張麗榕

摘 要：傳統(tǒng)文化是一種重要的教育資源，是歷經(jīng)數(shù)千年的寶貴文化遺產(chǎn)。隨著對(duì)幼兒園教育重視程度的加深，傳統(tǒng)文化在幼兒園教育中的融入是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是幼兒發(fā)展的實(shí)際需求。幼兒園教育階段是幼兒樹(shù)立正確觀念與思想的重要時(shí)期，幼兒教師應(yīng)深刻意識(shí)到傳統(tǒng)文化教育的重要性，積極創(chuàng)新教學(xué)形式，將傳統(tǒng)文化與幼兒教學(xué)深度融合，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教育價(jià)值，提升幼兒的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與傳承。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；傳統(tǒng)文化；融入策略

【中圖分類號(hào)】G619 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2022）23-0051-04

A brief analysis of strategies for integrating Chinese traditional culture into early childhood education

ZHANG Lirong ?（Dongmen Kindergarten， Songxi County， Nanping City， Fujian Province， China）

【Abstract】Traditional culture is an important educational resource and a precious cultural heritage that has lasted for thousands of years. With the deepening of the emphasis on kindergarten education， the integration of traditional culture in kindergarten education is an inevitable trend of educational development and the actual needs of early childhood development. Kindergarten education is an important period for children to establish correct concepts and ideas. Preschool teachers should be deeply aware of the importance of traditional culture education， actively innovate teaching forms， deeply integrate traditional culture with early childhood teaching， give full play to the educational value of traditional culture， and improve children's comprehensive quality， so as to promotes the promotion and inheritance of traditional culture.

【Keywords】Early childhood education; Traditional culture; Integration strategy

如今，在多元文化的沖擊下加強(qiáng)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)十分必要。傳統(tǒng)文化是數(shù)千年智慧與文化的結(jié)晶，是絢麗的文化瑰寶，對(duì)推動(dòng)民族發(fā)展具有極高的作用。幼兒園是教育的啟蒙階段，傳統(tǒng)文化的融合能有效增強(qiáng)幼兒的文化涵養(yǎng)，提升道德品質(zhì)，讓幼兒深刻體會(huì)到傳統(tǒng)文化的魅力，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承。為此，幼兒教師應(yīng)充分意識(shí)到傳統(tǒng)文化與幼兒教育融合的必要性，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)策略，將傳統(tǒng)文化與幼兒教育內(nèi)容深度融合，為幼兒營(yíng)造生動(dòng)的文化氛圍，從而提升課堂教學(xué)效率，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育價(jià)值。

1.幼兒教育中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必要性

幼兒教育最主要的目的是塑造幼兒健全的人格，培養(yǎng)其生存與發(fā)展能力。中華傳統(tǒng)文化當(dāng)中蘊(yùn)涵著豐富的優(yōu)秀內(nèi)容，將其與幼兒園教育活動(dòng)相融合可以讓幼兒認(rèn)識(shí)與了解傳統(tǒng)文化，提升幼兒的綜合素養(yǎng)。所以，在幼兒園教育階段中融入傳統(tǒng)文化是十分必要的。

（1）傳承中華傳統(tǒng)文化

中華傳統(tǒng)文化是民族數(shù)千年發(fā)展的智慧結(jié)晶，也是民族的靈魂所在，對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展具有重要的意義。弘揚(yáng)中華文化是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)踐的需要，十八大會(huì)議以來(lái)，明確了傳統(tǒng)文化是中國(guó)特色社會(huì)主義的沃土，中國(guó)特色社會(huì)主義要植根在中華文化中。所以，中華兒女有責(zé)任與義務(wù)傳承與發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。幼兒園是教育的啟蒙時(shí)期，也是傳承傳統(tǒng)文化的最佳階段。幼兒的認(rèn)知能力處于早期發(fā)展過(guò)程，還沒(méi)有受到過(guò)多因素的影響，所以在該時(shí)期滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化對(duì)幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展來(lái)講十分重要。傳統(tǒng)文化的融入可以增強(qiáng)幼兒的文化認(rèn)同感，從而讓幼兒自覺(jué)加入傳統(tǒng)文化傳承行列中。所以，作為幼兒教師，有必要與責(zé)任去做好傳統(tǒng)文化的融合工作。

（2）豐富幼兒教育資源

在幼兒園教育階段中，要想讓幼兒得到健康的發(fā)育成長(zhǎng)，就需要有良好的教育資源。幼兒教育活動(dòng)涉及范圍較廣，但有利于幼兒成長(zhǎng)的都可以融入教育活動(dòng)內(nèi)容中。中華傳統(tǒng)文化反映了數(shù)千年以來(lái)民族的精神與智慧，這對(duì)幼兒當(dāng)下與未來(lái)的發(fā)展百利而無(wú)一害。所以，將傳統(tǒng)文化融入幼兒教育活動(dòng)中可以豐富教育資源，突顯幼兒教育意義。

（3）樹(shù)立幼兒愛(ài)國(guó)意識(shí)，增強(qiáng)民族自豪感

中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)可以提升民族的凝聚力。我國(guó)是一個(gè)多民族、多文化的國(guó)家，中華傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為凝聚國(guó)民力量的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在同一種文化下會(huì)產(chǎn)生共同的價(jià)值觀與奮斗目標(biāo)，進(jìn)而增強(qiáng)人們的歸屬感。我國(guó)也是禮儀之邦，傳統(tǒng)文化有著穩(wěn)定和諧社會(huì)關(guān)系的作用，是建設(shè)當(dāng)代精神文明的核心力量。所以，幼兒作為國(guó)家未來(lái)發(fā)展的希望，將傳統(tǒng)文化與幼兒教育融合可以增強(qiáng)幼兒的集體意識(shí)，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)互愛(ài)、勤奮勇敢、自信自強(qiáng)的良好品格，對(duì)今后的發(fā)展有著重要的意義。

（4）增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，提高文化素養(yǎng)

對(duì)于幼兒來(lái)講，《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》具有良好的教育啟蒙價(jià)值，文字朗朗上口且內(nèi)容豐富，當(dāng)中包含了諸多日常知識(shí)內(nèi)容，可以有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在部分家庭中，家長(zhǎng)過(guò)分的寵愛(ài)會(huì)忽視對(duì)子女的品行教育，幼兒在生活中逐漸養(yǎng)成很多不良的行為習(xí)慣。所以，在幼兒教育期間融入傳統(tǒng)文化可以從小培養(yǎng)他們的良好的生活、學(xué)習(xí)以及行為習(xí)慣。另外，將幼兒教育與傳統(tǒng)文化融合還能增強(qiáng)幼兒文化知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身文化素養(yǎng)，從而為今后的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.幼兒園中華傳統(tǒng)文化教育中存在的問(wèn)題

在幼兒園中開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育是一件十分重要且復(fù)雜的工作。在目前的幼兒園教育中，傳統(tǒng)文化教育的融入與實(shí)施還處于摸索階段，稍不留神很容易出現(xiàn)問(wèn)題。因此，教師對(duì)幼兒園中關(guān)于傳統(tǒng)文化教育的問(wèn)題應(yīng)提高重視，這樣才能探索出更加高效的教育策略。首先，很多幼兒教師對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與了解程度不足。在如今多元文化時(shí)代背景下，外來(lái)文化對(duì)中華傳統(tǒng)文化教育產(chǎn)生了一定的影響，部分教師對(duì)我國(guó)中華傳統(tǒng)文化并沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，甚至對(duì)傳統(tǒng)文化概念含糊不清，沒(méi)有意識(shí)到傳統(tǒng)文化對(duì)幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的重要意義。幼兒園也缺少傳統(tǒng)文化教育方面的培訓(xùn)，因此導(dǎo)致教育效果不佳。其次，重知識(shí)講授、輕闡釋內(nèi)涵問(wèn)題嚴(yán)重。國(guó)家雖然明確幼兒園不能有“小學(xué)化”傾向，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分幼兒園仍存在一定的此類問(wèn)題。幼兒教師在傳統(tǒng)文化教育過(guò)程中側(cè)重于知識(shí)的灌輸，讓幼兒簡(jiǎn)單地記憶一些傳統(tǒng)文化內(nèi)容，而沒(méi)有對(duì)傳統(tǒng)文化中的優(yōu)良品質(zhì)、審美情操、文化底蘊(yùn)等進(jìn)行深入挖掘與闡釋，使傳統(tǒng)文化教育流于形式，失去了真正的意義。例如，幼兒園讓幼兒穿著漢服，但是并沒(méi)有對(duì)漢服文化進(jìn)行介紹；在進(jìn)行“禮”文化教育時(shí)，教師只是向幼兒展示了孔子形象，并沒(méi)有將“禮”的文化內(nèi)涵滲透給幼兒等，因此導(dǎo)致了幼兒園中的傳統(tǒng)文化教育不夠深入。再次，對(duì)傳統(tǒng)文化教育資源的挖掘、利用、整合不夠。幼兒園雖然開(kāi)展了傳統(tǒng)文化教育，但是由于師資力量的匱乏與經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)能力的缺失，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想，很多教師沒(méi)有對(duì)教育資源進(jìn)行有效的挖掘與利用，無(wú)法將日常教學(xué)活動(dòng)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容太過(guò)零碎，效果大打折扣。加之教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，習(xí)慣性地使用現(xiàn)成教材，使課本教材與傳統(tǒng)文化整合程度不足。最后，家園合作不完善，管理存在問(wèn)題。除了教師，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)也十分重要。幼兒園沒(méi)有很好地利用家長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，家長(zhǎng)缺乏參與積極性，這導(dǎo)致很多家長(zhǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí)不到位。再加上部分家長(zhǎng)成才心切，只重視孩子知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能與身體的發(fā)展，忽略幼兒的情感、態(tài)度以及價(jià)值觀的培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致傳統(tǒng)文化教育效果并不理想。另外，幼兒園缺少對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)，教師對(duì)傳統(tǒng)文化一知半解，缺少興趣與精力自主學(xué)習(xí)，因此導(dǎo)致幼兒園傳統(tǒng)文化教育效果不佳。

3.幼兒教育融入中華傳統(tǒng)文化的有效策略

中華傳統(tǒng)文化蘊(yùn)涵著重要的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，是民族靈魂與精神所在，且具有極高的教育價(jià)值。因此，為了實(shí)現(xiàn)民族文化的傳承、突出傳統(tǒng)文化與幼兒教育融合的教育價(jià)值，教師應(yīng)積極探索融合策略，通過(guò)有效的手段將幼兒教育和傳統(tǒng)文化深度融合，為幼兒發(fā)展提供良好空間。

（1）開(kāi)發(fā)傳統(tǒng)文化幼兒教育教材

中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容雖然很多，但并不是所有都適用于幼兒教育。所以，教師應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知能力、興趣愛(ài)好等選擇合適的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，使其成為適合幼兒教育的優(yōu)秀教材。幼兒傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容不宜太過(guò)復(fù)雜，應(yīng)選用幼兒喜愛(ài)的、可接受的形式開(kāi)展教育，這樣更有利于提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，加深傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)印象。例如，《弟子規(guī)》《聲律啟蒙》《千字文》《三字經(jīng)》《千家詩(shī)》等，都是適合幼兒學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容應(yīng)建立在幼兒認(rèn)知基礎(chǔ)上，符合幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒從不同的角度認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化的文字魅力與語(yǔ)言韻律，從而使幼兒形成基礎(chǔ)的語(yǔ)言認(rèn)知，啟發(fā)幼兒心智，為幼兒發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（2）構(gòu)建良好傳統(tǒng)文化教育氛圍

環(huán)境是教育的重要資源之一，只有在好的環(huán)境中幼兒才能安心地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)、向著更好的方向發(fā)展。所以，在幼兒園教育階段中，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)建良好的教育環(huán)境，以濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍熏陶幼兒的身心。營(yíng)造傳統(tǒng)文化教育氛圍的形式是多樣的，如教師在幼兒園的大廳、走廊、活動(dòng)區(qū)域等都可以張貼一些傳統(tǒng)文化故事內(nèi)容，如“孔融讓梨”“孟母三遷”“臥冰求鯉”等圖文故事，或者懸掛傳統(tǒng)文化名人的肖像、名言警句以及人物故事等，讓幼兒時(shí)刻在傳統(tǒng)文化氛圍中活動(dòng)。另外，文化教育氛圍的營(yíng)造還要尊重與滿足幼兒的興趣與情感需求，在活動(dòng)室融入多樣化的傳統(tǒng)文化元素，如在本班活動(dòng)區(qū)域內(nèi)布置青花布、剪紙、水墨畫(huà)、扎染等材料，將傳統(tǒng)文化與日常教育環(huán)節(jié)充分融合，讓幼兒可以置身于傳統(tǒng)文化世界中，以多樣化的傳統(tǒng)文化形式?jīng)_擊幼兒的心理，潛移默化地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。

（3）合理設(shè)計(jì)幼兒教育活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)方法

幼兒主要是通過(guò)不同的活動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的，所以教師應(yīng)合理地設(shè)計(jì)教育活動(dòng)形式，讓幼兒進(jìn)行探索與發(fā)現(xiàn)，從而提高認(rèn)知能力，開(kāi)發(fā)幼兒的智力。現(xiàn)如今，幼兒教育受到了社會(huì)各界高度關(guān)注與重視，并對(duì)幼兒園教育工作者提出了更高的要求。但長(zhǎng)期以來(lái)，很多幼兒教師忽視了幼兒潛能的激發(fā)、創(chuàng)造力與操作能力的培養(yǎng)，往往只重視知識(shí)的傳授，所以，在傳統(tǒng)文化與教育融合的背景下，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)與幼兒的發(fā)展需求合理地設(shè)計(jì)幼兒教育活動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與認(rèn)同。在幼兒國(guó)學(xué)誦讀中，幼兒不僅要能讀，還要對(duì)所讀內(nèi)容有一定的理解，這樣才能真正豐富幼兒的思想情感。傳統(tǒng)文化的內(nèi)化是需要認(rèn)知、情感、行為相統(tǒng)一的，所以，在幼兒園教育活動(dòng)中，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)與技能并不是唯一的，還要培養(yǎng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的感情。首先，教師通過(guò)合理的選材激發(fā)幼兒的興趣，對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化啟蒙。如將傳統(tǒng)文化內(nèi)容與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，通過(guò)生活、游戲、藝術(shù)等形式讓傳統(tǒng)文化融入幼兒的生活中，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)體現(xiàn)化幼兒教育精神。其次，教師要做好教育活動(dòng)前期準(zhǔn)備工作，將古典音樂(lè)、圖片內(nèi)容、文化故事以及手指玩偶與傳統(tǒng)文化內(nèi)容相結(jié)合，將傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)趣味化，讓幼兒在玩耍中學(xué)習(xí)經(jīng)典文化。另外，教師還可以根據(jù)傳統(tǒng)文化內(nèi)容編排兒童話劇、舞蹈等，這樣不僅能更好地吸引幼兒的興趣與積極性，還能增強(qiáng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的理解。

（4）傳統(tǒng)文化教育與節(jié)日的融合

傳統(tǒng)節(jié)日也是傳統(tǒng)文化重要形式之一。近年來(lái)，隨著外來(lái)文化節(jié)日的到來(lái)，加強(qiáng)本土傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)節(jié)日教育十分重要。幼兒教育階段是樹(shù)立正確價(jià)值觀、人生觀、道德觀的重要時(shí)期，將傳統(tǒng)節(jié)日融入幼兒園教育活動(dòng)中是教育的必然需求，也是傳承中華文明的重要途徑。如端午節(jié)、清明節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、臘八節(jié)、七夕節(jié)、元宵節(jié)、春節(jié)等，都是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，所以，教師可以根據(jù)節(jié)日設(shè)定活動(dòng)主題，讓幼兒對(duì)不同的傳統(tǒng)節(jié)日有充分的了解，豐富幼兒的認(rèn)知。例如，在元宵節(jié)時(shí)教師可以向幼兒講述該節(jié)日的由來(lái)，并通過(guò)多媒體視頻動(dòng)畫(huà)為幼兒直觀地展示與元宵節(jié)相關(guān)的節(jié)日習(xí)俗、活動(dòng)等，讓幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日有深刻的印象。然后教師組織主題活動(dòng)，讓幼兒背誦與節(jié)日有關(guān)的詩(shī)詞，并組織幼兒進(jìn)行手工制作活動(dòng)，發(fā)揮幼兒的潛能與思維，讓幼兒通過(guò)實(shí)踐了解各具特色的傳統(tǒng)節(jié)日文化。傳統(tǒng)文化與幼兒教育的融合是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師不能急于求成，還要聯(lián)合幼兒家長(zhǎng)共同實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透與傳承。如親子活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)其中一種，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與文化教育是培養(yǎng)幼兒傳統(tǒng)文化意識(shí)、提升融合教育成效的重要舉措。所以，在幼兒園教育活動(dòng)中，教師可以利用傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)展親子活動(dòng)。如在端午節(jié)時(shí)，教師邀請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一同包粽子，并講述屈原的故事與其他的節(jié)日文化習(xí)俗，讓幼兒通過(guò)親子活動(dòng)增加對(duì)傳統(tǒng)文化的感知，領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與傳承。另外，為了培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，教師還可以帶領(lǐng)幼兒誦讀“二十四節(jié)氣歌”，在幼兒了解傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上樹(shù)立正確的民族觀，提高幼兒民族自信。

（5）發(fā)揮引導(dǎo)作用，為幼兒樹(shù)立榜樣

《幼兒園教育綱要（試行）》指出，教師在幼兒園教育過(guò)程中不僅是知識(shí)的傳播者，還是幼兒的合作者與引導(dǎo)者。所以，教師要對(duì)自己的角色有一個(gè)深刻的認(rèn)知，做好幼兒的引導(dǎo)者，融入幼兒的日常活動(dòng)中，為幼兒樹(shù)立榜樣，與幼兒共同成長(zhǎng)。在幼兒教育階段中，教師除了教授幼兒一些基礎(chǔ)知識(shí)與技能外，還要傳授他們?yōu)槿颂幨赖牡览?，為其營(yíng)造良好的幼兒園生長(zhǎng)環(huán)境。在傳統(tǒng)文化融合理念下，教師應(yīng)以身作則，不斷完善自己的教學(xué)水平與職業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)一言一行去影響與感染幼兒，從而提高幼兒的道德素養(yǎng)。例如，在日常生活中，教師在待人接物時(shí)要以低調(diào)謙和的態(tài)度面對(duì)他人，在教學(xué)中要盡職盡責(zé)，對(duì)同事與幼兒應(yīng)尊重。除此之外，園長(zhǎng)要發(fā)揮出帶頭領(lǐng)導(dǎo)的作用。園長(zhǎng)是幼兒園的核心領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)幼兒園的發(fā)展、教育活動(dòng)、職工與幼兒的發(fā)展有著領(lǐng)導(dǎo)性的作用，幼兒園園長(zhǎng)應(yīng)切實(shí)把握中華傳統(tǒng)文化在幼兒園教育發(fā)展中的趨勢(shì)，結(jié)合本園實(shí)際情況科學(xué)有效地開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育課程。在這一過(guò)程中，園長(zhǎng)自身要具備良好的傳統(tǒng)文化教育觀念，制訂適合幼兒園長(zhǎng)期發(fā)展的教育計(jì)劃，了解教育發(fā)展方向，并認(rèn)真采納幼兒教師與家長(zhǎng)的建議與意見(jiàn)，創(chuàng)新教育理念，從而獲得教師、家長(zhǎng)以及社區(qū)的支持與配合。另外，園長(zhǎng)還要加強(qiáng)與外部幼兒園的合作交流，吸取其他幼兒園的優(yōu)點(diǎn)，完善本園教學(xué)資源，為幼兒園創(chuàng)建良好的傳統(tǒng)文化教育環(huán)境?？傊鳛閭鹘y(tǒng)文化的踐行者與傳播者，教師要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，為幼兒做好榜樣，使幼兒在教師一言一行的感染下學(xué)會(huì)謙讓、尊重、勤奮、努力等，讓幼兒在潛移默化的影響下提高自身素養(yǎng)，也為今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（6）結(jié)合信息技術(shù)構(gòu)建現(xiàn)代化傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)

如今，信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域中，并取得了顯著的成效。信息技術(shù)在幼兒園教育階段的運(yùn)用豐富了教學(xué)的形式與內(nèi)容，為幼兒發(fā)展拓寬了途徑。為此，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，打造現(xiàn)代化的傳統(tǒng)文化教育課堂，將現(xiàn)代資源與傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合，讓傳統(tǒng)文化教育更加直觀形象，從而增強(qiáng)幼兒情感體驗(yàn)，體會(huì)傳統(tǒng)文化的精深魅力。信息技術(shù)靈活多樣，深受幼兒的喜愛(ài)，教師可以通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)、音頻等將傳統(tǒng)文化呈現(xiàn)給幼兒，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與各項(xiàng)活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化故事時(shí)，融入有趣的動(dòng)畫(huà)可以快速吸引幼兒的注意力。為了能提升信息技術(shù)教育活動(dòng)效率，幼兒園教師應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)技能水平的提升，學(xué)習(xí)各種信息技術(shù)制作與操作，將信息技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大化，為幼兒創(chuàng)設(shè)生動(dòng)趣味的傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)。另外，教師還可以通過(guò)信息技術(shù)建立家園共育平臺(tái)，通過(guò)微信群、QQ群等方式宣傳傳統(tǒng)文化教育的重要性，提高幼兒家長(zhǎng)的意識(shí)。教師定期發(fā)送相關(guān)內(nèi)容，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與融合教育中，發(fā)揮家園共育作用，為幼兒營(yíng)造良好的家庭教育氛圍。

（7）加強(qiáng)幼兒園傳統(tǒng)文化師資隊(duì)伍建設(shè)

教師在幼兒園傳統(tǒng)文化教學(xué)方面發(fā)揮著重要的作用，要想提升傳統(tǒng)文化教學(xué)成效，就要組建一支優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教師隊(duì)伍。首先，要解決傳統(tǒng)文化教育師資力量匱乏問(wèn)題。一方面需要從幼兒園本身找一些熱衷于傳統(tǒng)文化教育與傳播，且具有強(qiáng)烈的民族意識(shí)、民族責(zé)任感的幼兒教師，鼓勵(lì)其加入傳統(tǒng)文化教學(xué)的隊(duì)伍中。另一方面，幼兒園可以聘請(qǐng)一些在傳統(tǒng)文化研究方面頗有建樹(shù)的專家、學(xué)者、教師以及民間藝人參與幼兒園傳統(tǒng)文化教育中。例如，當(dāng)幼兒園在介紹國(guó)粹——京劇時(shí)，可以邀請(qǐng)專業(yè)的京劇表演家、化妝師等與幼兒教師進(jìn)行交流，引導(dǎo)教師挖掘幼兒園教育素材中的傳統(tǒng)文化因子，開(kāi)展富有民族特色的幼兒課程。其次，建立教師培訓(xùn)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)能力的發(fā)展。培訓(xùn)是提高教師隊(duì)伍專業(yè)能力的有效途徑，是促進(jìn)幼兒園傳統(tǒng)文化教育的關(guān)鍵。要想將中華傳統(tǒng)文化高效地融入幼兒園教學(xué)活動(dòng)中、提高文化教育成效，幼兒園和當(dāng)?shù)亟逃块T可以組織幼兒教師培訓(xùn)課程，為幼兒教師提供學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)。另外，幼兒園還可以根據(jù)本園的實(shí)際情況與教師的特點(diǎn)構(gòu)建園本培訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)本園教師之間的溝通合作與交流學(xué)習(xí)，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流探索更加有效的教育措施。最后，教師個(gè)人應(yīng)不斷加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，不斷掌握傳統(tǒng)文化知識(shí)與技能，從而推動(dòng)幼兒園教育的創(chuàng)新發(fā)展，也提升自身的文化修養(yǎng)與專業(yè)素質(zhì)。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，在幼兒園教育階段中，教師應(yīng)深入挖掘傳統(tǒng)文化價(jià)值、創(chuàng)新教學(xué)形式，將傳統(tǒng)文化內(nèi)容與幼兒園教育活動(dòng)有機(jī)融合，為幼兒營(yíng)造良好的文化教育氛圍，讓幼兒潛移默化受傳統(tǒng)文化影響，提高綜合素養(yǎng)，為其今后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。另外，傳統(tǒng)文化的實(shí)施應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展特征，在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知基礎(chǔ)上豐富教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1]孔潔.幼兒教育活動(dòng)中實(shí)施傳統(tǒng)文化教育策略[J].當(dāng)代家庭教育，2019（11）.

[2]謝玲娟.傳統(tǒng)文化在幼兒教育的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2019（64）.