魏亞男

(樅陽縣職業(yè)技術學校 安徽 銅陵 246700)

引言

在中職服裝設計與工藝專業(yè)教學中，“服裝款式設計”“服裝結構設計”“服裝工藝設計”是三大核心課程。隨著我國服裝紡織市場的繁盛，市場需求日益迫切，亟需更多應用技術型創(chuàng)新設計人才。中職教育以就業(yè)為導向，針對市場的人才需求實施專業(yè)教學改革創(chuàng)新，提高中職生的服裝設計水平和專業(yè)綜合素養(yǎng)，是當前中職服裝設計與工藝專業(yè)教學改革的必然趨勢。據了解，大部分中職院校服裝設計與工藝專業(yè)課程教學存在一定的困難，主要原因在于中職生的文化基礎較為薄弱，學習水平參差不齊，學生要全面掌握專業(yè)知識與技能、形成具備創(chuàng)新創(chuàng)意內涵的服裝設計理念較為困難。為了提高服裝設計專業(yè)教學效果，改革傳統(tǒng)的教學模式，幫助學生優(yōu)化服裝設計理念，掌握電腦服裝設計技巧，中職“服裝電腦款式設計”課程應進行教學改革。當前，圖像處理技術已被廣泛應用到服裝設計領域，服裝設計效果圖的制作也是通過繪圖軟件完成的。中職“服裝電腦款式設計”課程教學的內容主要包括4個模塊，分別是拓展設計的概念及分類、CorelDRAW在服裝設計中的運用、Photoshop在服裝設計中的運用以及電腦拓展設計綜合運用，尤其是CorelDRAW、Photoshop兩大設計軟件，在服裝設計領域的運用極為廣泛，因此，相關課程在專業(yè)教學中有較高的實用性和實踐需求，成為計算機平面設計圖形處理的核心基礎課程，對提高本專業(yè)學生的服裝設計審美、創(chuàng)新和實踐能力具有明顯的促進作用。

1.課程設計思路

教師應充分調研行業(yè)、企業(yè)，與企業(yè)技術人員共同分析行業(yè)、企業(yè)崗位群的行動領域。找出企業(yè)工作崗位對員工的主要崗位能力要求，然后進行歸納、序化、整合，并注入方法論和教學論，選用典型產品為載體，基于工作過程并融職業(yè)技能鑒定為一體。以“源于企業(yè)的工作任務”和“基于工作過程的崗位技能要求”為標準進行課程設計，實現知識的重構。設置專業(yè)學習領域，以工作過程為導向，以工作任務為驅動，設計真實的學習性工作任務并以此為教學載體實施教學，實行學校、企業(yè)雙方評價。通過有步驟地安排實例教學，以實例為主體將理論融入實例中講解，將軟件工具的使用循序漸進地講解，每節(jié)課中安排2～4個案例，這樣實例教學中常用工具會經常重復地使用，使學生對工具由陌生到熟練掌握，最后通過課程設計，達到綜合運用的目的。

2.創(chuàng)新教學體系，優(yōu)化課程內容

通過“以賽促學”的實踐教學模式，進一步完善“服裝款式設計”課程體系建設。在“服裝款式設計”課程教學中，教師一方面需要培養(yǎng)學生手繪款式圖的能力，另一方面需要培養(yǎng)學生對設計知識的應用能力和審美意識。為了解決這些問題，結合服裝競賽賽項特點，從教學環(huán)節(jié)中逐步入手，優(yōu)化課程內容。以全國中等職業(yè)學校學生服裝設計與工藝技能大賽試題為例，電腦款式拓展設計模塊對選手的能力和素質要求包含“服裝款式設計”課程教學對學生能力的要求。在“以賽促學”的培養(yǎng)模式下，學生參加服裝技能競賽的全過程可分為3個階段。第一階段—款式設計。分析連衣裙的款式類型及特征，包含設計元素特征、工藝特征、圖形特征、面料特征等。第二階段—電腦繪制。首先用電腦軟件繪制出服裝的正、背面款式圖，其次將款式圖上色，并繪制出具有民族風味的面料肌理效果。第三階段—圖形重構。將所提供的圖案進行重組，要求有大多團花與裝飾感的線條進行穿插組合，形成富有民族風味的圖案。由此可見，在款式拓展設計環(huán)節(jié)加入更多、更廣的知識，如電腦款式圖的繪制、圖形重構知識，滿足當下服裝行業(yè)對人才的需求。在課程教學中，需要注重對款式造型能力的培養(yǎng)，通過使用專利“服裝款式模板”進行教學，使學生直接跳過繪畫困惑期，最大限度地加快學生的繪畫速度，激發(fā)學生的學習興趣。在教學內容中，將教學內容競賽化。對于模擬競賽的每個環(huán)節(jié)，讓學生熟悉比賽每個階段所需要學習的知識和能力目標，增強學生的參與感，提升學生的學習興趣。將教學內容職業(yè)化，根據服裝助理設計師的崗位特點，將企業(yè)對服裝款式圖的繪制要求融入教學內容，使學生能夠從每一個教學項目中學以致用。

3.“電腦美術”微課教學改革目標

3.1 建設引導式學習素材資料庫，提高學生學習積極性，使傳統(tǒng)的以教師為主體教學轉變成以學生為主體的教學，學生變被動學習為主動學習。課前調動學生的學習熱情，以其感興趣的設計師品牌或者服飾風格為基礎，收集、整理國際四大時裝周中的面料、色彩、廓形、結構等細節(jié)材料，并進一步整合，形成“電腦美術”課程教學素材。“電腦美術”課程上承“時裝畫1”、“時裝畫2”，下啟“服裝CAD”，在保證專業(yè)課程延續(xù)性的前提下，制作教學微視頻。視頻內容不是對教學內容的重復，而是將YouTube媒體平臺中引導性、介紹性的時裝及流行趨勢發(fā)布視頻進行剪輯，制作成時長為10～15分鐘的系列短視頻。從初學者的視角出發(fā)，遵循服裝與服飾設計流程預覽為視頻組織邏輯，通過廣泛接觸世界范圍內的新穎設計思潮、靈感，以期培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和時尚審美，完成課程前的興趣激發(fā)和學習素材準備。

3.2 知行合一，在微課內容中引入服裝企業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)?！半娔X美術”是服裝設計專業(yè)基礎實踐課程，服務于服裝企業(yè)生產活動，因此，其教學內容應緊扣生產實踐的現實需求。學校與湖南東方時裝有限公司、湖南莎麗襪業(yè)有限公司、蘇州衫飛絲舞婚紗禮服有限公司合作建立協同創(chuàng)新平臺。“電腦美術”課程中部分服飾品色彩、花型、款式設計操作步驟的短視頻(錄屏)即是由合作企業(yè)的設計研發(fā)部門提供，使學生在學習過程中理解并掌握設計知識，并對其在生產實踐環(huán)節(jié)中的具體應用場景有了初步認識。

3.3 以項目式教學所取得的成果評價補充改革課程考核形式?！半娔X美術”課程教學強調專業(yè)基礎與設計應用，故而教學效果的評估和考核不應僅限于線下課堂中的訓練。在課程教學改革的過程中引導學生將設計作品參加服裝行業(yè)競賽以及大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)競賽等實踐項目。自2015年課程改革以來，成果產出頗豐，學生項目作品獲得針織、色織產品設計比賽金獎1項、花型圖案設計競賽金獎1項，優(yōu)秀獎30余項。并成功申請國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目5項，其中4項與紡織品花型設計、民族服飾圖案設計直接相關。

4.教師做好課前的準備，明確教學的目的

教師在進行服裝電腦款式設計課程的教學前，要做好充足的備課準備。教師要熟悉軟件工具的操作，要清楚地知道哪種工具能夠做出哪種效果，只有教師的技能提高了，才能靈活地教會學生。一般教師應該能夠穿插使用Photoshop和CorelDRAW兩個軟件，以達到設計效果。其次，教師要準備多種圖片。教師能夠使用CorelDRAW軟件繪制各種服裝款式，并能用Photoshop軟件進行美化。這就要求教師要準備充足的圖片，如款式圖、圖案和背景圖片等等，保證繪圖素材的充足。最后，教師要備好課。課前要自己繪圖，找出簡便的方法教會學生使用。在學生進行自主設計的時候，老師能夠及時解決學生遇到的問題。

5.利用信息化合理調整教學內容及方向

當前是知識經濟的新時代，服裝設計教學中的各種理論知識都可通過網絡傳輸和共享，知識的獲取變得更加容易，服裝紡織行業(yè)的發(fā)展動態(tài)和變化形勢也更清晰，教學內容的革新速度應緊隨社會應用需求的變化加快，讓學生所學專業(yè)知識能滿足服裝紡織產業(yè)的應用需求。在傳統(tǒng)的教學模式下，“服裝電腦款式設計”課程教學對教材的依賴性較大，必然難以和快速發(fā)展的服裝紡織市場統(tǒng)一步調，教材中的很多內容在學生畢業(yè)時可能就已經不適用了。因此，教師要借助信息化手段彌補原有教材中的不足，及時更新教學內容，讓學生對所學知識保持充分的敏銳性，緊跟服裝紡織領域的前沿，為今后從事服裝設計工作奠定堅實的基礎。通過信息化教學平臺，可有效彌補師資力量的不足，借助遠程在線授學模式，能讓學生感受到專業(yè)名家教授的教學魅力，開拓專業(yè)學習視野，獲得更大的學習空間。在專業(yè)課程日常教學中，教師還應優(yōu)化教學內容及授課形式，嘗試開展全新的服裝設計教學活動。比如在學習男士襯衣領子的設計時，要求學生設計不同的領子造型，突破傳統(tǒng)的制作方式，強化衣領的造型感及挺闊性。當前，很多新的設計理念還未能構成全面的理論知識體系，教師可借助信息化手段嘗試創(chuàng)新理論及實踐教學，將自我理解的專業(yè)知識轉化并應用到教學過程中，以便合理調整教學內容和方向，提高教學的實效性。

6.提高學生解決問題的能力和鼓勵學生參與討論學習

教會學生使用軟件工具后，教師可以將課堂時間留給學生，教師可將企業(yè)的一個樣衣生產單或者款式效果圖給學生，讓學生模仿繪制，并找出設計細節(jié)，進行款式拓展。這樣學生在自主學習的過程中相互討論交流，并自己上網尋找素材進行設計，提高了學生的動手能力和思考能力。討論學習可以在網上論壇實施，通過教師的監(jiān)控和引導，鼓勵學生圍繞著某課題進行討論和發(fā)言，交流學習。整個過程教師只是起到引導作用，隨時對學生的設計進行指導，保證電腦款式設計過程的順利進行。

7.利用競賽平臺，提升職業(yè)能力

通過服裝技能大賽能夠檢驗學生對“服裝款式設計”課程的學習情況。學生通過參加技能競賽可以找到自己的不足之處，以此了解服裝行業(yè)的崗位要求與標準。學生經過比賽的歷練，學習各校學生的優(yōu)點，取長補短，加強自身薄弱環(huán)節(jié)的技能訓練，提升自身專業(yè)素質和就業(yè)競爭能力。因學校多次承辦湖南省中職服裝技能大賽，為服裝專業(yè)的學生搭建了有利的學習平臺，參賽學生可以通過大賽得到專業(yè)上的鍛煉與進步，未參賽的學生也可以在學校觀看比賽作品展來拓寬視野，汲取更多的知識，提升專業(yè)興趣。例如，通過舉辦全國職業(yè)院校技能大賽中職服裝設計與工藝賽項總結會與培訓，將全國優(yōu)秀作品呈現在校園中，所有服裝專業(yè)的師生都可以清晰地看到每一件比賽作品，從款式設計到款式圖的細節(jié)處理、彩色搭配、圖案重組應用等以及每一件經過評委點評后的修改圖，都是競賽平臺為師生們提供的優(yōu)勢資源。在平時的教學中，教師利用技能大賽的內容和標準來引導學生，在課堂上以大賽的試題來訓練和指導學生，通過優(yōu)秀作品來啟發(fā)學生，充分調動了學生的學習積極性。通過參加競賽，參賽選手得以強化實踐能力，掌握專業(yè)技能，發(fā)現自身價值，提升學習積極性。

8.綜合利用多種設計軟件

服裝與服飾設計需多種設計軟件配合使用以繪制款式圖、效果圖、針織花型、服飾圖案等。例如針織物設計的開展需要綜合運用紗線優(yōu)選、色彩運用與搭配、圖案設計、織物組織結構等要素。諸要素均需要多種設計軟件配合操作，方能實現具有獨特視覺效果的針織面料產品開發(fā)。因為湖南工程學院對教學大綱進行調整，服裝設計軟件操作實踐課程的課時(電腦美術2周、數碼時裝畫24課時)被壓縮(新編教學大綱中數碼時裝畫課程被取消)，相關教學內容被并入“時裝畫2”(手繪)課程中，因此，學生在課堂上學習、交流服裝設計軟件的機會正在逐漸減少。故而，建設適于學生在課堂外自學并及時反饋信息的共享微課資源成了迫在眉睫的教學問題。

結語

當前，隨著社會迅速發(fā)展，中職教育要想滿足社會對人才的應用需求，就要積極利用信息化教學手段，將枯燥的教內容優(yōu)化整合，改革傳統(tǒng)教學模式和框架，有效提升教學的實效性，使課程教學更為生動形象，使中職服裝設計與工藝專業(yè)的課程教學能緊隨信息時代的發(fā)展步伐，讓學生學習到更多先進、實用的專業(yè)知識，獲得更多的實踐操作機會和平臺，增強專業(yè)實踐應用能力，提高核心競爭力，為今后的就業(yè)夯實基礎。