胡博巍

（廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530007）

課程思政，關(guān)乎教育“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”的根本問題，全面推進(jìn)課程思政改革建設(shè)，是提升高校思想政治教育實(shí)效和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)育人主渠道作用，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，為黨育人、為國育才，成為新時(shí)代高等教育的歷史任務(wù)。當(dāng)前高職院校課程思政做了一些探索，取得了一些研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而針對外語類專業(yè)教學(xué)的課程思政，研究成果還不成體系，仍然存在一些亟待解決的問題，其中小語種教學(xué)的課程思政業(yè)內(nèi)關(guān)注度不夠，需要加快探索。本文以應(yīng)用泰語專業(yè)為例，分析應(yīng)用泰語專業(yè)課程思政教學(xué)建設(shè)現(xiàn)狀，厘清推進(jìn)的難點(diǎn)，提出加強(qiáng)應(yīng)用泰語專業(yè)課程思政教學(xué)的對策建議。

一、加強(qiáng)應(yīng)用泰語專業(yè)課程思政教學(xué)的意義

進(jìn)入21世紀(jì)，廣西作為中國面向東盟開放發(fā)展前沿的區(qū)位優(yōu)勢日益凸顯。根據(jù)2020年1月南寧海關(guān)和自治區(qū)商務(wù)廳數(shù)據(jù)，2019年廣西對東盟市場貿(mào)易快速增長，廣西對東盟進(jìn)出口總額2334.7億元，占比49.7%。其中泰國是東盟中的第二大貿(mào)易伙伴，對泰國進(jìn)出口總額318.7億元。當(dāng)前廣西正處于全面貫徹落實(shí)“三大定位”的歷史機(jī)遇期，發(fā)展的關(guān)鍵是人才，需要大量高素質(zhì)國際化應(yīng)用人才作為支撐。在應(yīng)用泰語人才培養(yǎng)方面，目前廣西有廣西民族大學(xué)、廣西外國語學(xué)院、廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等十幾所高校開設(shè)應(yīng)用泰語專業(yè)。應(yīng)用泰語專業(yè)的學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的過程中少不了與泰國人接觸，接觸泰國的文化，其世界觀、人生觀、價(jià)值觀容易受國外思想文化、政治理念、思維方式、生活習(xí)性等影響和沖擊。因此，對應(yīng)用泰語人才思想政治的培養(yǎng)顯得尤為重要。加強(qiáng)應(yīng)用泰語專業(yè)課程思政教學(xué)，培養(yǎng)具有堅(jiān)定理想信念、強(qiáng)烈愛國情結(jié)、扎實(shí)專業(yè)技能、高尚職業(yè)道德的以開放包容的姿態(tài)向世界講好中國故事的新時(shí)代高素質(zhì)應(yīng)用泰語人才，是助推我國和廣西經(jīng)濟(jì)“雙循環(huán)”發(fā)展新格局的重要支撐，具有重要意義。

二、應(yīng)用泰語專業(yè)課程思政教學(xué)推進(jìn)的難點(diǎn)

（一）思想認(rèn)識方面

教師方面，教師固化的重語言教學(xué)思維依然存在。教師習(xí)慣了以語言為主的傳統(tǒng)教學(xué)思維，向“思政”與“語言”相融的教學(xué)思維轉(zhuǎn)變，需要一個(gè)過程。學(xué)生方面，學(xué)生自主思想政治意識培養(yǎng)認(rèn)識不足。在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)側(cè)重語言的學(xué)習(xí)，往往看不到也意識不到思想政治的提升對語言學(xué)習(xí)也有積極的促進(jìn)作用，欠缺自主加強(qiáng)思想政治能力的意識。

（二）課程設(shè)置方面

高職應(yīng)用泰語專業(yè)最初的課程設(shè)置大多效仿本科泰語專業(yè)，無明顯差別。近年來，在課程設(shè)置中根據(jù)高職的特點(diǎn)不斷豐富實(shí)踐教學(xué)體系，但依然欠缺思政育人體系的融合。與此同時(shí)，對課程思政的評價(jià)針對性不夠，不論是同行評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、家長評價(jià)、用人單位評價(jià)還是第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)的評價(jià)，應(yīng)用泰語課程中涉及的課程思政評價(jià)指標(biāo)設(shè)立還沒能緊密結(jié)合對象國的獨(dú)特性，缺乏一套適合泰語課程思政教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）師資團(tuán)隊(duì)方面

當(dāng)前，應(yīng)用泰語專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成比較單一，主要以語言專業(yè)教師為主，教師課程思政能力有待進(jìn)一步提升，且當(dāng)前缺乏計(jì)劃性、系統(tǒng)性的提升措施。同時(shí)，許多應(yīng)用泰語課程的核心任課教師有留學(xué)經(jīng)歷。為提高語言能力，強(qiáng)調(diào)完全浸泡在泰國的語言、文化環(huán)境之中，受泰方思想文化和西方思維方式影響較深，在看待中泰發(fā)展道路和文化異同方面，不少人會不同程度地傾向于以泰方的思維方式去看待問題，單一地應(yīng)用泰語專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，缺乏課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施能力。

（四）配套資源方面

應(yīng)用泰語相關(guān)教學(xué)軟件及教材的選擇面受限，校企合作廣度不及英語，教學(xué)場所環(huán)境以及語言實(shí)操環(huán)境可利用率不高，思政育人氛圍不足，應(yīng)用泰語課程思政配套資源條件匱乏，具有明顯的局限性。

三、加強(qiáng)應(yīng)用泰語專業(yè)課程思政教學(xué)的對策建議

當(dāng)前，隨著中泰文化教育交融、經(jīng)貿(mào)科技合作不斷發(fā)展，需要一批高素質(zhì)的應(yīng)用泰語復(fù)合型人才的支持。要全面推進(jìn)應(yīng)用泰語專業(yè)課程思政建設(shè)，需所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，形成協(xié)同效應(yīng)，將價(jià)值觀貫穿于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的國際化應(yīng)用泰語專業(yè)人才，促進(jìn)“一帶一路”和中泰經(jīng)濟(jì)、文化交流合作發(fā)展。

（一）提高思想認(rèn)識，扎實(shí)推進(jìn)課程思政落地落細(xì)

深入學(xué)習(xí)貫徹全國職業(yè)教育大會精神，貫徹落實(shí)黨的教育方針，依據(jù)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》等政策文件，加強(qiáng)學(xué)校課程思政工作頂層設(shè)計(jì)，不斷完善制度措施，明確課程思政目標(biāo)任務(wù)和實(shí)施要求，探求不同類型的課程思政的重點(diǎn)和方法，深化教育教學(xué)改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。加強(qiáng)課程思政工作的宣傳和部署，不斷提高教職工對課程思政的認(rèn)識，統(tǒng)一思想，精準(zhǔn)發(fā)力。厘清有關(guān)部門的職責(zé)分工，統(tǒng)籌安排，協(xié)同聯(lián)動(dòng)，形成合力。

結(jié)合“雙高計(jì)劃”建設(shè)、“提質(zhì)培優(yōu)”任務(wù)（項(xiàng)目）承接建設(shè)、學(xué)?！笆奈濉卑l(fā)展規(guī)劃等工作，針對課程思政建設(shè)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、前瞻性問題，從政策、資金等方面激勵(lì)和支持課程思政建設(shè)工作。通過設(shè)立課程思政教學(xué)改革研究專項(xiàng)課題，開展課程思政示范課堂、課程思政教學(xué)案例等教學(xué)比賽，鼓勵(lì)教師編制課程思政案例匯編，注重課程思政融入的教材編寫等系列措施，營造課程思政教學(xué)氛圍。依托課程思政各類項(xiàng)目建設(shè)，組織課程思政名家講堂，打造一批應(yīng)用泰語專業(yè)課程思政精品在線課程和示范課程，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。將課程思政教學(xué)活動(dòng)納入教師考核內(nèi)容和教師職稱評審條件。應(yīng)用泰語專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)要群策群力、精心設(shè)計(jì)，集思廣益，開展集體研究、集體備課，在課程標(biāo)準(zhǔn)和具體實(shí)施細(xì)則上下功夫，著手建立應(yīng)用泰語課程思政素材資源庫，推進(jìn)課程思政落地實(shí)施。

（二）建強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)，提高課程思政教學(xué)能力

課程思政建設(shè)的關(guān)鍵在教師，建設(shè)一支政治思想素質(zhì)過硬、專業(yè)知識扎實(shí)、教學(xué)水平高、善于開展課程思政的教師團(tuán)隊(duì)尤為重要。

1.跨部門聯(lián)合組建課程思政教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)。以應(yīng)用泰語專業(yè)核心課程為主，組建核心課程群教學(xué)梯隊(duì)，以加強(qiáng)教學(xué)梯隊(duì)教師思想政治教育理論、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國際合作發(fā)展趨勢等學(xué)習(xí)為目的，聯(lián)合馬克思主義學(xué)院、人文教育學(xué)院、國際交流學(xué)院組建應(yīng)用泰語專業(yè)課程思政教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)教師的政治素養(yǎng)和判斷能力，引導(dǎo)教師深入了解中華民族的悠久歷史和燦爛文化，了解中國共產(chǎn)黨革命史、新中國成立史、改革開放史、新時(shí)代中國特色社會主義建設(shè)史，準(zhǔn)確定位國際合作立場等，全面增強(qiáng)教師開展課程思政的意識，提高思想政治教育融入核心課程的教學(xué)能力，帶動(dòng)教學(xué)梯隊(duì)課程思政教學(xué)的積極性、主動(dòng)性。

2.制訂教師課程思政成長規(guī)劃和計(jì)劃。系統(tǒng)開展專題培訓(xùn)，將課程思政貫穿教師崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)和師德師風(fēng)、教學(xué)能力專題培訓(xùn)等內(nèi)容。開展經(jīng)常性的專題研討、集體備課、現(xiàn)場教學(xué)觀摩、典型經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，交流心得，錘煉教學(xué)技能，探索課程思政建設(shè)路徑，在教育教學(xué)過程中自然嫻熟地將主流價(jià)值融入泰語專業(yè)知識傳授中。開展師德師風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)調(diào)教師言行對思政效果的影響，言傳身教，推動(dòng)應(yīng)用泰語專業(yè)教師進(jìn)一步強(qiáng)化育人意識，找準(zhǔn)育人角度，提升育人能力，確保課程思政建設(shè)落地落實(shí)、見功見效。

（三）優(yōu)化課程設(shè)置，將思政教育融入教學(xué)各環(huán)節(jié)

緊緊抓住課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”，深化教育教學(xué)改革，根據(jù)課程思政要求，結(jié)合專業(yè)自身特點(diǎn)，修訂應(yīng)用泰語專業(yè)人才培養(yǎng)方案，落實(shí)高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化課程設(shè)置，科學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用泰語課程思政教學(xué)體系。根據(jù)不同課程特點(diǎn)和育人要求，明確基礎(chǔ)能力課、通用能力課、公共選修課、素質(zhì)選修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課、專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐類課程等課程思政建設(shè)的重點(diǎn)和方法，系統(tǒng)對課程思政教學(xué)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材編審選用、教案課件編寫等進(jìn)行整體規(guī)劃，融通中泰文化，重點(diǎn)建設(shè)以提升學(xué)生跨文化視野、跨文化能力與全球意識為核心目標(biāo)的跨文化課程模塊等。

（四）挖掘思政元素，豐富配套資源

專業(yè)人才培養(yǎng)需通過打造全過程育人的“時(shí)間鏈”來實(shí)現(xiàn)，學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的過程，涵蓋學(xué)期初到學(xué)期末、課內(nèi)到課外、校內(nèi)到校外、開學(xué)期間到寒暑假期間，無論是哪一個(gè)時(shí)間點(diǎn)，都是育人“時(shí)間鏈”中不可或缺的一部分，完整“時(shí)間鏈”的育人整體設(shè)計(jì)需要系統(tǒng)規(guī)劃。挖掘思政元素，將思政教育與專業(yè)知識有機(jī)融合，浸潤到教學(xué)內(nèi)容中，貫穿“時(shí)間鏈”，才能真正做到“春風(fēng)化雨”“潤物無聲”的課程思政教學(xué)。

1.推進(jìn)教材建設(shè)。挖掘提煉思政元素，設(shè)計(jì)應(yīng)用泰語課程思政核心素材庫，按課程分類精準(zhǔn)挖掘相關(guān)歷史、地理、人文內(nèi)涵和體現(xiàn)真善美的思政教育元素以及所承載的思想政治教育功能融入教材的編寫中。嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教材為輔，在課堂教學(xué)實(shí)施過程中巧妙融入蘊(yùn)藏中國精神和智慧的優(yōu)秀文化，并用馬克思主義立場、觀點(diǎn)和方法對中華優(yōu)秀文化元素進(jìn)行恰當(dāng)詮釋，將思想政治育人帶進(jìn)教學(xué)課堂。如在課堂中引入主流意識形態(tài)價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生厘清和堅(jiān)定報(bào)讀應(yīng)用泰語專業(yè)的初心和使命，專業(yè)學(xué)習(xí)從個(gè)人發(fā)展與建設(shè)強(qiáng)大祖國和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興緊密相連，激發(fā)學(xué)生“強(qiáng)國有我”的豪邁和奮斗激情，將這份初心和使命記在心中。

2.建立課程思政素材庫。發(fā)揮跨部門聯(lián)合組建教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資優(yōu)勢，圍繞語言教學(xué)本身，拓寬應(yīng)用泰語課程思政素材源，豐富素材的構(gòu)成，服務(wù)于教材的編制和課堂的教學(xué)。如源自語言本身的素材：漢語、泰語都屬漢藏語系，而壯傣語支包括壯話與泰語等，同屬漢藏語系壯侗語族，會說廣西的壯語和云南的傣語的學(xué)生對泰語的學(xué)習(xí)就更容易上手。語言的同氣連枝，可從文化交流上挖掘思政素材，用于教學(xué)。在公共衛(wèi)生、文化交流、教育合作、醫(yī)學(xué)研究等領(lǐng)域挖掘適合應(yīng)用泰語專業(yè)課程思政的素材，強(qiáng)調(diào)共同建立人類命運(yùn)共同體，引導(dǎo)學(xué)生辯證客觀地看待泰國語言文化，提高學(xué)生的思辨能力，拓寬其國際視野，引導(dǎo)學(xué)生立志把自己培養(yǎng)成“一帶一路”中泰命運(yùn)共同體助推者，講好中國故事最強(qiáng)力量、最美講述者，成為持續(xù)升華“中泰一家親”最堅(jiān)實(shí)橋梁的國際化人才。

（五）靈活教學(xué)方法，提升課程思政教學(xué)效果

1.鼓勵(lì)教師實(shí)施線上線下混合式教學(xué)，提供實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的平臺。根據(jù)育人“時(shí)間鏈”的特點(diǎn)，將課程思政素材合理融入教學(xué)內(nèi)容，分類搭建在線課程學(xué)習(xí)模塊，可通過微課視頻、時(shí)事資訊、文章導(dǎo)讀、趣味問答、師生互動(dòng)及個(gè)性化作業(yè)等方式活潑課程思政育人教學(xué)過程，給學(xué)生提供實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的平臺，提高學(xué)生對思政育人內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，結(jié)合專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注自身思想品德、傳統(tǒng)文化、愛國情懷的素養(yǎng)的提升。

2.重視課程思政課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂的趣味性。注重創(chuàng)新，采取合作式、探究式、任務(wù)式、啟發(fā)式、研究性、案例式等多樣化教學(xué)方法，使講授內(nèi)容與思政教育無縫銜接、自然結(jié)合，關(guān)注學(xué)生對課程思政的接受度，努力實(shí)現(xiàn)既有效又有趣的泰語課程思政教學(xué)，將社會主義核心價(jià)值觀的精髓寓于多樣化課堂教學(xué)中。

3.綜合運(yùn)用第一課堂和第二課堂，努力拓展課程思政建設(shè)方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力和自主性學(xué)習(xí)意識。組織開展以中泰語言文化為主題的系列講堂，不斷拓展課程思政建設(shè)方法和途徑。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)對思政的引領(lǐng)作用，通過組織外事服務(wù)、會展翻譯、外語培訓(xùn)、外語咨詢、志愿服務(wù)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等社會實(shí)踐，將思政課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育相整合。

（六）多元教學(xué)評價(jià)，強(qiáng)化育人導(dǎo)向

當(dāng)前，應(yīng)用泰語專業(yè)的課程評價(jià)都集中在語言能力獲得的評價(jià)上，欠缺德育評價(jià)。要完善課堂教學(xué)評價(jià)體系，使課堂教學(xué)評價(jià)充分體現(xiàn)知識傳授效果和價(jià)值引領(lǐng)效果，反映學(xué)生成長過程。完善課程思政建設(shè)評價(jià)激勵(lì)機(jī)制，依托內(nèi)部診斷和改進(jìn)大數(shù)據(jù)平臺，制訂科學(xué)的應(yīng)用泰語專業(yè)課程育人教學(xué)規(guī)范和多元課程思政評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，健全多維度的課程思政建設(shè)成效考核評價(jià)體系。從更新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、完善教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方法、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、升級評價(jià)體系等方面，改革應(yīng)用泰語專業(yè)教育教學(xué)體系，改變過去片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的教學(xué)模式，加強(qiáng)專業(yè)課程教學(xué)的文化育人導(dǎo)向。推進(jìn)完善教學(xué)質(zhì)量評價(jià)制度改革，將課程思政要求納入同行評價(jià)、督導(dǎo)評價(jià)、學(xué)生評教的指標(biāo)體系中。建立專業(yè)育人評價(jià)制度、教材選用和課程教案審查制度等。誠然，課程思政的立德樹人成效不易量化，目前對應(yīng)用泰語課程思政工作評價(jià)應(yīng)重點(diǎn)考核其開展情況和達(dá)成度，如課程思政建設(shè)是否在每門課程每個(gè)章節(jié)都已展開、覆蓋率是否已達(dá)到100%、教學(xué)改革方向是否準(zhǔn)確、措施是否合理具有可操作性、上級有關(guān)文件精神是否已落實(shí)到位等，著力就課程思政工作進(jìn)行綜合評價(jià)，以評價(jià)促整改。