蕭永俊

(甘肅省永靖縣峴塬鎮(zhèn)姬川小學(xué) 甘肅 永靖 731600)

以珍愛生命、尊重生命和發(fā)展生命為主題的生命教育理念，把提高小學(xué)生對生命的熱愛與尊重用教育的形式倡導(dǎo)生命的寶貴和生命的意義。生命教育理念中，不僅要求青少年學(xué)生要熱愛生活，珍惜生命，而且要關(guān)注未來生命的發(fā)展，這是生命教育的價值，也是生命教育的意義。生命教育理念下的小學(xué)語文教學(xué)，認(rèn)真做好青少年學(xué)生的生命教育與發(fā)展工作，直接關(guān)系到小學(xué)生正確的人生觀和生命價值觀的形成，對小學(xué)生生命的健康成長具有十分重要的意義。

1.生命教育理念與小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)系

生命教育理念，積極倡導(dǎo)生命關(guān)懷與提高人生生命的健康發(fā)展。生命教育秉承生命的重要價值和生命發(fā)展的為目標(biāo)，倡導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)構(gòu)建生命回歸理念，遵循生命自然發(fā)展規(guī)律，強調(diào)人與自然共生的原則，人類作為最智慧的群體，在生命教育理念構(gòu)建中，不僅要珍愛自己的生命，還要保護(hù)好環(huán)境，讓其它生活在地球的物種也能和諧共生，維持生態(tài)平衡。由于受市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，近些年來，一些小學(xué)校園頻繁的發(fā)生威脅生命安全的事件，這些影響小學(xué)生生命成長的校園安全事件的發(fā)生，其原因是有一些青少年學(xué)生對生命教育重視不夠，滋生出漠視生命，把生命當(dāng)兒戲的思想意識。導(dǎo)致生命安全事故行為的發(fā)生。因此，以小學(xué)語文教學(xué)為平臺，通過一定的教育手段和教育方法，有目的的對這部分小學(xué)生進(jìn)行生命意識和生命成長教育，發(fā)揮小學(xué)語文教育人文關(guān)懷的優(yōu)勢，把生命安全教育理念同小學(xué)語文教學(xué)高度融合，改變部分小學(xué)生漠視生命教育和生命安全的不良傾向，使他們回歸到正確的人生軌道上來。

2.基于生命教育理念下的小學(xué)語文教學(xué)互相融合的意義

以生命發(fā)展為核心的生命教育理念與小學(xué)語文教學(xué)互為融合，對小學(xué)生進(jìn)行生命知識以及生命價值教育，彰顯語文教學(xué)人文關(guān)懷的顯著功能。在當(dāng)前紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實生活中，因為一小部分青少年學(xué)生生命教育意識淺薄，對于人生生命的價值識不夠，在學(xué)習(xí)和生活中遇到一些不開心的事就悶悶不樂，特別是在遇到一些矛盾和問題時，就心灰意冷，喪失生活的信心，錯誤的認(rèn)為活著沒有什么意思，還不如一死了之。在這種思想驅(qū)動下，出現(xiàn)了漠視生命安全的意識和行為。面對這種情況的發(fā)生，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮德育教育的功能，用生命教育理念為青少年學(xué)生傳道解惑，打開他們的心結(jié)，開啟心靈的慰藉，拯救失落的心情，點亮生命的指路明燈，用崇高的生命教育理念激發(fā)他們的斗志，讓生命煥發(fā)新的生機(jī)。由此，生命教育理念與小學(xué)語文教學(xué)互相融合，不僅能有效的提高青少年學(xué)生對生命重要性的認(rèn)識，減少和避免漠視生命安全的行為發(fā)生，而且對青少年學(xué)生生命安全的發(fā)展具有積極的意義。

2.1 有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。生命教育理念的實質(zhì)是突出生命的重要性，只有認(rèn)識了生命存在的價值和意義，才能有效的激發(fā)出生命的激情和毅力。在運用小學(xué)語文教育平臺融合生命教育思想的過程中，讓學(xué)生通過生命教育活動的啟迪，從理論到實踐中認(rèn)知、感悟和體驗生命的貴重。從而激發(fā)出對知識學(xué)習(xí)的欲望，從而實現(xiàn)提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。在小學(xué)語文教中滲透生命教育理念，使語文教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富和靈活，在一定的程度上吸引了青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，此外，德育教育同小學(xué)語文教育、情感教育等相互聯(lián)動起來，不僅增加了小學(xué)生對這些學(xué)科知識學(xué)習(xí)的廣度，而且也提高了知識學(xué)習(xí)的效率。

2.2 讓青少年學(xué)生更好的感悟生命的意義。努力培養(yǎng)小學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的技能和小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。使小學(xué)生通過語文知識的學(xué)習(xí)建立正確的價值觀和思想情感并在生活中熱愛生活、尊重生命，讓生活與生命變得更有意義。如語文教師在進(jìn)行《再見了，親人》這篇課文的教學(xué)時，通過自愿軍戰(zhàn)士雄赳赳，氣昂昂開赴抗美援朝戰(zhàn)場與祖國和親人們揮手告別的場景。深刻的展現(xiàn)了自愿軍戰(zhàn)士不怕苦、不怕死的革命英雄主義氣概。開撥朝鮮，那是生與死的較量，他們要面對的是冰天雪地之上，武裝到牙齒的以美國為首的多國侵略者。英雄的自愿軍戰(zhàn)士，甘灑熱血和青春，把生死置之度外，用生命去捍衛(wèi)和平，用熱血去譜寫生命不朽的樂章。

2.3 用生命教育理念去感化和啟迪學(xué)生。運用小學(xué)語文教學(xué)手段滲透生命教育理念，是小學(xué)語文教學(xué)新的體驗。通過語文教育的手段，用優(yōu)美動人的語言和華美的文字把枯燥乏味的生命教育理念予以修飾，使學(xué)生更容易認(rèn)知、融匯貫通生命教育理念知識，有效提升生命教育理念認(rèn)知的高度，讓青少年學(xué)生更加懂得生命的價值，并在學(xué)習(xí)中更好的發(fā)展生命的意義。如朱自清先生的《匆匆》，作者朱自清先生以豐富細(xì)膩的想象力，通過生動具體的景象描寫，把那些看不見、摸不著而匆匆而過的時間生動形象的展現(xiàn)在我們面前。朱老先生表面上寫的是匆匆而過的時間，而實際上作者想表達(dá)的是對匆匆流逝而去的時間的惋惜。朱老先生寫這篇文章的寓意是要告訴年輕人要珍惜時間，珍惜生命，不要讓生命成蹉跎歲月的過客，要讓生命變得有價值和意義并尊重生命并惜時奮進(jìn)。

3.目前語文教學(xué)滲透生命教育的現(xiàn)狀

生命教育是小學(xué)全面素質(zhì)教育的重要組成部分，運用小學(xué)語文教學(xué)平臺和教育手段對小學(xué)生進(jìn)行生命教育，其目的是為了讓小學(xué)生認(rèn)識生命教育對生命成長的重要意義，有效增強生命理論知識的學(xué)習(xí)與積累，提高生活與生命質(zhì)量，升華小學(xué)生對生命價值的認(rèn)識，以高姿態(tài)的人生面貌笑對生活，努力把握自己生命成長與生命發(fā)展的方向，由于部分教師受應(yīng)試教育思想觀念的影響，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)生命教育實施過程中還存在許多問題，值得引起關(guān)注和重視。

3.1 教師和學(xué)生對開展生命教育的認(rèn)識不足。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，部分教師以及學(xué)生對生命教育的認(rèn)知有限，一些教師對生命教育持無所謂的態(tài)度，教師忙于高分?jǐn)?shù)和升學(xué)率而專注語文數(shù)學(xué)，外語等占分?jǐn)?shù)比例大的科目的教學(xué)，把生命教育列入次重點學(xué)科而放在一邊。一些小學(xué)生由于只顧語數(shù)外主體科目知識的學(xué)習(xí)，對生命教育感到陌生，由此產(chǎn)生了對生命教育不重視的心理。

3.2 忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。生命教育是專注生命科學(xué)及生命價值意義的基礎(chǔ)教育學(xué)科。一些教師在教學(xué)中忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，往往把自己放在課堂教學(xué)的中心，恣意的剝奪學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。學(xué)生在以教師為主導(dǎo)地位的教育模式之中，導(dǎo)致學(xué)生不重視對生命教育理念的學(xué)習(xí)，對生命教育理念與小學(xué)語文教學(xué)的融合失去應(yīng)有的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣。

3.3 小學(xué)語文教學(xué)中忽視了人文情感的作用。小學(xué)語文教育是一門人文情感性和工具性較強的基礎(chǔ)學(xué)科。受應(yīng)試教育的影響，教師在日常教學(xué)中，忽視了小學(xué)語文教學(xué)的人文情感思想，用空洞的理論對學(xué)生進(jìn)行說教，不僅收不到應(yīng)有的教學(xué)效果，而且還會引起小學(xué)生的厭倦和反感。因此，小學(xué)語文教學(xué)中人文情感關(guān)懷就像春風(fēng)化雨潤物細(xì)無聲息。

4.小學(xué)語文教學(xué)與生命教育理念融合的策略和措施

生命教育理念是新課改背景下，基于對小學(xué)生生命的尊重，在教學(xué)中創(chuàng)造適合小學(xué)生成長的環(huán)境，提高小學(xué)生對于生命意義的理解和培養(yǎng)小學(xué)生健全人格為目的的教育學(xué)科。在小學(xué)語文教學(xué)中，構(gòu)建讓小學(xué)生理解生命的意義，熱愛生活，珍愛生命，提升生命價值的教育教學(xué)架構(gòu)，創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)方式，對促進(jìn)青少年學(xué)生生命教育的發(fā)展和小學(xué)生生命價值意識的提升具有重要的意義。

4.1 提高教師和學(xué)生的生命教育意識。小學(xué)生是國家未來重要的人才儲備，是經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)的接班人。面對這些驕艷的花朵，我們是予以精心澆灌栽培還是任憑他們讓風(fēng)吹雨打，這是值得每一個教師以及社會高度關(guān)注和重視的問題。在目前復(fù)雜多變的社會環(huán)境下，我們身邊隱藏了太多的不安全因素，據(jù)權(quán)威社會學(xué)者調(diào)查顯示，我國中小學(xué)生每天因交通事故、溺水、食物中毒等不安全因素而導(dǎo)致的靑少年兒童死亡事件多達(dá)40多人。這是一個多么驚人的數(shù)字。面對如此惡劣的社會安全環(huán)境，作為教育主陣地的學(xué)校，對小學(xué)生進(jìn)行生命安全教育，增加小學(xué)生的生命安全防范意識，提高小學(xué)生的防范自救能力迫在眉捷。小學(xué)語文教育是德育教育的重要載體，小學(xué)語文教師承載著運用小學(xué)語文教學(xué)手段教育學(xué)生的責(zé)任。語文教師要像對待親人一樣去愛護(hù)他們，用真情和真心去喚醒那些漠視生命安全的迷路之人，使飄泊的心回歸到溫馨的港灣里。如利用小學(xué)語文教學(xué)平臺，向?qū)W生科譜復(fù)雜環(huán)境下如何自救的知識，引導(dǎo)小學(xué)生熱愛生活，珍愛生命，尊重生命，提高生命的責(zé)任意識。

4.2 以生為本，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展有效挖掘教材內(nèi)容中的生命教育素材。生命教育理念中，定義了生命無價這一核心思想。運用小學(xué)語文課程教學(xué)內(nèi)容中豐富的生命教育教材中有關(guān)生命教育的閃光點，引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識生命教育，了解生命教育，從而激發(fā)出生命的熱情，并把這種熱情轉(zhuǎn)化成熱愛生命，珍愛生命，發(fā)展生命的行為上去，使生命變得更加精彩和美麗。生命教育中，只有讓小學(xué)生認(rèn)識了生命的價值，才能真正的意識到人生生命的可貴，才能堅持正確的生命價值觀念和生命不可重來的生命教育觀念。語文教學(xué)中，以生為本，是語文教師教學(xué)中根本，教師在教學(xué)中，采取差異化的教學(xué)手段，有針對性的讓那些具有個性化發(fā)展的學(xué)生進(jìn)行個性化教育培養(yǎng)，有效促進(jìn)小學(xué)生全面素質(zhì)的不斷提高。如對那些喜歡體育運動的小學(xué)生，教師要注重發(fā)展他的體育特長，我國有許多奧運健兒都是在小學(xué)生的時候作為苗子一步一步的培養(yǎng)起來的。還有數(shù)學(xué)特長的，英語特長生等等。總之，我們要因才施教，因勢利導(dǎo)，教小學(xué)生聽得懂的課，講小學(xué)能清楚明了的知識，千萬不要越位教學(xué)，把那些深奧的知識講給聽不懂的小學(xué)生聽，這樣會浪費時間和精力。

4.3 培養(yǎng)小學(xué)生的自我保護(hù)意識。青少年學(xué)生缺乏社會實踐經(jīng)驗，缺乏自我保護(hù)意識，正是由于這些方面經(jīng)驗的缺乏，給了那些無良之人及不法分子可乘之機(jī)，導(dǎo)致小學(xué)生的生命安全受到不同程度的威脅。基于生命教育理念下的小學(xué)語文教學(xué)，承載著教育幫助小學(xué)生提高自我防范意識，加強生命教育的重要責(zé)任，語文教師要緊緊的抓住生命安全教育這根繩不放松，運用不同的教育模式對處于復(fù)雜多變環(huán)境下的青少年學(xué)生進(jìn)行有針對性的生命安全科譜教育，進(jìn)一步提高青少年學(xué)生對生命安全的危機(jī)感和緊迫感，時刻把生命安全放在心上。

4.4 教學(xué)與實踐相結(jié)合強化學(xué)生對生命價值的感悟。生命教育與小學(xué)語文教學(xué)相互融合，要把對青少年學(xué)生的生命安全教育放在重要的位置，讓生命安全教育走進(jìn)課堂，把生命安全教育認(rèn)真的落實到語文教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，以激發(fā)小學(xué)生的生活激情和對生命發(fā)展的信心。如開展效外踏青課外教學(xué)活動，教師應(yīng)充分利用語文課外活動這一有利時機(jī)，有針對性的對青少年學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的生命安全以及生命發(fā)展的教育活動。在進(jìn)行野外踏青課外活動時，同學(xué)們排著整齊的隊伍，唱著中國少年先鋒隊隊歌，在鮮艷的少先隊隊旗的指引下，氣宇軒昂的向著目的地出發(fā)。一路上，同學(xué)們會看到開滿五顏六色的小花，藍(lán)天白云下，蔦蔦炊煙，那是農(nóng)村居民做飯的景色。雞鳴、犬叫、人歡，好一副和諧安康、秀美的鄉(xiāng)村畫卷，象征著生生不息的生命延續(xù)。語文課外教學(xué)活動中，教師可以教小學(xué)生辨認(rèn)各種花草樹木，描寫大自然美倫美煥的自然景色，也或者是借景抒情，表達(dá)自己對大自然的贊美，以及對生命的珍愛和尊重之情。大自然中，小草竟然有野火燒不盡，春風(fēng)吹又生的頑強生命力，我們?yōu)槭裁床幌裥〔菽菢映錆M生命的毅力，珍愛生命努力完成生命賦予我們的神圣使命，去實現(xiàn)生命的更大價值和更重要的意義。

4.5 通過課外閱讀增加小學(xué)生的生命情感。課外閱讀是開闊小學(xué)生知識視野的重要方式。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。以豐富發(fā)展他們的生命思想情感，構(gòu)筑堅強的生命情感防線，有效抵御消極生命毒素的侵蝕。小學(xué)生通過大量課外書籍的閱讀，開闊了知識視野，增強了知識的積累，在遇到一些生活矛盾時，就不會顯得郁悶和糾結(jié)，他們會運用所學(xué)到的知識去解決問題，解除煩惱。最后解開心結(jié)去面對生活。

4.6 學(xué)校家庭和社會形成合力，將生命教育引向深入。就生命教育而言，僅僅依靠學(xué)校來達(dá)到生命教育的目的顯然是不夠的。家庭是小學(xué)生生活的主要場所，要實現(xiàn)生命教育正規(guī)化，需要學(xué)校、家庭和社會通力合作，形成強大的生命安全教育活力，讓學(xué)生無論是在學(xué)校還是在家里，或者是社會，都能感受到生命教育的溫暖。如邀請家長參加生命教育活動，讓家長同學(xué)生一起學(xué)習(xí)生命教育知識，提高家長生命教育知識能力，使家長更好的承擔(dān)家庭生命教育的責(zé)任。

結(jié)束語

基于生命教育理念下構(gòu)建小學(xué)語文教學(xué)，是認(rèn)真落實素質(zhì)教育的迫切需要，也是貫徹生命教育的實踐體現(xiàn)。小學(xué)語文教學(xué)作為實施素質(zhì)教育的一個重要平臺，在這個復(fù)雜多變的環(huán)境下加強對青少年學(xué)生的生命意識的培養(yǎng)，顯現(xiàn)出教育的責(zé)任與當(dāng)擔(dān)。生命教育理念與小學(xué)語文教學(xué)的融合，不僅充實了小學(xué)生的生活內(nèi)容，更重要的是對青少年的生命意識構(gòu)建起到了積極的影響。