王馨桐

（撫順師范高等?？茖W(xué)校，遼寧 撫順 113103）

近年來，隨著全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃的開展，我國公民的科學(xué)素養(yǎng)有一定的提高。同時(shí)，越來越多的人意識(shí)到，國家的競爭是人才的競爭，更是科技創(chuàng)新力的競爭。人才的培養(yǎng)依靠教育的發(fā)展，同時(shí)需要從幼兒期進(jìn)行科學(xué)啟蒙。兒童是祖國的未來，更是民族的希望，其科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不容忽視。作為幼兒教育主力軍的高職學(xué)前教育學(xué)生，他們的科學(xué)素養(yǎng)水平對于幼兒的影響頗大。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)情況并不樂觀，表現(xiàn)為對科學(xué)素養(yǎng)的理解有誤，缺乏科學(xué)情感、科學(xué)方法的認(rèn)識(shí)。因此，加強(qiáng)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)意義重大。

一、科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵

美國學(xué)者赫德早在1958年提出了科學(xué)素養(yǎng)這一概念，后續(xù)各國學(xué)者紛紛對科學(xué)素養(yǎng)提出了自己的理解和想法。本文提及的科學(xué)素養(yǎng)是結(jié)合《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要（2006—2010—2020年）》以及國際公認(rèn)的科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)容提出的，筆者認(rèn)為科學(xué)素養(yǎng)包含三個(gè)方面：第一，對科學(xué)知識(shí)的理解和掌握情況；第二，公民對科學(xué)方法的理解和掌握；第三，樹立科學(xué)的思想、精神和積極的情感。

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的科學(xué)素養(yǎng)

與大眾的科學(xué)素養(yǎng)不同，作為準(zhǔn)一線的幼兒教師，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)突出對幼兒身心發(fā)展的一般規(guī)律的認(rèn)識(shí)，更應(yīng)關(guān)注與時(shí)俱進(jìn)的科技發(fā)展對幼兒科學(xué)教育的影響。因此，本文根據(jù)《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》文件中提及的“通識(shí)性知識(shí)”的內(nèi)容要求和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中關(guān)于科學(xué)領(lǐng)域部分的教育建議內(nèi)容，以及高職高專學(xué)前教育專業(yè)核心課程學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)指導(dǎo)的課程要求，認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備其專業(yè)特點(diǎn)的科學(xué)素養(yǎng)，具體可分為科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技能和方法、科學(xué)情感態(tài)度三個(gè)維度。具體分析如下：首先，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)和幼兒科學(xué)教育知識(shí)，應(yīng)意識(shí)到幼兒科學(xué)與成人科學(xué)的不同。其次，應(yīng)掌握一定的科學(xué)技能，具體包括較強(qiáng)的科學(xué)探究和科學(xué)創(chuàng)新的能力。最后，擁有積極的科學(xué)情感和態(tài)度，這一維度是學(xué)前教育學(xué)生最應(yīng)具備的，也是擁有科學(xué)素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生應(yīng)保持對科學(xué)的熱情，具備積極的科學(xué)精神和態(tài)度，擁有正確的兒童觀和科學(xué)的價(jià)值觀。

三、迫切提高高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的原因

在2018年首屆世界公眾科學(xué)素質(zhì)促進(jìn)大會(huì)上，抽樣調(diào)查的結(jié)果顯示，我國公民具備的科學(xué)素質(zhì)比例較往年上升2.27個(gè)百分點(diǎn)，隨著國家對全民科學(xué)素養(yǎng)的高度重視，越來越多的人意識(shí)到兒童作為祖國的希望，其科學(xué)素養(yǎng)不容忽視，而作為幼兒期主要引導(dǎo)者的幼兒教師，其科學(xué)素養(yǎng)更應(yīng)加以重視。

（一）當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)薄弱

研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)總體水平并不理想，出現(xiàn)以下幾種現(xiàn)象：首先，從高職學(xué)前教育學(xué)生的生源來看，文科生占學(xué)生總?cè)藬?shù)的比重較大，部分理科生的科學(xué)知識(shí)掌握情況一般，大部分的文科學(xué)生涉及的自然科學(xué)、物理、化學(xué)等內(nèi)容較少，一般在初中接受物理、化學(xué)、生物等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，但隨著時(shí)間的推移，剩余的知識(shí)儲(chǔ)備少之又少，亟須科普一些科學(xué)知識(shí)。同時(shí)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對于天文、宇宙等相關(guān)內(nèi)容更是空白，科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)相對薄弱。其次，從學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置來看，本專業(yè)原有課程中與科學(xué)素養(yǎng)相關(guān)課程較少，且缺乏實(shí)踐考核的內(nèi)容，尤其是考核學(xué)生邏輯思維能力、動(dòng)手操作和探究的內(nèi)容更是少之又少。在已開設(shè)的相關(guān)課程教學(xué)中，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生也存在缺乏主動(dòng)探究的現(xiàn)象。近年來，受到學(xué)前教育熱潮的推動(dòng)，學(xué)前教育專業(yè)招生人數(shù)呈直線上升趨勢，師生比出現(xiàn)了不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，但為了保證正常的教育教學(xué)工作，授課教師使用講授法較多，這種教學(xué)方式能在有限的時(shí)間，將理論知識(shí)系統(tǒng)地傳授，但學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，會(huì)大大降低學(xué)習(xí)的熱情和靈活性。最后，從評價(jià)方式來看，由于存在學(xué)生人數(shù)多的現(xiàn)實(shí)問題，教學(xué)中的模擬教學(xué)考核部分多以小組考核或個(gè)人說課的方式出現(xiàn)，通過此環(huán)節(jié)檢驗(yàn)本專業(yè)學(xué)生對科學(xué)教育課程內(nèi)容的掌握情況。但觀察發(fā)現(xiàn)，以小組考核的形式，會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)倦怠、依賴同組同學(xué)的情況。在模擬教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生的歸納、總結(jié)、反思、提問等思維能力較弱，當(dāng)遇到問題和困難時(shí)，大部分學(xué)生選擇采用規(guī)避或忽視的態(tài)度，能夠堅(jiān)持使用多種方式解決問題的學(xué)生少之又少。由此可見，高職學(xué)前教育專業(yè)迫切需要大大提高該系學(xué)生的科學(xué)知識(shí)水平、科學(xué)探究能力及良好的科學(xué)情感。

（二）幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)水平有待提高

幼兒教師是幼兒科學(xué)教育啟蒙的引導(dǎo)者，教師的科學(xué)素養(yǎng)水平直接影響本班幼兒進(jìn)行科學(xué)探究的方法和對待科學(xué)的態(tài)度。在幼兒園中能夠開展科學(xué)教育的途徑有很多，需要幼兒教師具備敏銳的觀察力和引導(dǎo)能力。例如，組織專門的科學(xué)領(lǐng)域教育活動(dòng)，在區(qū)域活動(dòng)中滲透科學(xué)教育，如在種植區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)、益智區(qū)等區(qū)域內(nèi)，通過布置環(huán)境和投放材料等方式潛移默化影響幼兒。再如組織幼兒開展科學(xué)游戲活動(dòng)，以及滲透在一日生活中隨機(jī)進(jìn)行的科學(xué)教育。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒教師對科學(xué)教育契機(jī)的把握和對幼兒進(jìn)行有效引導(dǎo)的能力十分有限。在幼兒園的課程設(shè)置中，科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)占比嚴(yán)重不足，同時(shí)幼兒教師在生活中的科學(xué)教育意識(shí)較弱。當(dāng)進(jìn)行訪談時(shí)，部分教師認(rèn)為科學(xué)教育就是和幼兒講一些生活常識(shí)或做一些科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，將科學(xué)教育等同于科學(xué)知識(shí)的傳授和科學(xué)實(shí)驗(yàn)，顯然對科學(xué)教育認(rèn)識(shí)不清。同時(shí)觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒教師組織的科學(xué)教育活動(dòng)主題過于單一，沒有很好地聯(lián)系和運(yùn)用生活，活動(dòng)間的連續(xù)性也比較差。在日常生活中，幼兒教師鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察、猜想、探究、驗(yàn)證、反思等內(nèi)容較少。因此，在入職前，在高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀念，提高準(zhǔn)幼兒教師整體的科學(xué)素養(yǎng)水平。

（三）幼兒自身全面發(fā)展的素質(zhì)需求

幼兒是學(xué)前教育的主體，教育應(yīng)服務(wù)于幼兒，每個(gè)幼兒都是每個(gè)小家的希望，更是我們民族的希望，教育所期望的是一個(gè)身心和諧且全面發(fā)展的獨(dú)立兒童，它包括素質(zhì)全面、自由、充分、和諧的發(fā)展。正如美國著名的教育學(xué)家、心理學(xué)家加德納在多元智能理論中提到的“沒有笨小孩”，他認(rèn)為每個(gè)人身上都有不同程度發(fā)展著的多種智力，幼兒期是人一生發(fā)展的關(guān)鍵期，各種潛能有待喚醒，而幼兒教師作為幼兒教育的主力軍，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)，保護(hù)幼兒的好奇心和求知欲，并有意識(shí)地引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行多方面的探究和嘗試。科學(xué)素養(yǎng)作為人重要的素養(yǎng)之一，也是培養(yǎng)完整兒童的重要一環(huán)，在幼兒期應(yīng)加以重視和引導(dǎo)幼兒接觸科學(xué)，并進(jìn)行科學(xué)探究。幼兒只有接觸了科學(xué)，才有機(jī)會(huì)愛上科學(xué)，只有為幼兒提供足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行探究，幼兒才能對科學(xué)感興趣，只有有意識(shí)地引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒，幼兒才能真正學(xué)會(huì)探究科學(xué)的方法，最終對科學(xué)的喜愛之情延續(xù)一生。因此，科學(xué)素養(yǎng)是素質(zhì)要求的重要一部分，是幼兒期不可忽視的一種素養(yǎng)。

四、提高高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的建議

近年來，部分學(xué)者對高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)總體水平不容樂觀，存在學(xué)生對前沿科技知識(shí)了解不多，對科學(xué)方法的理解以及運(yùn)用能力不強(qiáng)，對科學(xué)與社會(huì)、個(gè)人影響的理解程度不高，以及較多學(xué)生對科學(xué)教育興趣不高等問題。因此，高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)問題亟須解決。

（一）加大推廣科普力度，創(chuàng)造校園科學(xué)素養(yǎng)的教育環(huán)境

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高不是一蹴而就的，更不是依靠單一的某個(gè)學(xué)科完成的，它更需要學(xué)校的大力支持。一個(gè)學(xué)校營造崇尚科學(xué)的文化氛圍，能直接影響該校學(xué)生對科學(xué)的興趣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶幨里L(fēng)格。因此，應(yīng)采用多種方式，加強(qiáng)對科學(xué)的宣傳，充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用。環(huán)境對人的認(rèn)知、情緒、行為有潛移默化的影響，要想創(chuàng)造良好環(huán)境，需要高職院校利用新舊媒體大范圍宣傳，并且圍繞學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求提供科學(xué)素養(yǎng)提升措施。第一，學(xué)校可以利用午休廣播時(shí)間進(jìn)行科普推廣，比如宣傳一些科學(xué)家的名人事跡、科學(xué)新發(fā)現(xiàn)等。廣播員從學(xué)生中選拔，以校領(lǐng)導(dǎo)推薦、教師點(diǎn)名、學(xué)生互相舉薦的方式選出合格的廣播員，這既能增強(qiáng)廣播員的自信心，使其在科學(xué)素養(yǎng)提升方面發(fā)揮示范作用，又能成為其他同學(xué)模仿的對象，從而在校園內(nèi)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。廣播素材貼近學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的生活，盡可能結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、生活需要，讓學(xué)生主動(dòng)探索，在科學(xué)素養(yǎng)引導(dǎo)下尋找答案。第二，學(xué)?？梢岳枚Y堂或多媒體教室，定期組織學(xué)生觀看公益的科學(xué)紀(jì)錄片，開闊學(xué)生眼界。對比廣播宣傳法，新媒體宣傳方式具有速度快、信息量多、時(shí)效性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，并且新媒體宣傳方式多樣化，科學(xué)知識(shí)通過不同載體呈現(xiàn)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的科學(xué)探究欲望，滿足學(xué)生科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)需求。為提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，高職院校還要增強(qiáng)學(xué)生參與度，為學(xué)生提供科學(xué)知識(shí)整理與傳播的機(jī)會(huì)，學(xué)生以PPT制作、動(dòng)畫編輯等方式進(jìn)行宣傳，當(dāng)學(xué)生的參與體驗(yàn)豐富化，學(xué)生會(huì)對科學(xué)教育加深印象，進(jìn)而學(xué)生能主動(dòng)提升自身的科學(xué)素養(yǎng)，并主動(dòng)宣傳科學(xué)素養(yǎng)提升的意義，讓更多的學(xué)生加入校園科學(xué)素養(yǎng)教育環(huán)境營造與維護(hù)中。第三，學(xué)校可以充分利用宣傳櫥窗、學(xué)校的校園網(wǎng)等途徑進(jìn)行科普宣傳。這種新型宣傳方式具有實(shí)用性、現(xiàn)代性等特點(diǎn)，為保證宣傳效果，務(wù)必做好校園網(wǎng)安全運(yùn)維工作，營造安全網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，否則校園科學(xué)素養(yǎng)教育環(huán)境會(huì)被破壞。對于高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說，要規(guī)范上網(wǎng)行為，遵守用網(wǎng)要求，借助校園網(wǎng)搜集科學(xué)教育的相關(guān)知識(shí)，在和諧的教育環(huán)境中自我提升。第四，學(xué)校應(yīng)調(diào)查學(xué)生的興趣和需求，積極補(bǔ)充校圖書館科學(xué)方面的書籍，讓更多的學(xué)生通過閱讀愛上科學(xué)。第五，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)并適當(dāng)支持學(xué)生自發(fā)組織和參加科學(xué)相關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)，如天文愛好社團(tuán)、昆蟲探索社團(tuán)、攝影家協(xié)會(huì)等。第六，學(xué)校或系部可以利用學(xué)生的課余時(shí)間開展科學(xué)知識(shí)競賽、環(huán)保妙招等大賽，在濃厚的科學(xué)文化氛圍中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究的熱情。

（二）注重課程設(shè)置的多元化，開設(shè)與科學(xué)素養(yǎng)相關(guān)的選修課

高職學(xué)前教育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)不是單單依靠某一學(xué)科建立的，而應(yīng)滲透在多門學(xué)科中，應(yīng)將科學(xué)的探究精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法潛移默化地滲透給學(xué)生。因此，要考慮學(xué)前教育課程內(nèi)容的多元化。同時(shí)，考慮到學(xué)前教育專業(yè)自身的特點(diǎn)，新增設(shè)幾門與科學(xué)素養(yǎng)相關(guān)課程的可行性不高。從本專業(yè)授課教師的原專業(yè)背景來看，更適合利用學(xué)校資源，選擇專業(yè)性強(qiáng)的教師開設(shè)與科學(xué)素養(yǎng)相關(guān)的選修課。“在開設(shè)課程時(shí)應(yīng)注意考慮提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，又要保證課程內(nèi)容能夠?qū)W(xué)生未來工作有所幫助。”應(yīng)依據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行自由選擇和自主學(xué)習(xí)，并學(xué)以致用。例如，可以設(shè)置不同主題的選修課，如奇妙的太空、海市蜃樓、動(dòng)物的本領(lǐng)、太陽雨等主題活動(dòng)，在吸引學(xué)生進(jìn)一步探究興趣的同時(shí)，又能緊密聯(lián)系生活，并能運(yùn)用到今后的幼兒園教學(xué)中。學(xué)科知識(shí)主要來自課程，換言之，課程是知識(shí)學(xué)習(xí)的主陣地。面向高職學(xué)前教育學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)高度重視課程知識(shí)教學(xué)，幫助學(xué)生系統(tǒng)化掌握科學(xué)知識(shí)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，最終豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)、教學(xué)中，靈活運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，并在科學(xué)精神引導(dǎo)下，借助科學(xué)方法進(jìn)行問題處理。實(shí)際上，科學(xué)素養(yǎng)相關(guān)選修課的設(shè)置具有重要性和必要性，既能補(bǔ)充必修課知識(shí)，又能幫助學(xué)生建立相對完整的科學(xué)素養(yǎng)知識(shí)架構(gòu)，這對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)精神強(qiáng)化、專業(yè)能力拓展有著重要影響。設(shè)置科學(xué)素養(yǎng)相關(guān)的選修課時(shí)，注重與專業(yè)課間的妥當(dāng)銜接，并挖掘各門課程的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)前教育學(xué)生形成科學(xué)態(tài)度、樹立價(jià)值觀。課程設(shè)置的過程中，高職學(xué)前教育教師緊密結(jié)合學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略、人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，據(jù)此細(xì)化課程教學(xué)目標(biāo)，確保課程教學(xué)工作有計(jì)劃地開展，大大提高科學(xué)素養(yǎng)相關(guān)課程教學(xué)的有效性，最終滿足學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為科學(xué)素養(yǎng)可持續(xù)提升做足知識(shí)層面的準(zhǔn)備。

（三）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，教師經(jīng)常選擇使用講授法和案例分析法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，此種方法雖然在一定程度上能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但長此以往會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和想要進(jìn)一步探究的熱情。因此教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，選擇靈活多樣的方法組織教學(xué)，如可以采用“科普推廣員的方式”在課前五分鐘請學(xué)生在集體面前進(jìn)行科學(xué)常識(shí)的推廣，同時(shí)教師可以將一些學(xué)生感興趣又貼近生活的科技產(chǎn)品或工具以短視頻的方式向?qū)W生輸出，一定程度上能夠開闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受科技給生活帶來的便利。與此同時(shí)，教師還可以提出某一問題，讓學(xué)生以小組的方式，形成學(xué)習(xí)共同體，進(jìn)行探究、討論和交流分享，這在一定程度上能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對科學(xué)教育的熱情。另外，在教學(xué)方式上，教師可以調(diào)整一下授課思路，將課堂的時(shí)間分給學(xué)生一部分，引導(dǎo)學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、實(shí)地調(diào)研等方式搜集資料，并以小組匯報(bào)的方式進(jìn)行展示，鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)充和分享。這在一定程度上將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。確切來說，高職學(xué)前教育教學(xué)方式的調(diào)整，是科學(xué)素養(yǎng)提升的關(guān)鍵，對教師來說，要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)觀念，在思想層面轉(zhuǎn)變認(rèn)知、提升認(rèn)知高度，從而正確指導(dǎo)教學(xué)行為，使科學(xué)素養(yǎng)提升效果達(dá)到預(yù)期。由于科學(xué)知識(shí)持續(xù)豐富、動(dòng)態(tài)更新，所以教學(xué)方式要相應(yīng)調(diào)整，確保與科學(xué)素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容合理利用，真正打造高效課堂，高質(zhì)量完成學(xué)前教育科學(xué)素養(yǎng)提升的任務(wù)?？茖W(xué)素養(yǎng)提升階段，所應(yīng)用的教學(xué)方式要具有創(chuàng)新性、實(shí)用性，從而集中學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的注意力，并適當(dāng)減輕教師的教學(xué)壓力，使科學(xué)素養(yǎng)提升的任務(wù)又好又快完成。具體來說，教師可利用多媒體設(shè)備展示PPT、播放科學(xué)主題的視頻，或者帶領(lǐng)學(xué)生參觀科技館、參與科學(xué)為主題的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等。保證教學(xué)方式的多樣性、豐富性，為學(xué)生帶來新奇感，并且學(xué)生能夠結(jié)合自身情況進(jìn)行選擇，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的能動(dòng)性。仍需注意的是，教學(xué)方式的調(diào)整要視情況而變，綜合考慮過后選擇一種或多種教學(xué)方式，目的是提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，形成系統(tǒng)化科學(xué)教育體系。

（四）利用社會(huì)資源，積極開展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)

在以往教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的交流討論類科學(xué)教育活動(dòng)，尤其是以實(shí)踐活動(dòng)為前提的交流討論類活動(dòng)完成效果不佳。觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在對某主題相關(guān)科學(xué)性知識(shí)掌握不全面時(shí)，會(huì)選擇使用高控性的教學(xué)策略，多采用暗示性提問或回避與“幼兒”互動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)對某些主題表現(xiàn)得很陌生，甚至無法正常開展活動(dòng)。如以博物館為主題的交流討論類活動(dòng)，80%的學(xué)生表示并未去過博物館，再如“污水處理廠”“一張紙”等主題皆是學(xué)生在以往經(jīng)驗(yàn)中未涉及的。因此，學(xué)?？梢怨膭?lì)學(xué)生利用寒暑假期到一些博物館、科技館進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以聯(lián)系本地的一些企業(yè)如污水處理廠、造紙廠等進(jìn)行實(shí)地參觀，在拓寬學(xué)生科學(xué)認(rèn)知的同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解科學(xué)給生活帶來的便利，從而使學(xué)生對科學(xué)感興趣。正所謂，實(shí)踐出真知，當(dāng)實(shí)踐活動(dòng)有序組織、持續(xù)推進(jìn)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生便能夠從中汲取所需，在實(shí)踐活動(dòng)中檢驗(yàn)知識(shí)、延伸知識(shí)，從而對科學(xué)教育有全新認(rèn)知。在實(shí)踐活動(dòng)中，還能開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生豐富實(shí)踐體驗(yàn)，進(jìn)而全面、客觀認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)、科學(xué)知識(shí)，感知科學(xué)成果的來之不易。不僅如此，也要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的科學(xué)潛力，使學(xué)生在科學(xué)探究方面自我努力，盡最大可能為科學(xué)事業(yè)做貢獻(xiàn)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生日后會(huì)成為幼師，學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平、知識(shí)儲(chǔ)備、實(shí)踐體驗(yàn)，均會(huì)影響日后的教學(xué)思想、教學(xué)行為，從長遠(yuǎn)角度來說，會(huì)影響一代又一代的兒童?；诖耍瑢W(xué)生要努力學(xué)習(xí)知識(shí)，創(chuàng)造并珍惜科學(xué)素養(yǎng)提升視域下的實(shí)踐活動(dòng)，這對學(xué)生個(gè)人成長、職業(yè)空間拓展有重要意義，并且能夠使我國教育教學(xué)事業(yè)熠熠生輝，我國科學(xué)事業(yè)也能繁榮發(fā)展。需要注意的是，高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升環(huán)節(jié)要做好記錄，并深刻反思，當(dāng)豐富實(shí)踐體驗(yàn)后，要緊密結(jié)合科學(xué)知識(shí)，對日后的科學(xué)發(fā)展進(jìn)行憧憬、向往，同時(shí)還要適當(dāng)調(diào)整科學(xué)素養(yǎng)提升目標(biāo)，距離科學(xué)理想更進(jìn)一步。反思過程中，一旦發(fā)現(xiàn)不足之處，要及時(shí)彌補(bǔ)，通過彌補(bǔ)缺點(diǎn)使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)、科學(xué)事業(yè)，結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行把握，最終在科學(xué)素養(yǎng)提升、實(shí)踐活動(dòng)參與之間形成良性循環(huán)。

綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生作為準(zhǔn)一線幼兒教師，其自身的科學(xué)素養(yǎng)直接影響幼兒對待科學(xué)的態(tài)度，探究世界的方法以及科學(xué)知識(shí)的質(zhì)量。但目前來看，大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生都存在科學(xué)知識(shí)掌握不扎實(shí)、缺乏科學(xué)探究的熱情、探究方法欠缺等情況，同時(shí)幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)水平也有待提高，加之幼兒全面發(fā)展的素質(zhì)需要，提升高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)尤為重要。同時(shí)，科學(xué)素養(yǎng)并不是一蹴而就的，是學(xué)習(xí)者根據(jù)時(shí)代要求，不斷自發(fā)學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)秉承終身學(xué)習(xí)的精神進(jìn)行學(xué)習(xí)。作為高職院校應(yīng)通過多樣化的教學(xué)形式和良好的科學(xué)教育氛圍支持引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、熱愛科學(xué)，從而不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。除此之外，還要開設(shè)與科學(xué)素養(yǎng)相關(guān)的選修課，并改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用社會(huì)資源積極開展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，多角度、多層面提升學(xué)前教育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為我國幼兒教育工作儲(chǔ)備科學(xué)素養(yǎng)較高的教師人才，推動(dòng)教育教學(xué)事業(yè)、科學(xué)事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。