王 亞

(畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴州 畢節(jié) 551700)

引言

就現(xiàn)階段而言，高職學(xué)生思想政治教育需要體現(xiàn)出新時代的新思想價值觀念，工匠精神被融入到思想政治教育工作之中，不僅能夠鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中建立決心，而且也可以幫助高職學(xué)生在未來的工作環(huán)境中養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。教師把新時期教育改革目標(biāo)與工匠精神相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生擁有過硬的技術(shù)，才能按照工匠精神的準(zhǔn)則，一絲不茍地完成任務(wù)，因此高職院校倡導(dǎo)工匠精神，科學(xué)植入后的思政教育，從而能使這一偉大的精神助推學(xué)生升華自我，勇于實(shí)踐和探索。

1.新時代工匠精神的思想內(nèi)涵

在中國的傳統(tǒng)文化里，“工匠”是一種手藝嫻熟的手藝人，善于動手之人。優(yōu)秀的工匠的精神指導(dǎo)著手工藝者精心制作自己的手工藝品，精雕細(xì)琢，追求極致，非常專注。當(dāng)代的“手藝”早已超出了“工匠”的范圍，它是每個人都必須具備的專業(yè)素質(zhì)。新時期的“工匠”的內(nèi)涵主要包括：第一，熱愛工作。熱愛工作的精神源自對職業(yè)的敬畏及熱愛，孜孜以求，渴望進(jìn)步。二是集中精力和耐心。耐心是一種不受干擾、集中注意力、耐心學(xué)習(xí)、這種堅(jiān)持是因?yàn)樽约旱膬?nèi)心中有一套非常高的標(biāo)準(zhǔn)。三是提高質(zhì)量。為了達(dá)到精巧的效果，優(yōu)秀的工匠通過不斷地鉆研、反復(fù)推敲改進(jìn)其制作的技術(shù)，以達(dá)到每一道工序、每一個細(xì)節(jié)的要求，并不斷地向最大限度地發(fā)展，重視質(zhì)量是技術(shù)創(chuàng)新的必然選擇。第四點(diǎn)是革新。創(chuàng)意是優(yōu)秀的工匠的靈魂，而優(yōu)秀的工匠的創(chuàng)造則是一種追求革新的不拘一格的理念。歷代“良匠”都以其獨(dú)特的技術(shù)，在傳統(tǒng)的技術(shù)的前提下，不斷地創(chuàng)新，追求更高的品質(zhì)，從而使技術(shù)得以傳承和革新，從而促進(jìn)整個人類的發(fā)展。在新的歷史時期，創(chuàng)新發(fā)展的思想被提到一個新的高度，高職院校的學(xué)生在未來的工作崗位上要秉承工匠精神，才能夠把自己的工作做到精益求精。正因?yàn)楣そ尘竦膬?nèi)涵是這樣的，才對于高職院校的學(xué)習(xí)有更好的促進(jìn)意義，無論是思想政治學(xué)習(xí)還是其他的學(xué)習(xí)，都應(yīng)該在高品質(zhì)的要求之下對學(xué)生提出更高的要求，從而能使學(xué)生在工匠精神的引領(lǐng)之下持續(xù)不斷地發(fā)展自己接受新的知識和新的領(lǐng)域挑戰(zhàn)，愿意為未來的發(fā)展進(jìn)行大膽的努力和嘗試。

2.培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才，把握高等職業(yè)院校的根本需求

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生主要職責(zé)是為國家和社會服務(wù)，而高校的教師在“怎樣培養(yǎng)、怎樣發(fā)展”等問題上具有重大的指導(dǎo)意義。立德樹人為思政教育目標(biāo)，它肩負(fù)著培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)人員這一重大使命，而高質(zhì)量的技術(shù)人員構(gòu)成了“敬業(yè)守信、精益求精、務(wù)實(shí)創(chuàng)新”的人才梯隊(duì)，培養(yǎng)工匠精神，可以落實(shí)這種德育教育的目的，也是實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的必然需要。培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才是高職院校發(fā)展的基礎(chǔ)，只有專業(yè)化的學(xué)生才能給職業(yè)帶來精益求精的效果，高職院校思政教育的本質(zhì)恰恰是細(xì)致入微，能夠勝任更多的工作內(nèi)容。高職院校的學(xué)生將是未來高品質(zhì)的勞動者，是專業(yè)勞動者的來源，是高職院校思政教育的主體和效果需求，需要落實(shí)工匠精神，并將其巧妙地融合到思想政治教育教學(xué)之中，使自己感覺到細(xì)致耐心、精益求精的魅力。專業(yè)技能型人才是高職院校的培養(yǎng)重點(diǎn)，這是一種能夠在未來社會發(fā)展過程中極具適應(yīng)能力的人才，這就要求高職院校學(xué)生不僅應(yīng)該學(xué)會基礎(chǔ)知識，而且還要根據(jù)這種教育目標(biāo)學(xué)習(xí)更高級別的技能。高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在未來社會實(shí)踐中的動手能力和實(shí)踐操作能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)絕不僅僅止步于此。因此為了能夠讓學(xué)生在未來更加適應(yīng)教育教學(xué)和社會發(fā)展的需求，就要考慮到怎樣，不斷地實(shí)踐對自己技能和水平的突破，這才是中國工匠精神連綿不絕的動力，也是高職院校學(xué)生在參與的社會實(shí)踐之中，依然能夠保持旺盛的增長勢頭所擁有的秘密。

從目前的發(fā)展來看，高等職業(yè)學(xué)校在實(shí)施學(xué)生的思想政治工作中，注重培養(yǎng)其良好的價值觀和良好的發(fā)展觀念，即：總體上，學(xué)校的課程內(nèi)容趨向于理論化，缺少了實(shí)際操作的指導(dǎo)，注重技術(shù)技能的傳授，忽視技能。為此，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院必須在今后的發(fā)展中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段，以現(xiàn)代科技的知識和技術(shù)為手段，把影響因素的發(fā)展與發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來。尤其是在初入校園，還沒有形成價值觀念的階段，對其進(jìn)行“工匠精神”的培養(yǎng)，可以有效地為其制定自己的職業(yè)生涯，提高其精神品質(zhì)。重視傳統(tǒng)、提倡創(chuàng)新、弘揚(yáng)工匠精神，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個重要部分，其發(fā)展核心是培養(yǎng)優(yōu)良的道德精神，重視發(fā)展質(zhì)量和一種傳承精神和一種傳承精神。因此，教師認(rèn)為，在課堂上，老師要做到以學(xué)生為中心，構(gòu)建一個良好的課堂環(huán)境。教師必須具有良好的教育技能，能夠指導(dǎo)和規(guī)范自己的言行，指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和人生，把工匠精神融入到思想政治教育和品德教育之中，繼承了傳統(tǒng)的文化教育內(nèi)涵，同時又能使工匠精神在新的歷史條件之下有新的魅力。就目前的工匠精神延續(xù)和發(fā)展的角度來看，教師始終認(rèn)為如果想要把高職院校的思想政治教育課堂打造成以學(xué)生為主體的教育課堂，首先應(yīng)該讓學(xué)生對自己的要求更高。當(dāng)學(xué)生自己對所學(xué)知識有了一個全新的概念，這種對工匠精神精益求精的態(tài)度，能夠從本質(zhì)上學(xué)生心服口服，也就愿意去不斷地鉆研和思考。

3.以“工匠精神”為核心，強(qiáng)化高職思政師資力量建設(shè)

思政專業(yè)教師是高校思想政治工作的重要組成部分，其整體素質(zhì)關(guān)系到其教學(xué)效果和教學(xué)效果。因此，在日常的高職思想政治教學(xué)中，要注重以身作則，深入地理解和了解“工匠”的含義和本質(zhì)，努力主動地掌握有關(guān)思政的知識，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。思想政治教師非常理解：工匠精神為什么要被應(yīng)用到本學(xué)科的教學(xué)之中，因此，在平時就特別注重完善自己的專業(yè)領(lǐng)域素質(zhì)，而且也會在教學(xué)的同時時刻鉆研學(xué)科向前發(fā)展的潛能，這是因?yàn)檎谓處煴旧韺駹顟B(tài)和思想道德的提升就非常敏銳，都發(fā)現(xiàn)了還能有更高的發(fā)展需求時，就會孜孜以求。學(xué)校定期會組織為高職院校學(xué)生和教師聽相關(guān)講座，在教師的內(nèi)部培訓(xùn)資料平臺上分享相關(guān)知識，這為教師提升個人的專業(yè)素養(yǎng)，加深與學(xué)生之間的彼此了解提供了知識基礎(chǔ)，能夠使工匠精神作為思想政治教育在現(xiàn)代社會的一種延伸，使個人的教育素養(yǎng)不斷地提高。尊重一萬小時法則，讓學(xué)生在不斷地開拓和進(jìn)取之中進(jìn)行嘗試，當(dāng)達(dá)到量變引起質(zhì)變的臨界點(diǎn)，學(xué)生就能使思想政治教育和工匠精神進(jìn)行融合。理解道德品質(zhì)，這種相對比較抽象的概念，才能使學(xué)生在課堂上理解不同知識點(diǎn)時想到更多的可能性。思政教育引領(lǐng)了高職院校學(xué)生政治素養(yǎng)的提高，能夠把思政教育作為引領(lǐng)思想，開拓新價值觀念的課堂和陣地，對學(xué)生而言是一種全新的體驗(yàn)，也是依托教師教育完善個人價值觀念的嘗試。此時若能將工匠精神融入到對高職院校思想政治教育課程的設(shè)計(jì)和應(yīng)用方面，教師和學(xué)生就能在這種教育原則的基礎(chǔ)之上獲得新的高度。高職院校的學(xué)生和教師一起，以工匠精神的核心思想指導(dǎo)自己的日常生活和學(xué)習(xí)，高職院校的教師也能夠通過這些教育實(shí)踐，總結(jié)出作為教師所需要做的更加細(xì)化的個人成長方案，教師不再是按部就班，總依據(jù)傳統(tǒng)教育思路的人，而是吸取更多的思想政治教育內(nèi)涵，把握網(wǎng)絡(luò)上所提供的思想政治教案設(shè)計(jì)和，思想政治教育的一些新點(diǎn)子，使得工匠精神為引領(lǐng)，高職院校教師的教育內(nèi)容常變常新。

比如，當(dāng)高職院校要實(shí)施思政教學(xué)時，教師先全面了解工匠精神內(nèi)涵，并且希望能夠以這種精益求精的品質(zhì)感來約束自己的教育行為，讓教師的職業(yè)素養(yǎng)和道德符合高職教育的要求，教師將會對教育充滿善意。在這樣的精神狀態(tài)之下，教師自然能成為學(xué)生的榜樣，同時也能夠?qū)€人的內(nèi)心沉靜下來，下沉到高職思政教學(xué)的日常生活之中感受學(xué)生的需要，并且在工匠精神的指導(dǎo)之下，擴(kuò)大了對職業(yè)教育能力和內(nèi)容的了解，主動參與到各類教師培訓(xùn)和教改教研之中。當(dāng)教師不斷地積極完善個人的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生也愿意主動地參與到教師的課堂之上，并在課后收集相關(guān)資料，基于工匠精神，完善個人的知識儲備和體系。高職院校的教師還會和學(xué)生一起就思想政治教育的精髓和內(nèi)涵在于探討，這是一種與企業(yè)合作辦學(xué)同時，將理論和實(shí)際結(jié)合在一起吸取思想政治教育過程中的精華，從而能夠?qū)⑺枷胝谓逃膬?nèi)涵和最高標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用到高職院校教育模式之中，使學(xué)生能夠在企業(yè)實(shí)習(xí)或社會實(shí)踐活動中均展現(xiàn)出這種較高品質(zhì)的人文素養(yǎng)。

4.加強(qiáng)“工匠精神”多途徑培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)有效的社會應(yīng)用

要發(fā)揮職業(yè)素質(zhì)、思想政治、職業(yè)生涯等主要課程“工匠精神”的培養(yǎng)。思政、職業(yè)輔導(dǎo)等班級教學(xué)方式仍然是以培養(yǎng)和教育為主的，所以在“工匠精神”的培養(yǎng)上也不能忽視。要充分利用各種資源，把“工匠精神”融入到人才的培訓(xùn)計(jì)劃中，并對其進(jìn)行修訂和改進(jìn)，以更好地適應(yīng)社會和企業(yè)需要的專業(yè)教育和思政教育。在課堂上培養(yǎng)“工匠精神”，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐作風(fēng)。工匠精神可以被理解為一種人生的態(tài)度，是一種對各種事情都保持這種精益求精精神的體現(xiàn)，因此，在完善工匠精神和學(xué)生的生活習(xí)慣、工作作風(fēng)時，學(xué)生所需要考慮的是如何在這樣的高標(biāo)準(zhǔn)之下既能夠，保證學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)程度，又能盡量精益求精、發(fā)揮個人的學(xué)習(xí)潛能。在工匠精神的指導(dǎo)之下，學(xué)生每次完成社會實(shí)踐或者生活實(shí)踐進(jìn)行自身的考量，都像接受了人生的洗禮，也明白了人生之中處處都是挑戰(zhàn)，并不是一路坦途。教師加強(qiáng)對高職院校學(xué)生職業(yè)挑戰(zhàn)的難度設(shè)置，加入了更加有難度的題目，設(shè)置學(xué)習(xí)過程中的各類問題，這樣能夠把高職院校學(xué)生的積極性充分地調(diào)動起來，而且還可以利用一些社會化的資源和途徑，從不同角度一絲不茍地驗(yàn)證學(xué)生學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)。

在加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)中，充分發(fā)揮“工匠精神”的作用。以多種途徑強(qiáng)化和培養(yǎng)工匠精神，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)的過程中，都將工匠精神作為其學(xué)習(xí)和實(shí)踐的重要內(nèi)容，只有學(xué)生意識到了工匠精神的內(nèi)涵，并能夠在學(xué)校內(nèi)部尋找與自己志同道合的人，從而能夠共同發(fā)揚(yáng)工匠精神的要求，對思想政治教育有濃厚的學(xué)習(xí)熱情。工匠精神可以給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)機(jī)會，而針對工匠精神的培養(yǎng)，可對接產(chǎn)教融合的計(jì)劃區(qū)域，也可發(fā)揮教育教學(xué)主渠道的積極作用，使學(xué)生和教師共同配合團(tuán)結(jié)互動，教師成為工匠精神培養(yǎng)及宣導(dǎo)的主力軍作用，是現(xiàn)代教育教學(xué)引導(dǎo)中不可或缺的引導(dǎo)者，也是鼓勵學(xué)生將書讀得更靈活，追求自己的價值需求，不再刻意抵擋學(xué)習(xí)熱情的先導(dǎo)。

5.建立良好的“工匠精神”氛圍，廣泛宣傳和渲染

教師要充分發(fā)揮學(xué)?！肮そ尘瘛钡淖饔茫罅ε囵B(yǎng)“工匠精神”。學(xué)校校園的人文環(huán)境對學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)與引導(dǎo)作用不容小視。在學(xué)校里，每個人的生命都被一種不同的環(huán)境所感染。所以，在實(shí)施“工匠精神”的過程中，應(yīng)綜合運(yùn)用各種渠道進(jìn)行宣傳和推廣。工匠精神的體現(xiàn)需要宣傳要能達(dá)到既定的目標(biāo)，每個高職院校都會在自己的官網(wǎng)或者相關(guān)的教育宣傳陣地上，將品德教育作為不可或缺的宣傳內(nèi)容，工匠精神恰恰能夠符合這種氛圍感和校園文化建設(shè)的需要，是一種值得稱道的高品質(zhì)的精神文化。高級夜校的學(xué)生每天都在工匠精神的文化帶動之下學(xué)習(xí)，能夠把個人的發(fā)展和祖國的發(fā)展相協(xié)調(diào)，把校園的集體榮譽(yù)和個人榮譽(yù)相一致。強(qiáng)化渲染和宣傳工匠精神是一種良好學(xué)習(xí)氛圍和校園文化建設(shè)的體現(xiàn)，也是對學(xué)生進(jìn)行更高標(biāo)準(zhǔn)要求的體現(xiàn)。學(xué)生每天生活在這樣的環(huán)境之內(nèi)，自然而然就對自己的生活有了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，這是一種浸透到身體骨血之中的工匠精神，也是一種能夠把精神領(lǐng)域和社會生活領(lǐng)域密切結(jié)合的途徑。本著細(xì)致入微，精益求精的精神品質(zhì)，追求在校園內(nèi)部的渲染和宣傳之下，對自己提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練計(jì)劃，學(xué)生就會覺得自己每天都非常充實(shí)而忙碌。

比如，利用校園網(wǎng)絡(luò)知識傳播途徑等新媒介進(jìn)行各類宣傳，把優(yōu)秀師生的先進(jìn)事跡進(jìn)行適時地報(bào)道，引導(dǎo)學(xué)生的思維。另外，要充分運(yùn)用宣傳途徑進(jìn)行多元化的展示。把控工匠精神并能夠在學(xué)校里建立圍繞工匠精神的教學(xué)氛圍，使得每個學(xué)生都能夠認(rèn)真地對待學(xué)習(xí)過程中的所有要求，并能通過廣泛地宣傳，使每個學(xué)生都愿意以工匠精神要求自己在學(xué)習(xí)、工作實(shí)習(xí)和未來的生活中，這種精益求精的精神將影響著學(xué)生的處事態(tài)度。在校園內(nèi)渲染工匠精神的文化氛圍，通過各項(xiàng)文化活動改進(jìn)目前工匠精神的實(shí)踐氛圍和環(huán)境，重視以輿論引導(dǎo)的方式，引導(dǎo)高職院校學(xué)生利用綜合媒體宣傳工匠精神的優(yōu)秀之處，從而能夠鼓勵學(xué)生回饋學(xué)校，并以工匠精神為內(nèi)容進(jìn)行持續(xù)的宣傳。

綜上所述，教師與奧對高職院校思政教育提出更高的要求，精益求精，使得教學(xué)充滿了生機(jī)和活力，因此，工匠精神的融入很有必要。為了使高職院校的學(xué)生在未來更加具有工匠精神，能夠做好本專業(yè)工作的要求，思政教育體系需要改善融入工匠精神，精益求精的內(nèi)涵，創(chuàng)新教育教改的思路，并且能夠使用心和極致成為思政教育新模式的原則，并且能夠有全新的人文環(huán)境。為了能夠讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下形成個性化的學(xué)習(xí)理念，高職院校的學(xué)生將一門心思鉆研工匠精神的內(nèi)涵，并能夠?qū)崿F(xiàn)對現(xiàn)有教育教學(xué)工作的配合和提升。