何平

摘 要：當(dāng)前，“保就業(yè)”成為社會多方主體的共同目標(biāo)，產(chǎn)教融合正是“保就業(yè)”中針對大學(xué)生就業(yè)的重要一環(huán)。筆者通過搜集微博在線網(wǎng)頁上用戶關(guān)于大學(xué)生就業(yè)感受的文本數(shù)據(jù)，并采用內(nèi)容分析法來分析微博文本數(shù)據(jù)，得到含應(yīng)用型本科學(xué)生在內(nèi)的大學(xué)生當(dāng)前的就業(yè)信心數(shù)據(jù)，并試論證產(chǎn)教融合對大學(xué)生擺脫就業(yè)困境、增強就業(yè)信心的提振作用，從而提出對產(chǎn)教融合視域下更進一步增強大學(xué)生就業(yè)信心的合理建議。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合 大學(xué)生就業(yè) 信心支撐

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)成為社會關(guān)注的焦點。在全球經(jīng)濟下行的外部壓力與新冠肺炎疫情的沖擊下，我國就業(yè)市場受到了一定影響，我國大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾愈發(fā)突出。

隨著我國高等教育的發(fā)展，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)連年增加，為國家提供了大量的新生代人才資源儲備。然而，受全球經(jīng)濟下行、新冠肺炎疫情等多種因素影響，我國經(jīng)濟增速放緩，企業(yè)用人需求大幅度減少，大學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)了部分崗位供大于求的現(xiàn)象。同時由于疫情防控的需要，大學(xué)生難以參加線下招聘會、企業(yè)線下面試、實習(xí)工作及參加就業(yè)培訓(xùn)等與就業(yè)相關(guān)的活動，大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)受到一定程度的影響。國家、社會、家庭等多方主體高度關(guān)心大學(xué)生的就業(yè)情況，穩(wěn)定大學(xué)生就業(yè)成為全社會關(guān)注的重點問題。

一、大學(xué)生就業(yè)信心分析

（一）就業(yè)信心

大學(xué)生就業(yè)信心屬于“信心指數(shù)”，“信心指數(shù)”是景氣指數(shù)的一種。景氣指數(shù)常用以描述如生產(chǎn)增長、失業(yè)減少、信用活躍等經(jīng)濟繁榮現(xiàn)象的程度，多用于分析經(jīng)濟問題。

（二）調(diào)查方法

微博作為當(dāng)前青年人比較青睞、使用頻度較高的社交媒體，微博的用戶發(fā)言具有一定的規(guī)律性?；诖耍P者試從微博中截取部分大學(xué)生的就業(yè)觀點作為研究樣本，分析當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)信心水平，樣本選取的標(biāo)準(zhǔn)如下：一是發(fā)言用戶客觀真實存在，身份為大學(xué)生；二是用戶為分享個人感受為目的的普通微博使用者，而非微博意見領(lǐng)袖或者是以盈利為目的的微博使用者，發(fā)言微博獲贊小于20個贊；三是用戶發(fā)言與大學(xué)生就業(yè)相關(guān)，為個人微博發(fā)言，非轉(zhuǎn)發(fā)發(fā)言、評論發(fā)言；四是樣本選取時間具有隨機性，微博發(fā)言時間為2022年4月20日至2022年5月2日。

基于以上標(biāo)準(zhǔn)，筆者使用某數(shù)據(jù)采集軟件，在微博以“應(yīng)屆生+工作”“畢業(yè)+工作”“秋招”“春招”為關(guān)鍵詞采集數(shù)據(jù)3 129條，并對數(shù)據(jù)進行篩選，剔除相關(guān)性較低的文本數(shù)據(jù)后得到2 019條有效數(shù)據(jù)。

筆者使用某內(nèi)容挖掘系統(tǒng)軟件，對特定關(guān)鍵詞搜集到的微博文本數(shù)據(jù)進行文字分詞，并對文字數(shù)據(jù)開展高頻詞分析、語義網(wǎng)絡(luò)和社會網(wǎng)絡(luò)分析、情感分析等文本內(nèi)容分析，通過文本量化情感的手段來分析在新冠肺炎疫情大背景下大學(xué)生的就業(yè)信心水平。同時，筆者在保證數(shù)據(jù)精度不變的前提下，對經(jīng)過分詞、詞頻統(tǒng)計的文本數(shù)據(jù)進行了合理的預(yù)處理，明確詞組的所指意義和能指意義，以便更好地分析數(shù)據(jù)。

（三）高頻詞分析

以“畢業(yè)”“應(yīng)屆”為關(guān)鍵詞獲得的微博文本數(shù)據(jù)中，應(yīng)屆大學(xué)生對就業(yè)的感想集中在疫情、面試、實習(xí)、經(jīng)驗、崗位、單位、個人態(tài)度等方面，大學(xué)生對就業(yè)相關(guān)方面的關(guān)注度較高，關(guān)注面較為廣泛。

結(jié)合高頻詞分布及頻數(shù)表格來分析可以看出，大學(xué)生就業(yè)信心水平有下跌趨勢，原因有以下幾個方面：

一是經(jīng)濟下行背景下，部分企業(yè)勞動力需求下降。

二是應(yīng)屆大學(xué)生人數(shù)連年增加，就業(yè)競爭程度進一步提高，大學(xué)生競爭壓力加大。

三是受新冠肺炎疫情影響，部分大學(xué)生獲得相關(guān)職業(yè)實習(xí)、培訓(xùn)的機會少，參加線下面試、招聘會的難度提高，難以展現(xiàn)個人真實能力。

四是經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期的社會分工趨勢強化，部分學(xué)校的人才培養(yǎng)機制存在滯后性，使得大學(xué)生專業(yè)、能力、知識儲備無法滿足企業(yè)的需求，工作能力達不到企業(yè)要求。

五是部大學(xué)生求職焦慮程度加重。

（四）情感分析

筆者將大學(xué)生發(fā)言中的主觀情感分為中性情感、積極情感和消極情感。

在隨機抽取的2 019條微博文本數(shù)據(jù)中，可分出三類發(fā)言：中性情感發(fā)言、積極情感發(fā)言和消極情感發(fā)言。相關(guān)數(shù)據(jù)表明，受到當(dāng)前多種因素的影響，部分應(yīng)屆大學(xué)生在就業(yè)方面存在著種種困難，樣本中的微博用戶表達了自己對大學(xué)生就業(yè)的看法，就業(yè)信心不足。這容易使得應(yīng)屆大學(xué)生難以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，難以進入到適合自己的崗位中。

積極情感發(fā)言分為一般、中度、高度積極情緒發(fā)言。一般積極情緒發(fā)言占總比最大，中度積極情緒發(fā)言次之，高度積極情緒發(fā)言又次之。聯(lián)系高頻詞分析可以看出，具有高度積極情緒發(fā)言的學(xué)生在微博上欣喜地表達了找到工作的幸福感，此類人群積極情緒較為強烈。

消極情感發(fā)言分為一般、中度、高度消極情緒發(fā)言。情緒表現(xiàn)為一般消極情感強度的占比較大，而情緒表現(xiàn)為高度消極情感強度的微博用戶占比次之。

二、產(chǎn)教融合對大學(xué)生就業(yè)的正向影響

（一）專業(yè)建設(shè)緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)

以高職院校為例，高職院校專業(yè)建設(shè)緊跟所在行業(yè)的發(fā)展趨勢，根據(jù)行業(yè)和企業(yè)的人才需求來調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)容、產(chǎn)教融合方式。例如，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院與比亞迪、華為等知名企業(yè)合作，學(xué)校與企業(yè)攜手制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、實踐培訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)校人才供給側(cè)和企業(yè)需求側(cè)銜接契合，有利于大學(xué)生成為企業(yè)需要的技術(shù)人才。

中山市沙溪理工學(xué)校與碩森高級定制工作室開展合作，碩森高級定制工作室的創(chuàng)辦者便是中山市沙溪理工學(xué)校的畢業(yè)生。這名畢業(yè)生在學(xué)校就讀時，通過產(chǎn)教融合體驗到職業(yè)教育賦予的技能實用性，分析自己的就業(yè)能力、就業(yè)優(yōu)勢，提升了自己的就業(yè)信心。畢業(yè)后，這名學(xué)生通過所學(xué)技能成功創(chuàng)辦獨立工作室。

學(xué)校人才培養(yǎng)方案與市場需求嚴絲合縫，通過產(chǎn)教融合進一步提高大學(xué)生多維度能力素質(zhì)，穩(wěn)扎穩(wěn)打幫助大學(xué)生增強就業(yè)信心。

（二）勤工儉學(xué)圓夢教育，提高大學(xué)生的抗風(fēng)險能力

在當(dāng)前疫情防控的大背景下，產(chǎn)教融合為大學(xué)生提供了參加企業(yè)培訓(xùn)的平臺，有助于學(xué)生學(xué)到一技之長，未來能夠有謀生立足之本。

產(chǎn)教融合為大學(xué)生提供了學(xué)習(xí)技能的平臺，同時，產(chǎn)教融合為大學(xué)生提供了勤工儉學(xué)的機會。臨夏國強職業(yè)技術(shù)學(xué)校借助產(chǎn)教融合這一校企共育人才的機制，不僅為在校生免除了學(xué)費、住宿費、伙食費等各項費用，還給予大學(xué)生實習(xí)補貼，讓學(xué)生身無負擔(dān)地去學(xué)習(xí)，讓家長們沒有后顧之憂地支持孩子讀書。貧困地區(qū)的學(xué)生迫切需要一個既能學(xué)習(xí)技能，又能獲得一定生活補貼的平臺，而產(chǎn)教融合則提供了一個卓有成效的教育扶貧平臺。

產(chǎn)教融合不僅減輕了大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的壓力，還減輕了大學(xué)生家庭的經(jīng)濟負擔(dān)，幫助大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)、存儲積蓄，提高大學(xué)生抵抗風(fēng)險的能力，增強就業(yè)信心。

（三）實踐熔鑄創(chuàng)新教育，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維

大學(xué)生在學(xué)校接受了較為系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，具備一定的變革思維。在企業(yè)的工作環(huán)境中，大學(xué)生容易激發(fā)創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)精神。廣東華立科技職業(yè)學(xué)院會計學(xué)院與深圳德永信集團合作，共設(shè)“工學(xué)交替創(chuàng)新實踐班”，旨在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與跨專業(yè)綜合能力。

同時，大學(xué)生習(xí)慣帶著問題去學(xué)習(xí)，極有可能在產(chǎn)教融合實踐中提出新想法，能為工作帶來不一樣視角的認知反饋，促進企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。宜興中專成功申報了國家“產(chǎn)教融合發(fā)展工程”項目，創(chuàng)辦了“產(chǎn)教融合園”。一批宜興中專學(xué)生與教師共同建設(shè)電商工作室，作為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目之一。工作室學(xué)生與當(dāng)?shù)匾患覀鹘y(tǒng)經(jīng)營模式的環(huán)保設(shè)備公司合作，學(xué)生們?yōu)樵摴敬罱司€上電商店鋪，并提供了電商平臺的運營方案。該公司在轉(zhuǎn)型的過程中，獲得了一份價值百萬的環(huán)保設(shè)備訂單，公司經(jīng)營模式成功革新轉(zhuǎn)型。

（四）搭建實習(xí)培訓(xùn)平臺，強化大學(xué)生和企業(yè)之間聯(lián)系

產(chǎn)教融合可以讓大學(xué)生在實踐中逐漸認識、了解不同類型的企業(yè)，有助于大學(xué)生制定未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，努力學(xué)習(xí)，成為企業(yè)需要的人才。中山市現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)校與當(dāng)?shù)鼗洸瞬惋嫛⑻厣b、燃具電氣等多種類型的公司攜手合作，構(gòu)建產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合的育人機制。大學(xué)生可以選擇在不同類型的公司參加產(chǎn)教融合的實訓(xùn)，在實踐中對未來工作進行規(guī)劃。

同時，大學(xué)生親身接觸職場環(huán)境，有益于他們提高對未來就業(yè)環(huán)境的認識，縮短工作環(huán)境適應(yīng)周期，迅速融入職場，有利于減少企業(yè)培訓(xùn)成本，因此企業(yè)更愿意接納參與過產(chǎn)教融合的學(xué)生。

三、深挖產(chǎn)教融合潛力，增強大學(xué)生就業(yè)信心

（一）擴大輻射范圍，產(chǎn)教融合煥發(fā)新活力

產(chǎn)教融合能提高大學(xué)生就業(yè)能力，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與社會現(xiàn)行需求對接，要擴大產(chǎn)教融合的輻射院校類型，產(chǎn)教融合不能只在應(yīng)用型本科院校開展。

目前產(chǎn)教融合主要在高等職業(yè)院校開展，覆蓋范圍較小。針對廣大大學(xué)生群體出現(xiàn)就業(yè)信心不足這一現(xiàn)象，建議相關(guān)主管單位擴大開展產(chǎn)教融合的院校范圍，以應(yīng)用型本科院校為起點開展產(chǎn)教融合，其他類型的院校有序開展產(chǎn)教融合，將企業(yè)與高校緊密相連，讓科研與生產(chǎn)對接。校企之間整合彼此之間的優(yōu)勢資源，相生共長，提高學(xué)校的育人水平和教學(xué)能力，企業(yè)得以增強自身的生產(chǎn)創(chuàng)造力和創(chuàng)新性活力。

（二）多方主體深入?yún)f(xié)作，構(gòu)建完整產(chǎn)教融合系統(tǒng)

政府、企業(yè)、學(xué)校等多方主體共同構(gòu)建產(chǎn)教融合系統(tǒng)，要以“整體大于各個孤立部分的總和”的系統(tǒng)性思維開展產(chǎn)教融合，各個主體之間應(yīng)該加強聯(lián)系，搭建數(shù)據(jù)、資源共通，讓有效信息、資源、人才在彼此間流動，構(gòu)建一個互利共贏、共同發(fā)展的高效系統(tǒng)。

（三）專業(yè)職能機構(gòu)構(gòu)建合作渠道，助推校企開展產(chǎn)教融合

針對目前產(chǎn)教融合中校企溝通的痛點問題，應(yīng)建立針對產(chǎn)教融合的專業(yè)職能機構(gòu)，專業(yè)職能機構(gòu)負責(zé)聯(lián)系校企雙方，搭建校企開展產(chǎn)教融合的聯(lián)絡(luò)平臺。職能機構(gòu)有效發(fā)揮自身資源整合的作用，打通校企聯(lián)絡(luò)的多節(jié)點渠道，為校企合作起到推進、銜接作用。專業(yè)職能機構(gòu)負責(zé)協(xié)調(diào)雙方利益，使雙方利益最大化，建立全方位、多角度的交流及合作機制，讓雙方都能夠在合作中各取所需。

（四）以人為本，多方協(xié)助大學(xué)生全面發(fā)展

針對部分大學(xué)生就業(yè)信心嚴重不足的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)堅持以人為本的原則，采用產(chǎn)教融合的校企合作人才培養(yǎng)方式，在人才培養(yǎng)體系中設(shè)置關(guān)注就業(yè)心理指導(dǎo)的課程，構(gòu)建完善的就業(yè)心理疏導(dǎo)系統(tǒng)體系，緩解大學(xué)生的就業(yè)焦慮，幫助大學(xué)生增強就業(yè)信心。學(xué)校要鼓勵大學(xué)生借助產(chǎn)教融合實踐平臺和校園學(xué)術(shù)教學(xué)資源，進行職業(yè)生涯規(guī)劃，明確自身優(yōu)劣勢所在，積極補短板、延長板。

大學(xué)生應(yīng)盡可能地領(lǐng)會、貫通學(xué)校、企業(yè)所教授的知識與技能，提高執(zhí)行能力，考取相關(guān)的職業(yè)技能證書，提高自己的核心競爭力。同時，大學(xué)生在保證課業(yè)學(xué)習(xí)、確保自身安全、遵守防疫規(guī)則的前提下，可以自行尋找實習(xí)工作，并適當(dāng)外出實習(xí)，體驗在企業(yè)工作的完整流程，以便更好地了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，消除對就業(yè)的恐懼，為未來就業(yè)做好準(zhǔn)備。

四、小結(jié)

產(chǎn)教融合這一舉措有效解決了疫情帶來的大學(xué)生缺少實習(xí)、培訓(xùn)機會等問題，且產(chǎn)教融合帶來的實際利益也有助于大學(xué)生積極參與產(chǎn)教融合活動，提高自身就業(yè)能力，助力大學(xué)生增強就業(yè)信心，以樂觀的心態(tài)去求職，發(fā)揮出自身實力。

在當(dāng)前復(fù)雜形勢下，產(chǎn)教融合中的政府、學(xué)校、企業(yè)等多方主體應(yīng)主動承擔(dān)自己的責(zé)任與義務(wù)，助力產(chǎn)教融合的推進與深化。有關(guān)部門應(yīng)進一步研究擴大產(chǎn)教融合的輻射范圍，產(chǎn)教融合不應(yīng)僅局限于應(yīng)用型本科院校，更應(yīng)擴展至其他類型的高等院校，使產(chǎn)教融合迸發(fā)出新活力，進而促進大學(xué)生綜合能力的提高，提高大學(xué)生就業(yè)信心。

參考文獻：

[1]陳年友，周常青，吳祝平.產(chǎn)教融合的內(nèi)涵與實現(xiàn)途徑[J].中國高?？萍迹?014（8）.

[2]曹丹.從“校企合作”到“產(chǎn)教融合”——應(yīng)用型本科高校推進產(chǎn)教深度融合的困惑與思考[J].天中學(xué)刊，2015（1）.

[3]柳友榮，項桂娥，王劍程.應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合模式及其影響因素研究[J].中國高教研究，2015（5）.

[4]和震.建立現(xiàn)代職業(yè)教育治理體系，推動產(chǎn)教融合制度創(chuàng)新[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014（21）.

[5]周紅霞.大學(xué)生就業(yè)信心狀況調(diào)查與對策分析[J].東北師大學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2011（3）.

[6]徐琳宏，林鴻飛，潘宇，等.情感詞匯本體的構(gòu)造[J].情報學(xué)報，2008（2）.

（作者單位：廣州市天河區(qū)人力資源和社會保障局）