的數(shù)學(xué)游戲很明顯，幼兒教師可以利用一些簡(jiǎn)單的教具，如撲克牌等幫助小朋友認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律，體會(huì)數(shù)學(xué)操作活動(dòng)所帶來的快樂，在游戲中得到幸福感。對(duì)幼兒來說，幼年階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)游戲能夠獲得非常直觀的快樂，幼兒按照自我意愿在教師的幫助之下重新建構(gòu)內(nèi)心的情感和頭腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)。生活材料被運(yùn)用在數(shù)學(xué)游戲之中，是一種學(xué)科游戲和生活實(shí)踐相結(jié)合的簡(jiǎn)單嘗試，是為幼兒奠定未來成長(zhǎng)基礎(chǔ)通過展開數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)，幼兒能夠徜徉在知識(shí)的海洋之中，并且不斷的拓展自我思維，了解生活游戲和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義。教師常常在數(shù)學(xué)游戲之中應(yīng)用生活中顯而易見的材料，同時(shí)又能夠把生活中的問題搬到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境之內(nèi)，讓幼兒能夠更好的提升學(xué)習(xí)積極性，掌握數(shù)學(xué)基本應(yīng)用。

教師在協(xié)助幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲的時(shí)候，讓幼兒體會(huì)到小組合作的樂趣，把生活材料作為教具，比如：拿出水果或堅(jiān)果作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)具，教師還可以自主制作一系列適合幼兒發(fā)展特點(diǎn)的有效玩具，從幼兒感興趣的角度切入，拓展幼兒在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)視野，讓幼兒的想象力起到更加重要的主導(dǎo)作用，使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中有了新的感受。

例如：大班幼兒展開數(shù)學(xué)區(qū)域游戲，在區(qū)角活動(dòng)中以游戲的方式，感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系。首先幫助小朋友們認(rèn)識(shí)撲克牌，根據(jù)撲克牌的特征進(jìn)行分類發(fā)展幼兒的逆向思維，并使其思維更為流暢，每組一副撲克牌，只保留4種花色A-10.把撲克牌A改為數(shù)字1，將畫有4種花色的一次性撲克牌作為撲克牌的家。以小組的方式給撲克牌歸類幫助撲克牌找家按照兩種顏色，即黑色和紅色給撲克牌分成兩類，或者按照4種圖案把撲克牌分成4類，還可以要求小組把撲克牌從小到大的順序或從大到小的順序排列，當(dāng)玩到比較高級(jí)的游戲時(shí)，可按照單數(shù)和雙數(shù)在分類合理給撲克牌找家。撲克牌的家就好像是數(shù)字的魔法宮殿，承載著數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系的“秘密”。數(shù)學(xué)魔術(shù)的計(jì)算雖然比較復(fù)雜，但是對(duì)于幼兒來說，幼兒教師在描述數(shù)學(xué)模式的時(shí)候已經(jīng)引發(fā)了幼兒的興趣，幼兒能夠活學(xué)活用，利用有限的道具復(fù)制這一數(shù)學(xué)魔術(shù)，甚至還能在回家之后，變給自己的爸爸媽媽看，讓家長(zhǎng)驚嘆不已。這種教學(xué)方法能夠很好的激勵(lì)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，使其明白生活材料在學(xué)習(xí)過程中所凸顯的意義是非常明顯的，生活材料的材質(zhì)不同、種類比較復(fù)雜，也因此能夠被應(yīng)用在游戲中的各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)領(lǐng)域。幼兒能夠在游戲中利用多種材料和組合，幼兒能夠在更加開放的思路引導(dǎo)之下看待周圍的世界。

3.3 生活材料在戶外體育游戲中的應(yīng)用。幼兒非常喜歡戶外體育游戲，適當(dāng)?shù)捏w育游戲鍛煉能夠給幼兒帶來更好的體能，教師在為幼兒完成戶外游戲的同時(shí)一般會(huì)有所計(jì)劃?，F(xiàn)在幼兒教育認(rèn)為幼兒每天至少有兩個(gè)小時(shí)，應(yīng)該在戶外教室參與到幼兒的戶外游戲和學(xué)習(xí)之中，使其每天的教學(xué)過程更為完整。幼兒能夠在戶外活動(dòng)的同時(shí)發(fā)揮自己的想象力，還能鍛煉自己的體魄，教師在戶外游戲設(shè)計(jì)的時(shí)候就要考慮到安全性的因素，同時(shí)利用一些生活材料比如配備一些跳繩、小球、或者由教師利用生活材料，給幼兒制作一些有趣的戶外游戲道具比如教師可以制作戶外游戲中的木樁或者鐵圈，讓幼兒在游戲中鉆鐵圈，跨木樁，激發(fā)幼兒的參與熱情，畢竟能夠讓幼兒在參與的時(shí)候鍛煉了個(gè)人的體能和平衡能力等，培養(yǎng)了手部肌肉的精細(xì)化發(fā)展。

比如，并非所有的戶外體育游戲道具均由生活材料做成，但是教師卻可以不斷的嘗試，比如用幼兒家長(zhǎng)帶來的布做成沙包，或者用一些特殊的泡沫做成環(huán)保城堡等。有的時(shí)候教師還愿意用部分材料制作重量天平。這些游戲的道具均可為幼兒帶來生活化的感受，只要能結(jié)合體育游戲環(huán)節(jié)，就能充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與感和積極性，使幼兒更愿意和教師一起達(dá)成教育教學(xué)中的互動(dòng)。有的教師心靈手巧，為了能夠鍛煉幼兒的平衡能力，會(huì)利用木板或者各類子彈和制作獨(dú)輪車，獨(dú)輪車的制作過程非常有趣，幼兒也愿意參與其中，就是利用紙板，木板，繩索，還有旺仔牛奶罐子制作不同的獨(dú)輪車方案，比較哪個(gè)小組的獨(dú)輪車更穩(wěn)當(dāng)、跑得更遠(yuǎn)。這種嘗試不僅僅能夠讓幼兒覺得妙趣橫生，而且還可以通過多次的改進(jìn)，使其有更加堅(jiān)韌的堅(jiān)持精神，提倡改變學(xué)習(xí)過程中各類問題的能力，并使幼兒的戶外游戲變得更加有趣，鍛煉其體魄，強(qiáng)健身體素質(zhì)。老師和幼兒巧動(dòng)手，家長(zhǎng)也可以在家中為幼兒準(zhǔn)備好半成品的游戲材料，達(dá)到家園共育的實(shí)際效果，老師還可以定期組織有趣的生活化活動(dòng)，讓家長(zhǎng)通過幼兒園的實(shí)際參與，達(dá)成更好的親子活動(dòng)目標(biāo)。幼兒和家長(zhǎng)就這一特定的游戲方式拉近了距離，使親子關(guān)系更為融洽，游戲環(huán)節(jié)也變得更加妙趣橫生。

結(jié)束語

綜上所述，生活材料在幼兒園的教育過程中有很好的優(yōu)勢(shì)，生活材料能夠改造玩具能夠吸引幼兒，也能對(duì)幼兒的現(xiàn)代教育有很好的創(chuàng)新作用。對(duì)幼兒園教育來說，生活中到處都是寶貝，都可以做玩具和教具，幼兒教師可以努力用生活材料開發(fā)玩具、制作繪本為，幼兒園的游戲化教學(xué)和綜合教學(xué)工作提供物質(zhì)保障。利用生活材料促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，打造民族的未來，能促進(jìn)幼兒的茁壯成長(zhǎng)，生活與教育之間的關(guān)系息息相關(guān)，生活材料與幼兒教育的聯(lián)系性也非常緊密，幼兒教師利用生活材料幫助幼兒更好的熟悉生活，才能在有限的生活范圍之內(nèi)探索更多新的知識(shí)。