趙錦鈺

(福建省連江華僑中學(xué) 福建 連江 350599)

前言

初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建其關(guān)鍵的一點(diǎn)便是以學(xué)生為主體，不以學(xué)生為主體的課堂是沒有靈魂的，其次便是教學(xué)方法，化學(xué)教師可以將化學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，做好課前準(zhǔn)備工作，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)研究學(xué)習(xí)小組，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且科學(xué)設(shè)立情境問題，讓學(xué)生可以從多個(gè)角度、多個(gè)維度思考問題。當(dāng)然，初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建是一個(gè)老生常談的問題，離不開各一線教師的繼續(xù)努力和探索。

1.初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 有形無實(shí)?？v觀初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建現(xiàn)狀，“形”字當(dāng)頭，使初中化學(xué)高效課堂有形無實(shí)。一是化學(xué)課堂教學(xué)中高效課堂模式多數(shù)僅用于公開課、示范課，而在平時(shí)課堂教學(xué)中教師依然沿用傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)方式，使初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建流于形式，缺乏長(zhǎng)期性的教學(xué)探究。二是初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建，單純地追求“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂組織形體，忽略初中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，導(dǎo)致化學(xué)高效課堂的構(gòu)建有形無實(shí)，個(gè)別章節(jié)的高效課堂建設(shè)甚至脫離課堂知識(shí)性組織，盲目地追求形式、時(shí)間點(diǎn)的分割，反而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。

1.2 缺乏創(chuàng)新。受高效課堂實(shí)踐探究與理論拓展的雙重影響，教師在初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建中過渡輕信、熱衷專家式、精品式化學(xué)高效課堂，使的不少教師在初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建中仿照專家式、精品式的樣式，反而導(dǎo)致課堂教學(xué)死板、僵硬而缺乏創(chuàng)新。其次，受諸多因素的制約，教師在初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建中往往盲目注重“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的生搬硬套，使的化學(xué)高效課堂的構(gòu)建既生硬又缺乏活力。

1.3 沒有重視學(xué)生的主體地位。一方面從傳統(tǒng)的教學(xué)方式向新課改背景下高效課堂模式的轉(zhuǎn)型本身是對(duì)教師教學(xué)的巨大挑戰(zhàn);加之，教學(xué)活動(dòng)受固式經(jīng)驗(yàn)的慣性影響，使初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建容易陷入傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)泥潭，進(jìn)而導(dǎo)致化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生主體性喪失，教師又成為課堂的主角。另一方面受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的化學(xué)課堂教學(xué)中易陷入過渡講解而導(dǎo)致學(xué)生自學(xué)、自主探究時(shí)間短，特別是不少教師在點(diǎn)撥歸納、自學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)反復(fù)的參與到學(xué)生自學(xué)過程當(dāng)中，嚴(yán)重制約了學(xué)生的課堂主體性構(gòu)建。

1.4 缺乏實(shí)踐?；瘜W(xué)既涉及許多理論知識(shí)，又包括一些高標(biāo)準(zhǔn)的操作技能。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師并未提供給學(xué)生充足的實(shí)際動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，過分關(guān)注理論知識(shí)的講解。并且，一些教師的教學(xué)能力較弱，無法很好地教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生無法真正理解和內(nèi)化這些理論知識(shí)。

2.構(gòu)建高效課堂的原因

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過構(gòu)建高效課堂可以有效地提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，為他們今后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要采取相應(yīng)的措施和策略來提高初中課堂教學(xué)效率。

3.構(gòu)建高效課堂的意義

3.1 優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式往往是單一而又死板的，通常把考試成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但是僅僅通過紙筆測(cè)驗(yàn)這一個(gè)環(huán)節(jié)是不均衡的，因?yàn)榛瘜W(xué)并不是一門全理論性的學(xué)科，它更是一門實(shí)踐性學(xué)科，試卷上的題目無法全面地測(cè)量學(xué)生的能力，有些學(xué)生可能理論知識(shí)較弱，但在實(shí)踐時(shí)卻表現(xiàn)優(yōu)異，單一的評(píng)價(jià)方式只會(huì)抹殺學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，所以，教師需要不斷豐富評(píng)價(jià)方式，采取診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生。這樣一來，教師才能掌握學(xué)生真實(shí)的情況，不斷優(yōu)化教學(xué)。

3.2 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中階段的學(xué)生思維能力雖然有了很大進(jìn)步，但他們心理依舊不夠成熟，對(duì)新鮮事物總是充滿求知欲。在他們剛接觸到化學(xué)時(shí)，他們會(huì)對(duì)這門全新的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，但久而久之會(huì)因?yàn)榛瘜W(xué)知識(shí)的難度而導(dǎo)致積極性下降?；诖耍處煈?yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，從培養(yǎng)學(xué)生興趣出發(fā)，改變他們對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)，用實(shí)驗(yàn)來吸引學(xué)生注意力，讓他們主動(dòng)參與到實(shí)踐過程中，培養(yǎng)其邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

4.構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的策略

4.1 營(yíng)造良好的課堂氛圍。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但是怎么樣才能使學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)呢？眾所周知的答案就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，但是怎么樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣呢？這是化學(xué)教師需要關(guān)注的重點(diǎn)，筆者認(rèn)為初中化學(xué)教學(xué)中要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作為首要的前提是必須能夠營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，其次是融洽的師生關(guān)系，這是學(xué)生能否對(duì)化學(xué)課程學(xué)習(xí)萌生興趣的前提，所以這就要求初中化學(xué)教師在對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改變時(shí)，不但要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，還要采用詼諧幽默的講課方式，同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和合作能力。

4.2 改變教學(xué)方法。新課改強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)“新”字，這個(gè)“新”既是創(chuàng)新，也是革新，所以初中化學(xué)教師一定要注意學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)問題，并做到自己動(dòng)手解決問題，摒棄傳統(tǒng)課堂教師為課堂主體的弊端，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，勇于提出質(zhì)疑。例如，在課堂教學(xué)的時(shí)候教師可以故意設(shè)置問題，如用二氧化錳制氧氣，教師在講臺(tái)做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以讓學(xué)生參與其中并提出問題：當(dāng)一切化學(xué)設(shè)備都準(zhǔn)備完好，為什么二氧化錳遲遲不肯反應(yīng)呢？經(jīng)過師生的一起探討和分析，發(fā)現(xiàn)原因是沒有加入高錳酸鉀催化劑，然后教師繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生：想一想實(shí)驗(yàn)已經(jīng)到了這一步，可不可以有其他方法呢？這樣的教學(xué)方法不僅可以使學(xué)生理解課堂內(nèi)容，積極地參與其中，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)自身潛質(zhì)。

4.3 利用信息技術(shù)。

4.3.1 運(yùn)用微課教學(xué)。在初中化學(xué)教學(xué)中利用微課教學(xué)方法，需要教師做好教學(xué)設(shè)計(jì)，將知識(shí)點(diǎn)有效串聯(lián)起來，以此全面提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)感受。一般說來，微課教學(xué)方法主要用于課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)集中解決學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)問題，加強(qiáng)與教師的交流。比如通過微課視頻觀察一些化學(xué)反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)試液顏色變化可能含有哪些金屬元素。微課也可以用于課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以將講述的微課課件傳輸?shù)絈Q群中，便于學(xué)生在課后復(fù)習(xí)和觀看。

4.3.2 使用多媒體教學(xué)。當(dāng)今是信息化時(shí)代，多媒體技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到了各行各業(yè)中，并且取得了卓越的成果，所以教育領(lǐng)域也應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)，從而達(dá)到事半功倍的效果。眾所周知，有一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)是特別危險(xiǎn)的，所以在傳統(tǒng)課堂上這些實(shí)驗(yàn)就變成了干巴巴的理論講解，這樣既不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，而引用多媒體技術(shù)則可以解決這一問題，教師可以運(yùn)用符合學(xué)生心理的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過視頻了解實(shí)驗(yàn)的全部過程，并配上教師的同步講解，學(xué)生理解得會(huì)更加透徹，也很好地避免了只有理論沒有實(shí)驗(yàn)研究的這一尷尬局面，打造學(xué)生心中向往的新課堂，使初中化學(xué)教學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)高效率。

4.4 利用學(xué)科的特點(diǎn)。初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建的落腳點(diǎn)在于學(xué)科化特色鮮明的高效課堂構(gòu)建。一方面要確?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式同化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)相融合;另一方面要推動(dòng)高效課堂構(gòu)建同化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的交融。具體而言:一是要在化學(xué)課堂三維教學(xué)目標(biāo)中突出科學(xué)探究的學(xué)科特點(diǎn)，要通過化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)巧妙突出重難點(diǎn)。例如，在《氧氣》教學(xué)中，其教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置理應(yīng)包含制氧實(shí)驗(yàn)探究的課堂重難點(diǎn)設(shè)置。二是要通過自學(xué)指導(dǎo)不斷培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)能力。一方面要通過先學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生把握核心基礎(chǔ)性知識(shí);另一方面在教師點(diǎn)撥歸納中促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。三是要在重點(diǎn)講解環(huán)節(jié)突出化學(xué)科學(xué)探究的理性思維，不斷通過知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維。四是要注重當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的當(dāng)堂演練，不斷通過實(shí)驗(yàn)探究加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性、概念性知識(shí)的把握，從而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。五是依托課堂教學(xué)媒介，優(yōu)化初中化學(xué)高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。一方面教師在高效課堂構(gòu)建中可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，通過倒計(jì)時(shí)、板中板、在線虛擬實(shí)驗(yàn)等優(yōu)化高效課堂組織;另一方面可以通過多媒體促進(jìn)高效課堂的形體合一。

4.5 利用游戲活躍教學(xué)氛圍。課堂教學(xué)氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大影響，良好的課堂教學(xué)氛圍能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的積極影響，相反則會(huì)起到事倍功半的消極效果。游戲教學(xué)法是筆者和其他教師經(jīng)常使用的教學(xué)方法，游戲教學(xué)法活躍課堂氛圍的作用是顯而易見的，所以教師在教學(xué)的過程中可以將游戲與化學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，活躍課堂氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建是對(duì)新課改理念的課堂踐行，是對(duì)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)的基本架構(gòu)。換言之，推動(dòng)初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建，就是要注重課堂教學(xué)氛圍，全力提升化學(xué)高效課堂構(gòu)建樂趣激發(fā)學(xué)生主體性，提高課堂參與性。首先，教師要結(jié)合化學(xué)知識(shí)進(jìn)行新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生參與性。例如:教師可以通過化學(xué)自學(xué)設(shè)置自學(xué)懸念，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在《空氣》教學(xué)中教師可以通過“空氣中含量最多的物質(zhì)(氮?dú)?”引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要結(jié)合多媒體，通過模擬實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生課堂參與樂趣，活躍課堂氛圍;再者，教師要在化學(xué)高效課堂構(gòu)構(gòu)建中，突出化學(xué)教與學(xué)的生活化建構(gòu)，例如，在《水的凈化》中巧妙引入學(xué)生生活，使學(xué)生帶著樂趣開展自主探究，激發(fā)學(xué)生自學(xué)樂趣、課堂參與積極性。

4.6 與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系?；瘜W(xué)在人們印象里一直是一個(gè)“高大上”的學(xué)科，并且學(xué)生也認(rèn)可這種固有印象，這也就導(dǎo)致了學(xué)生會(huì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生偏見，不能發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，從而產(chǎn)生厭學(xué)、倦學(xué)等心理，所以要想建立高效的初中化學(xué)課堂，就必須要抓住化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，挖掘化學(xué)與生活的聯(lián)系，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活處處有化學(xué)，比如生活中的環(huán)境保護(hù)、利用化學(xué)來進(jìn)行人工降雨、農(nóng)業(yè)的莊稼種植等，只有學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了化學(xué)，他們才能產(chǎn)生探索化學(xué)世界的興趣，真正的由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。并且教師在課堂講解關(guān)于化學(xué)問題時(shí)，也要積極聯(lián)系學(xué)生的儲(chǔ)備知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)口、多動(dòng)腦，挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，讓學(xué)生從多個(gè)角度思考問題，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的過程，而不是考試的工具。

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂中的重點(diǎn)教學(xué)方法，會(huì)幫助教師詮釋教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)，還會(huì)提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，實(shí)驗(yàn)過程與學(xué)生的好動(dòng)心理相吻合。因此，在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，初中化學(xué)教師要不斷嘗試通過做實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)的效果，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中掌握化學(xué)理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)成效的提升。

4.7 加強(qiáng)實(shí)踐和理論?？v觀當(dāng)前初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建的現(xiàn)狀與面臨的困境，加強(qiáng)初中化學(xué)高效課堂實(shí)踐、理論雙推進(jìn)，不斷強(qiáng)化課堂建設(shè)力度，是初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建的重要保障。具體而言:一是要推動(dòng)化學(xué)教師培訓(xùn)、高效課堂構(gòu)建交流的課堂實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)的雙向推進(jìn)，不斷提升教師高效課堂構(gòu)建的理論水平，進(jìn)而推動(dòng)初中化學(xué)高效課堂建設(shè)。二是要圍繞新課程改革，以教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槠鯔C(jī)，以組內(nèi)教研活動(dòng)為基礎(chǔ)，不斷提升教師教學(xué)能力，不斷通過教師教學(xué)能力的提升保障初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建的良性發(fā)展。三是要不斷加強(qiáng)化學(xué)高效課堂構(gòu)建的監(jiān)管。一方面學(xué)校要不斷通過隨班聽課、級(jí)組查課等形式加強(qiáng)教師對(duì)高效課堂構(gòu)建的監(jiān)管力度，督促教師參與初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建;另一方面學(xué)校要搭建平臺(tái)，通過各種高效課堂賽課活動(dòng)調(diào)動(dòng)教師積極性和能動(dòng)性，鼓勵(lì)教師積極參與初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建。

4.8 教師提升自身教學(xué)能力。以往在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，很多教師沿用教學(xué)課件開展教學(xué)，很少進(jìn)行深入思考，未能查缺補(bǔ)漏，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏流暢性，所以說教師需要在教學(xué)之前深入分析教學(xué)方法的利用，然后結(jié)合學(xué)生的年齡特征進(jìn)行問題的創(chuàng)設(shè)，這樣才能達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)課堂，具體說來：

4.8.1 教師需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要營(yíng)造輕松活躍的教學(xué)氛圍，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提出虛偽性的問題，加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)，比如學(xué)習(xí)自然界的水，這部分知識(shí)被安排在第1單元中。如果教師能有效吸引學(xué)生的目光，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的意識(shí)，就會(huì)為今后的初中化學(xué)教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，學(xué)生都知道水分子是由氫元素和氧元素組成的，這時(shí)教師可以打趣道：氫氣和氧氣都是氣體，他們密度更小，大家喝下一口水，不怕自己飛起來嗎？聽到教師這樣闡述，學(xué)生普遍會(huì)感到學(xué)習(xí)氛圍輕松，更加愿意與教師進(jìn)行互動(dòng)。

4.8.2 教師需要在教學(xué)中保持激情。在初中化學(xué)中涉及到一些定義和公式要求學(xué)生記憶，如果讓學(xué)生掌握這些內(nèi)容必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，所以教師自身需要具有激情，多引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生集中注意力，通過趣味性的方式幫助學(xué)生記憶。教學(xué)過程中會(huì)進(jìn)行大量實(shí)驗(yàn)，而種種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也是學(xué)生對(duì)化學(xué)感興趣的原因之一。很多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的背后都蘊(yùn)含著教師的創(chuàng)新意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)精神，所以教師只有將激情帶入課堂中才會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂。

4.8.3 教師要把握好教學(xué)契機(jī)。對(duì)于初中生這個(gè)群體來說，其思維普遍活躍，這就需要教師結(jié)合學(xué)生的思維特征和教學(xué)環(huán)節(jié)，把握好教學(xué)契機(jī)。比如學(xué)生積極回答問題或者正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作后要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)鼓勵(lì)，當(dāng)然也要對(duì)學(xué)生回答不完全或者實(shí)驗(yàn)存在錯(cuò)誤的行為進(jìn)行指出。在學(xué)生剛接觸化學(xué)這門科目的時(shí)候，為了讓學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以多飲用一些與生活實(shí)際相關(guān)的事例與學(xué)生分享，這樣就會(huì)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，跟隨教師一起探索化學(xué)的奧秘。

4.8.4 教師要保留懸念。這也是教師教學(xué)能力的重要體現(xiàn)，化學(xué)讓人著迷的一個(gè)重要原因在于超出預(yù)期的化學(xué)現(xiàn)象發(fā)生以及充滿懸念的內(nèi)容，所以教師可以適當(dāng)向?qū)W生提出一些看似簡(jiǎn)單，實(shí)則充滿奧秘的問題。比如“大家知道10毫升酒精和10毫升水混合后，體積會(huì)發(fā)生哪些變化？”很多學(xué)生都會(huì)認(rèn)為體積必然會(huì)增大，而教師通過實(shí)驗(yàn)揭示答案之后，學(xué)生的好奇心會(huì)大大增加。還有一些教師為了給下節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)埋下伏筆，在完成實(shí)驗(yàn)后未給予闡述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而是“下回分解”，就會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。

4.9 融入法治教學(xué)。在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要的內(nèi)容，很多知識(shí)點(diǎn)都需要通過實(shí)驗(yàn)闡述，以此打消學(xué)生疑慮。然而在部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)期間會(huì)產(chǎn)生有害物質(zhì)，比如一些有害氣體不妥善處理會(huì)造成空氣污染，當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中聞到一些刺鼻氣味，則說明有害氣體擴(kuò)散。這時(shí)教師就需要告知如果實(shí)驗(yàn)中不能按照相關(guān)流程規(guī)范操作，就會(huì)造成氣體泄漏和一定的空氣污染問題，教師可以繼續(xù)分享近年來化工廠違規(guī)經(jīng)營(yíng)導(dǎo)致的爆炸事件，而這恰好是很多學(xué)生感興趣的內(nèi)容。在之后的實(shí)驗(yàn)過程中，教師就需要指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，比如在硫燃燒實(shí)驗(yàn)操作過程中會(huì)釋放二氧化硫這種具有刺鼻性氣味的有害氣體，學(xué)生在封閉的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下吸入該氣體會(huì)產(chǎn)生身體不適，所以要求實(shí)驗(yàn)之前引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作事項(xiàng)，讓學(xué)生在集氣瓶中加入少許氫氧化鈉溶液，以此減少二氧化硫氣體的排放。在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，教師不僅需要關(guān)注實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，同時(shí)也需要適當(dāng)進(jìn)行法制教育，比如實(shí)驗(yàn)廢液如果不合理排放就會(huì)污染地下水體，一些學(xué)生直接將實(shí)驗(yàn)廢液倒入下水道就是錯(cuò)誤的行為，一旦與地下水體混合就會(huì)不同程度的危害人體健康。為此教師必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，并且宣傳相關(guān)法律法規(guī)。需要指出的是，在初中化學(xué)教學(xué)中如果教師只是為了進(jìn)行法律宣傳而講解化學(xué)知識(shí)必然會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，所以教師可以讓化學(xué)知識(shí)有效結(jié)合探究性學(xué)習(xí)。比如《我們周圍的空氣》，在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以與學(xué)生討論溫室效應(yīng)這個(gè)話題，教師可以先讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中搜集近年來我國(guó)氣溫整體變化情況以及人們密切關(guān)注的霧霾話題，進(jìn)而讓學(xué)生懂得人類的生產(chǎn)和生活會(huì)對(duì)自然環(huán)境造成一定影響，如南極臭氧空洞的產(chǎn)生就與氟利昂有關(guān)，而氣溫升高則與二氧化碳大量排放存在關(guān)系。此外，酸雨的出現(xiàn)與二氧化硫存在密切關(guān)系，這些內(nèi)容都可以成為教師開展法治教育的重要內(nèi)容，因此教師在傳授學(xué)生課本理論知識(shí)的同時(shí)，也要適當(dāng)融入法治教育，最終全面提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

5.結(jié)語

新課程改革日新月異的今天，各學(xué)科都應(yīng)該有所改變，初中化學(xué)課堂的建立也要適應(yīng)這種改變，而不是只強(qiáng)調(diào)教師的作用，不去理會(huì)學(xué)生的真實(shí)想法。中學(xué)化學(xué)與人們的日常生活息息相關(guān)，如果教師僅重視理論知識(shí)教學(xué)，那么將難以構(gòu)建出高效課堂，所以，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。