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        基于“食品營養(yǎng)學”一流課程案例資源庫的建設

        2022-11-18 09:16:32劉達玉孟凡冰郭秀蘭
        農產品加工 2022年1期
        關鍵詞:食品營養(yǎng)學營養(yǎng)學資源庫

        余 華,張,劉達玉,孟凡冰,郭秀蘭

        (成都大學食品與生物工程學院,四川成都 610106)

        在2018 年的第十一屆“中國大學教學論壇”上,高等教育司司長吳巖首次提出了一流課程建設的高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度,即“兩性一度”的一流課程建設標準,倡導打造金課,拒絕水課的高等教育發(fā)展戰(zhàn)略目標。一流課程是一流本科建設的核心,按照教育部關于一流本科課程建設的實施意見(教高[2019]8 號),一流課程即教育部實施建設的“雙萬計劃”。一流課程建設的關鍵是育人能力和育人機制的建設,在教學方式上應扭轉以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式,構建探究式、自主式、項目式的教學新模式,教學模式的改革應該成為一流課程建設的核心和關鍵[1]。

        “食品營養(yǎng)學”是研究食物、營養(yǎng)與人體健康關系的一門學科,是食品科學與工程及相關專業(yè)的重要專業(yè)基礎課,學校自食品科學與工程專業(yè)認證以來,充分發(fā)揮課堂的主陣地作用,結合“食品營養(yǎng)學”一流課程的建設目標,積極探索多元化教學方式,根據(jù)國家勞動部對營養(yǎng)職業(yè)技能考級和注冊營養(yǎng)師考試的要求,強化學生運用高階思維,解決復雜問題和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),注重課程內容的前沿性和時代性,真正踐行一流課程提出的“兩性一度”理念,初步形成以學生為中心、產出為導向,強化學生實踐技能培養(yǎng)的“食品營養(yǎng)學”一流課程建設的總體思路,形成以案例教學為手段、以案例資源庫為依托的案例教學法教學模式。

        1 案例教學在“食品營養(yǎng)學”一流課程建設中的重要性和必要性

        案例教學法(Case-based Teaching,CBT) 由哈佛大學C.C.Langdell 于1870 年首次提出,是一種基于實踐經驗的探索性教學方法,被認為是未來教育發(fā)展的新方向。案例教學法的核心在于教學主體和教學模式不同,具有其他教學方式不可比擬的優(yōu)勢,首先,通過對不同案例的分析、案例情景再現(xiàn)和角色演練,引導學生用所學的理論知識去分析和解決實際問題,實現(xiàn)從理論到實踐的飛躍和升華。案例教學法打破了傳統(tǒng)教學中以教師講授為主的枯燥沉悶局面,促進理論與實踐深度融合,提高學生課堂參與度,能激發(fā)學生積極思考、主動學習的潛能,煥發(fā)課堂生機,增強創(chuàng)新思維效果,有助于培養(yǎng)學生分析問題及解決問題的能力。其次,在案例教學實施過程中通常根據(jù)案例需要將學生分組,做到分工明確又密切配合,這種教學模式能夠充分提高團隊協(xié)調和溝通能力。再者,以案例資源庫建設為依托,結合課程本身屬性,對“食品營養(yǎng)學”課程體系進行調整,真正實現(xiàn)一流課程建設的兩性一度目標。案例教學在我國法學、管理學及醫(yī)學臨床等專業(yè)相關課程的應用較多,教育部在《關于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)改革的意見》中充分肯定了案例教學法在提升學生創(chuàng)新能力的重要作用[2]。2015 年,教育部發(fā)布《關于加強專業(yè)學位研究生案例教學和聯(lián)合培養(yǎng)基地建設的意見》,重點提出專業(yè)學位研究生培養(yǎng)需要強化案例教學,并且規(guī)定將案例教學模式實施效果作為專業(yè)學位點建設評估的重要指標[3]。

        “食品營養(yǎng)學”是一門綜合性、實踐性、應用性較強的課程,根據(jù)食品行業(yè)的職業(yè)需求,結合“健康中國2030 規(guī)劃綱要”,以及近年來國家營養(yǎng)職業(yè)技能考級和注冊營養(yǎng)師考試的要求,“食品營養(yǎng)學”一流課程建設應強化營養(yǎng)學實踐技能的培養(yǎng),遵循理論知識學習和能力提升并重的培養(yǎng)模式,將“食品營養(yǎng)學”一流課程的建設目標與創(chuàng)新型、應用型、復合型營養(yǎng)學人才培養(yǎng)有機結合[4]。相比于傳統(tǒng)“填鴨式”和“滿堂灌”的教學方式,在“食品營養(yǎng)學”教學中采用案例教學法能真實模擬案例情景,將抽象復雜的理論知識直觀、生動地展現(xiàn)在學生面前,讓學生身臨其境,不僅提高了學生學習興趣和主動性、增強了學習的實戰(zhàn)性,而且可以開闊學生視野,增強師生互動交流,達到較好的教學效果。另外,基于案例教學的案例資源庫建設可以導入教師的科研課題,利用科研反哺建設案例資源庫,提升教師的教學能力。還能充分利用當今大數(shù)據(jù)和云計算背景的優(yōu)勢,創(chuàng)建教學資源大平臺,實現(xiàn)優(yōu)質教學資源的普及和共享。因此,案例教學對“食品營養(yǎng)學”一流課程的建設,以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、整合教學資源、全面提升教學質量具有積極的推動作用。

        2 案例教學及案例資源庫建設現(xiàn)狀及存在的問題

        2.1 案例資源匱乏、案例質量參差不齊、評估指標缺乏

        勞倫斯認為“一個好的案例,是一個把一部分真實生活引入課堂,是學術思緒馳騁的依據(jù),案例是對一個復雜情景的記錄,必須要把這個復雜情景解剖分析再如實還原,使人們能夠理解它”[4]。優(yōu)質的案例資源庫能夠為案例教學提供強有力的支持,是決定一流課程教學質量和教學效果的前提和保障,是保證案例教學能否成功實施的關鍵因素。在案例資源庫建設中,案例的甄選、編寫和設計是案例資源庫建設的關鍵和核心。案例教學進入我國雖然有多年的歷史,對我國高等教育創(chuàng)新型、應用型人才培養(yǎng)發(fā)揮了引領和示范作用,但還不夠成熟,尤其是食品營養(yǎng)方面的案例鮮有報道,表現(xiàn)為案例資源匱乏、經典案例和精品案例較少、系統(tǒng)性不強。對案例分析和理解的切入點和側重點有偏差,對問題的剖析深度和分析總結不夠全面,缺乏合理的案例評估指標,表現(xiàn)為案例質量參差不齊。

        2.2 推廣性和應用性較差、共享性不夠

        現(xiàn)有案例資源大多是Word 版或視頻版,呈零散狀態(tài),缺乏系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫資源管理,不僅教學效率低,也不利于推廣和更新。應充分利用大數(shù)據(jù)和云計算背景的優(yōu)勢,借助于計算機的強大功能和第三方教學軟件,開發(fā)案例資源庫管理系統(tǒng),創(chuàng)建功能強大的教學資源大平臺,如構建案例檢索、案例導入、案例分析、案例評價、案例管理等多個模塊,實現(xiàn)優(yōu)質教學資源的普及和共享,增強案例資源的推廣性、應用性和共享性。

        2.3 案例教學法的順利實施受教師的專業(yè)知識背景和教學能力等綜合因素的限制,案例教學法的優(yōu)勢難以充分展示

        近年來,高等教育不斷改革,雖然教學體系、教學手段有了長足的進展,但“填鴨式”“滿堂灌”的教學方式依然很普遍,學生被動聽,主動思考性不強、參與度不夠。另外,極少數(shù)教師由于實踐經驗和案例資源不足,理論與實際脫節(jié),照本宣科,嚴重影響了一流課程的建設。案例教學法是一種基于實踐經驗的探索性教學方法,借助于教師的精心指導,運用案例資源,將學生帶入特定的情景中,案例教學對教師的課堂協(xié)調性、掌控度、駕馭度和綜合教學素質要求較高,教師應充分認識到自己的角色定位,在教學中實時地、巧妙地導入案例、引入話題、有效組織學生討論并科學合理評價,當好案例教學的組織者、指導者和啟發(fā)者,讓學生能夠自然而然地融入角色中,案例教學法的有效實施對教師的知識儲備、專業(yè)背景、工作態(tài)度及教學能力帶來考驗和挑戰(zhàn),只有教學綜合素質較高、實踐應用經驗強的教師才能將案例教學法的優(yōu)勢充分展示,這在某種程度上也制約了案例教學的順利開展。

        2.4 案例資源庫缺乏專業(yè)建設團隊及與之匹配的激勵機制,案例資源庫建設的積極性有待激發(fā)

        案例資源庫的建設是一個復雜的系統(tǒng)工程,建設周期長、任務重,從案例素材的收集、整理、審核、編寫、分析、評估、后期管理等,考驗的是教師教學及專業(yè)綜合素質,尤其是基于大數(shù)據(jù)和云計算的案例資源庫大平臺建設,涉及到計算機編程方面的知識,更是專業(yè)教師能力所不及的。目前,絕大多數(shù)課程的案例資源庫建設,基本上處于任課教師單槍匹馬或少量人手組團完成的局面,人力單薄、專業(yè)性不夠、可操作性差。學校應將案例資源庫納入人才培養(yǎng)課程體系建設和教學大綱修訂中,整合教師資源,積極組建優(yōu)秀的案例資源庫,建設專業(yè)團隊和軟件編寫團隊,建立相應的案例資源庫建設長效機制和激勵機制,從而提高教師的積極性和專業(yè)性,打造更優(yōu)質的案例庫教學資源。

        3 案例資源庫建設的基本原則及路徑

        3.1 案例資源庫建設的基本原則

        案例資源庫是案例教學實施的前提和保障,案例資源庫建設的質量直接決定了案例教學的效果。案例資源庫建設的總原則,應結合一流課程“兩性一度”建設標準,符合課程本身屬性和教學對象特點,遵循人才培養(yǎng)方案,緊扣課程教學大綱,與教學目標和教學內容相呼應,充分體現(xiàn)教學的重點和難點。另外,案例資源庫的建設還應遵循以下特性。

        3.1.1 真實性、權威性、客觀性、科學性

        現(xiàn)在信息渠道來源眾多,在從文獻期刊、網(wǎng)絡媒體中搜集素材時,應仔細甄別和篩選,最好選用來源于現(xiàn)實生活和企業(yè)調研的真實案例,文案資料和視頻資料皆可,要注意權威性、真實性。案例的描述應客觀公正、科學嚴謹,應以事實為依據(jù),案例在情節(jié)上不得虛構,不能隨意篡改、夸大或添加自己的主觀臆斷。

        3.1.2 時效性和行業(yè)敏感性

        每一個案例都有自己的時代特征,隨著營養(yǎng)學的發(fā)展,國家、行業(yè)的政策法規(guī)和膳食指導規(guī)劃綱領也不斷改變,因此案例資源庫的建設,應緊跟營養(yǎng)學發(fā)展趨勢和行業(yè)前沿,以學科發(fā)展為導向,以產業(yè)發(fā)展為引領,反映科技發(fā)展和時代需求,跟蹤社會熱點,與時俱進,保持案例的時效性和行業(yè)敏感性,借助于大數(shù)據(jù)信息平臺和云計算的背景實時更新、不斷豐富和完善案例。

        3.1.3 目的性、針對性和導向性

        案例設計應圍繞培養(yǎng)目標展開,結合教學環(huán)節(jié)和教學內容需要,符合課程需求,突出課程特點,目的明確,針對性強,做到案例與教學內容和教學目標相呼應。每一個案例都應該具備完整的案例要素即時間、地點、過程、結果及結論。案例的編寫及表現(xiàn)形式應根據(jù)教學內容的不同而有所不同,才能讓學生在案例教學中捕捉到每一個案例與知識點的關系,加深對相關知識點的理解,通過表象抓住問題的本質,能夠對學生的自主學習有較好的引領性和導向性,充分體現(xiàn)案例教學的優(yōu)勢。

        3.1.4 完整性和隱私性

        案例設計不僅要有理論支撐,而且要有實踐環(huán)節(jié),呈現(xiàn)在學生面前的是一個完整的案例,如案例的背景、架構和內容都應該統(tǒng)一,避免學生對案例的分析斷章取義,出現(xiàn)偏差。但在保證案例完整性過程中應注意案例的隱私性,案例涉及真實的公司、人名、數(shù)據(jù)等信息,需要經過后期處理和技術加工。

        此外,案例資源庫還應具有趣味性、啟發(fā)性等,要注重案例的廣度、深度和推廣度,一個成功的、優(yōu)秀的案例應該是以上多種特性的綜合體現(xiàn)。

        3.2 案例資源庫建設的基本路徑

        確定主題→素材征集、篩選、整理、優(yōu)化→案例編寫→案例評價→案例庫動態(tài)管理。

        (1) 確定主題。圍繞“食品營養(yǎng)學”教學大綱和教學目標,每一個重要知識點選擇1~2 個主題,每一個主題設定1~2 個案例。主題根據(jù)基礎理論案例和生產實踐案例要求不同而有所側重。

        (2) 素材征集、篩選、整理、優(yōu)化。素材選擇是案例資源庫建設的首要步驟和關鍵環(huán)節(jié),它直接決定了案例資源庫的建設質量和案例教學實施效果。根據(jù)案例主題要求,通過專業(yè)期刊和網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫等文獻檢索、企業(yè)調研或人物訪談等方式,征集合適的案例素材。一流課程專業(yè)團隊對征集的素材進行篩選、整理、優(yōu)化。

        (3) 案例編寫。案例編寫是案例資源庫建設的核心。編寫前應組織相關專業(yè)團隊反復商討,擬定案例編寫提綱,提綱應標明案例類型、難度、適用的教學對象等。應對編寫格式做統(tǒng)一要求,從而保證案例編寫質量。每一個案例一般應包括以下基本要素:案例名稱(標題)、案例背景及相關知識鏈接、案例主題內容、問題、結果解析、附錄(參考資料、案例相關的圖表) 等,案例可大可小,一般每個案例大約5 000 字。

        (4) 案例評價。在案例教學實施過程中,應結合案例資源庫對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及對一流課程建設的效果等綜合指標進行反饋評估。

        (5) 案例庫動態(tài)管理。案例庫建設是一個動態(tài)的過程,借助于學校的教學管理網(wǎng)絡平臺,對案例資源庫進行動態(tài)管理,及時修改、更新、補充和完善。

        4 結語

        (1) 案例教學法是基于實踐經驗的探索性教學方法,對“食品營養(yǎng)學”一流課程的建設,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、全面提升教學質量具有積極的推動作用。

        (2) 優(yōu)質的案例資源庫是保證案例教學能否成功實施的關鍵因素,是決定一流課程教學質量和教學效果的前提和保障。案例資源庫建設的總原則應結合一流課程“兩性一度”建設標準,符合課程本身屬性和教學對象特點,遵循人才培養(yǎng)方案,緊扣課程教學大綱,與教學目標和教學內容相呼應。優(yōu)秀的案例資源庫應具有真實性、權威性、客觀性、時效性和行業(yè)敏感性、導向性、完整性和隱私性等特性。

        (3) 現(xiàn)有“食品營養(yǎng)學”案例資源匱乏,經典案例和精品案例較少,案例評估指標單一。應積極組建優(yōu)秀的案例資源庫建設專業(yè)團隊和軟件編寫團隊,充分利用大數(shù)據(jù)和云計算背景的優(yōu)勢,開發(fā)案例資源庫管理系統(tǒng),增強案例資源的推廣性、應用性和共享性。

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