◎ 趙 琳（山東省青島市教育科學(xué)研究院，青島 266000）

在教育一線(xiàn)工作十余年，我接觸了許多有心理困惑的孩子，從他們的表述中，我能夠聽(tīng)到孩子對(duì)于父母在家庭教育中采取的一些不恰當(dāng)方式的“抱怨”。但是當(dāng)我約談家長(zhǎng)時(shí)，又從家長(zhǎng)的述說(shuō)中感受到他們的不容易?，F(xiàn)實(shí)生活中，無(wú)論是作為老師還是作為家長(zhǎng)，我自身也有過(guò)這種感受：我們作為家長(zhǎng)，明明是好的出發(fā)點(diǎn)，卻總是“好心辦壞事”；我們深?lèi)?ài)著自己的孩子，卻總是不經(jīng)意間傷害了彼此。

為了能夠切實(shí)弄清家庭教育中出現(xiàn)這類(lèi)問(wèn)題的原因，我對(duì)自己工作中百余個(gè)與家庭教育相關(guān)的案例進(jìn)行了梳理，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含著一個(gè)規(guī)律：任何家庭教育中遇到的問(wèn)題都會(huì)經(jīng)歷三個(gè)階段，即“初始階段”“對(duì)抗階段”“抉擇階段”。只要在家庭教育中，我們能夠積極關(guān)注這三個(gè)階段的關(guān)鍵問(wèn)題，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)對(duì)，便能將家庭教育中出現(xiàn)的問(wèn)題巧妙地化解。

一、初始階段：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題多溝通，不急于給孩子貼標(biāo)簽

“我這孩子上課注意力不集中，他是不是感統(tǒng)失調(diào)？”“我的孩子好像得了抑郁癥?！薄拔液退职中r(shí)候都沒(méi)有這樣的問(wèn)題，他這以后會(huì)不會(huì)發(fā)展成自閉癥？”在我平日接觸的個(gè)案輔導(dǎo)中，常會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣的疑問(wèn)。

許多家長(zhǎng)面對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，總急于想找到一個(gè)明確的定論，感覺(jué)就像是生病了要找到病癥才能對(duì)癥下藥。這種想法是好的，但是這種“貼標(biāo)簽”的行為是不可取的。在現(xiàn)實(shí)的生活中，每個(gè)人或多或少都會(huì)有一些心理上的困惑，未成年的孩子因?yàn)樾睦砩系牟怀墒欤m然問(wèn)題類(lèi)似，可能會(huì)在問(wèn)題的嚴(yán)重程度和發(fā)生頻率上有不同的表現(xiàn)。尤其是在家庭教育中，很多問(wèn)題并不是由一個(gè)原因引發(fā)的，尤其是孩子的心理問(wèn)題，產(chǎn)生的原因往往是多方面的，我們不能給孩子盲目地“貼標(biāo)簽”。

有些家長(zhǎng)以自己的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判孩子，希望老師能夠幫助孩子改正問(wèn)題，變成那個(gè)家長(zhǎng)心中期待的“好孩子”。但是在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，出現(xiàn)問(wèn)題是不可避免的，比如有的青春期的孩子表現(xiàn)“叛逆”，實(shí)際上這是完善自我認(rèn)知的一個(gè)過(guò)程，孩子們?cè)噲D了解自己、認(rèn)清自己，他們的“叛逆”恰恰是渴望獨(dú)立自主的標(biāo)志。

當(dāng)我們家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了孩子的問(wèn)題，最重要的是通過(guò)多方溝通，盡可能全面地了解孩子。首先，夫妻雙方多溝通，共同回顧孩子近一個(gè)月來(lái)在家中的情緒表現(xiàn)；其次，盡快與班主任溝通，了解孩子近期在學(xué)校的表現(xiàn)，尤其是關(guān)注孩子的人際交往情況；最后，嘗試與孩子進(jìn)行溝通，聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法，讓他盡可能地表達(dá)，與孩子一同尋找問(wèn)題產(chǎn)生的原因。

二、對(duì)抗階段：爆發(fā)沖突退一步，給孩子留個(gè)成長(zhǎng)空間

“剛剛因?yàn)槭謾C(jī)的問(wèn)題，孩子他爸跟他吵了一架，現(xiàn)在兩人都在賭氣。他爸說(shuō)讓我去要手機(jī)，兒子說(shuō)我要是拿走他的手機(jī)，他現(xiàn)在就離家出走。你說(shuō)我今晚上該不該給他箱子，讓他離家出走試試？”這是一個(gè)初三學(xué)生媽媽在電話(huà)中的求助，跟我撥通這個(gè)電話(huà)的時(shí)候正是某天晚上十點(diǎn)。

家庭教育中常會(huì)出現(xiàn)親子之間的沖突，有的時(shí)候孩子拒絕溝通，有的時(shí)候雙方僵持不下，有的時(shí)候矛盾升級(jí)甚至出現(xiàn)肢體沖突。遇到這些情況，難免讓家長(zhǎng)著急上火，但是細(xì)細(xì)想來(lái)，在沖突爆發(fā)的階段，我們作為家長(zhǎng)，常常會(huì)不由自主地采取總結(jié)式、說(shuō)教式的溝通方式，向孩子展現(xiàn)自己的權(quán)威身份，這種表述并不利于沖突的解決。平日里我們也學(xué)習(xí)了很多家庭教育知識(shí)，為什么到了沖突爆發(fā)時(shí)就難以自控了呢？這主要還是因?yàn)?，我們?nèi)菀资芮榫w的控制。在沖突最尖銳的時(shí)候，我們作為家長(zhǎng)，情緒是不穩(wěn)定的，帶著情緒做出的決定往往也是最不明智的。

伴隨著年齡的增長(zhǎng)，我們的孩子也在學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)沖突，如何控制情緒，家長(zhǎng)的反應(yīng)是孩子行為學(xué)習(xí)的榜樣。在情緒激動(dòng)時(shí)，我們的孩子也需要一個(gè)空間去冷靜、去思考，這個(gè)空間是需要家長(zhǎng)給予的。

當(dāng)我們和孩子產(chǎn)生了沖突時(shí)，最需要做的就是后退一步，先控制情緒再處理問(wèn)題。如同本節(jié)剛開(kāi)始提到的那個(gè)案例“夜晚初三學(xué)生家長(zhǎng)的求助”，處于沖突之中，家長(zhǎng)一定不要急于解決問(wèn)題，不妨先把沖突放一放，明天再來(lái)解決。等到第二天，孩子冷靜了，家長(zhǎng)也平靜了，我們?cè)僖煌鎸?duì)，一定會(huì)比沖突最激烈時(shí)得到更令人滿(mǎn)意的結(jié)果。

三、抉擇階段：傳遞能量表達(dá)愛(ài)，給予孩子支持與引導(dǎo)

“老師，我真的很想學(xué)美術(shù)，但是我不想被迫選純文進(jìn)入咱們學(xué)校美術(shù)班，我還是想學(xué)物理，同時(shí)學(xué)著美術(shù)……但是我不敢和我爸媽說(shuō)，我每次一說(shuō)這事兒，家里就會(huì)吵起來(lái)，煩死了?！边@是一個(gè)高中女生來(lái)做心理輔導(dǎo)時(shí)的表述。

在一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)遇到許多需要抉擇的時(shí)刻，大到中考擇校、高考選科，小到選擇一個(gè)社團(tuán)、結(jié)識(shí)一個(gè)朋友。受年齡特征的影響，孩子們的選擇不一定是全面的，這就需要我們家長(zhǎng)以更為成熟的眼光進(jìn)行“把關(guān)”。但是這個(gè)“把關(guān)”的過(guò)程需要建立在良好的溝通之上，才能真正達(dá)到好的效果。在我們家庭教育中，常會(huì)發(fā)現(xiàn)低年齡段的孩子樂(lè)于跟家長(zhǎng)講述在學(xué)校發(fā)生的事情，而到了高年級(jí)，越發(fā)不想和父母交流。主要在于有些家長(zhǎng)習(xí)慣于把“這都是為你好”掛在嘴邊，孩子卻并不領(lǐng)情，反而覺(jué)得家長(zhǎng)管得太寬，不尊重自己的選擇，久而久之，溝通交流就變得越來(lái)越少。

面對(duì)重大抉擇，孩子們往往是很矛盾的，他們內(nèi)心對(duì)結(jié)果有一定的分析，但是受限于自身的認(rèn)知水平，他們非常期盼有人能夠陪伴他們，與他們一起分析利弊，這種期盼絕不是簡(jiǎn)單替他們作決定。低年齡的孩子，想聽(tīng)父母說(shuō)說(shuō)這樣抉擇的原因，然后聽(tīng)從父母的決定，這本身就是一個(gè)學(xué)會(huì)選擇的過(guò)程。但是隨著孩子的年齡越來(lái)越大，他們需要的是一種平等的對(duì)話(huà)交流，他們很希望父母聽(tīng)聽(tīng)他們的分析然后再來(lái)補(bǔ)充，最終由自己做出決定。

當(dāng)孩子處于抉擇期，家長(zhǎng)一定要先傳遞能量，給予理解，之后再分析利弊，做出抉擇。傳遞能量、給予理解可以幫助我們更好地建立親子關(guān)系。溝通交流順暢了，孩子就能夠理解家長(zhǎng)的良苦用心，能夠“聽(tīng)進(jìn)去道理”；家長(zhǎng)也能夠很好地了解孩子的需求，適時(shí)給予引導(dǎo)和幫助，最終難題便會(huì)迎刃而解。家長(zhǎng)一定要記住，我們要給予孩子他們需要的，而不是家長(zhǎng)想要的，每一個(gè)孩子都有自我成長(zhǎng)的能力，我們不能永遠(yuǎn)替他們做抉擇。

家庭教育中，我們總會(huì)遇到不同的問(wèn)題，這些問(wèn)題就像是海浪不停地拍打沙灘，看似復(fù)雜，但是潮漲潮落總有規(guī)律。每一個(gè)家庭教育中的問(wèn)題也都有著一定的規(guī)律，都會(huì)經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、矛盾對(duì)抗、最終抉擇”三個(gè)階段。抓住家庭教育中不同階段的關(guān)鍵點(diǎn)，陪伴孩子平穩(wěn)度過(guò)成長(zhǎng)中的小問(wèn)題，多一點(diǎn)溝通，多一點(diǎn)空間，多一點(diǎn)能量，讓愛(ài)在家中傳遞，讓我們與孩子一同成長(zhǎng)。