張 偉，秦 臻，林旭梅

（青島理工大學(xué)信控學(xué)院，山東 青島 266525）

0 引言

文章立足當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)現(xiàn)狀,通過對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)文獻(xiàn)研究資料進(jìn)行匯總分析,指出當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,并針對(duì)如何提升大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量,給出了相應(yīng)的改革措施和建議。

1 “大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,無論是生活、工作,還是學(xué)習(xí)領(lǐng)域,人們?cè)絹碓诫x不開計(jì)算機(jī)技術(shù)。 在當(dāng)前時(shí)代背景下,重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革和探討,培養(yǎng)更多具備豐富專業(yè)知識(shí)且對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)有較高熟知度的復(fù)合型人才,成為目前大學(xué)人才培養(yǎng)過程中必須關(guān)注的內(nèi)容。

從當(dāng)前大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀來說,大部分教學(xué)依然以傳統(tǒng)的線下教學(xué)為主,教師在課程教學(xué)過程中,沒有充分將線上以及線下兩種教學(xué)模式融合起來。 這就導(dǎo)致在目前大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)上,無法真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。

通過有針對(duì)性地設(shè)置計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課,充分融合線上線下兩種不同教學(xué)模式,推動(dòng)二者的整合,促使當(dāng)前大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課實(shí)現(xiàn)兩種不同形式的教學(xué)模式整合,更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)。 這可以有助于取得課程教學(xué)成果,凸顯大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的價(jià)值［1］。

2 “大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課教學(xué)的問題

2.1 學(xué)校以及教師對(duì)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程重視不足

在當(dāng)前“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課”的教學(xué)上,一個(gè)突出問題是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)不受重視,僅僅有線下教學(xué)一種方式,沒有充分利用線上資源,從而沒有實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)模式的拓展。

在當(dāng)前高校教學(xué)的過程中,一個(gè)重要的現(xiàn)象是,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)被嚴(yán)重壓縮。 在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)上,教學(xué)課時(shí)規(guī)劃難以滿足課堂教學(xué)的要求。 教師在教學(xué)過程中沒有充分挖掘線上教學(xué)的優(yōu)勢,依然停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式上。 在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的過程中,教學(xué)設(shè)施十分陳舊,教師對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)關(guān)注度不足,重視理論教學(xué),不關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中,難以將所學(xué)理論知識(shí)和具體實(shí)踐結(jié)合在一起。

2.2 教學(xué)方法需要進(jìn)一步改進(jìn)

當(dāng)前,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課有理論以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分。從具體的教學(xué)實(shí)踐來說,教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)上,更關(guān)注理論教學(xué),對(duì)實(shí)踐操作的關(guān)注度不足。 教師在課堂教學(xué)上以理論為主,以實(shí)驗(yàn)為輔,致使當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)難以真正幫助學(xué)生理解知識(shí)以及培養(yǎng)動(dòng)手能力。

在進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)上,教師通過多媒體設(shè)備進(jìn)行授課,采取灌輸式教學(xué)方式,這導(dǎo)致當(dāng)前教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)上,難以真正提高教學(xué)效果。 在教學(xué)過程中,教師沒有真正實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,難以取得出色的教學(xué)效果。

3 “大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課教學(xué)改革措施

為進(jìn)一步提升當(dāng)前“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課的教學(xué)成效,教師要重視教學(xué)內(nèi)容的更新,提升自身教學(xué)素質(zhì),同時(shí)還要進(jìn)行教學(xué)方式方法以及教學(xué)考核方式的變革,引入線上線下聯(lián)合教學(xué)模式,提升大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)水平。 具體的改革措施如下。

3.1 更新教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué),教師要重視教學(xué)大綱的修訂,結(jié)合學(xué)生的需求,科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置,并有針對(duì)性優(yōu)化和改進(jìn)教材內(nèi)容,確保在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)上,能夠滿足當(dāng)前科技發(fā)展的需要。 在具體的教學(xué)上,教師既要關(guān)注傳統(tǒng)線下課程教學(xué),還要有針對(duì)性進(jìn)行線上教學(xué)模式的拓展,利用線上教學(xué),為學(xué)生提供更豐富的課程教學(xué)內(nèi)容［2］。

在課程教學(xué)過程中,學(xué)校結(jié)合不同專業(yè)的人才培育目標(biāo),科學(xué)合理地設(shè)置大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課。 這種方式可以確保在大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)上教師教學(xué)工作的開展,能夠充分兼顧不同計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,綜合運(yùn)用線上線下兩種教學(xué)模式,在課程教學(xué)上實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合,針對(duì)性進(jìn)行大學(xué)計(jì)算機(jī)課理論、技術(shù)以及應(yīng)用知識(shí)的教學(xué),科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)重難點(diǎn)。

3.2 提高教師素質(zhì)

在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課教學(xué)上,教師也是課程教學(xué)十分重要的構(gòu)成部分。 尤其是在新時(shí)代發(fā)展背景下,針對(duì)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué),學(xué)校要重視引入更多優(yōu)秀的師資力量,滿足線上線下混合式教學(xué)模式的需求。 學(xué)校在推動(dòng)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課教學(xué)工作踐行上,推動(dòng)師資力量的建設(shè)。 通過不斷提升師資力量,確保在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課教學(xué)上,師資力量能夠同步滿足線上以及線下混合式教學(xué)要求。 在師資力量提升方面,學(xué)校可以采取如下措施。

(1）學(xué)校積極鼓勵(lì)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課教師參與科研項(xiàng)目,提升教師綜合實(shí)力。

(2）學(xué)校要為“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課教師提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì),促使教師通過培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)教學(xué)能力改善的同時(shí),也能夠?qū)€上線下混合式教學(xué)模式有更全面的理解和認(rèn)知。

(3）結(jié)合教學(xué)需求,學(xué)校為教師提供更豐富的線上線下混合式教學(xué)的專業(yè)知識(shí)。

(4）學(xué)校做好教師教學(xué)工作的把關(guān),針對(duì)線上線下混合式教學(xué)模式采取跟蹤聽課等方式,糾正不足,并及時(shí)給予教師教學(xué)指導(dǎo)和幫助。

3.3 教學(xué)方法的改進(jìn)

教學(xué)方式方法的變革對(duì)提升“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課的教學(xué)質(zhì)量有積極的意義。

首先是在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課教學(xué)中引入分層教學(xué)理念。 教師在學(xué)生教學(xué)工作開展之前,要通過測試的方式了解學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)水平,結(jié)合教學(xué)成績將學(xué)生分組,針對(duì)不同計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的分層教學(xué)。 在具體實(shí)現(xiàn)上,學(xué)?？梢酝ㄟ^線上教學(xué),為學(xué)生提供更深層的計(jì)算機(jī)知識(shí)教學(xué)。

其次是在課堂教學(xué)中引入案例分析。 通過具體案例分析,幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解,促使學(xué)生能夠通過案例教學(xué),扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí),提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)成績。

最后是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。 教師在教學(xué)中通過任務(wù)教學(xué)法的引入,讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中,可以利用線上課堂,提前預(yù)習(xí)并了解課堂教學(xué)任務(wù)。 教師在線下教學(xué)時(shí)結(jié)合不同的任務(wù)有針對(duì)性地拆分教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。

3.4 改變考核方式。

課程考核方式是體現(xiàn)教學(xué)效果、測試學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的有效途徑。 在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中,采取多樣化的考核方法,除了傳統(tǒng)的線下考核外,還可以引入線上考核方式。

通過線上線下兩種方式,教師可以在測試學(xué)生是否掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作的同時(shí),對(duì)學(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題的能力進(jìn)行考核。 適當(dāng)調(diào)整上機(jī)考試和期末試卷考試在總成績計(jì)算時(shí)的比例,增加學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)和討論的成績,對(duì)有創(chuàng)新突破想法的學(xué)生給予加分鼓勵(lì),以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

4 結(jié)語

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)也不斷面臨著新的難題和挑戰(zhàn)。 因此,高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)需要緊跟時(shí)代的腳步,從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等多方面進(jìn)行全方位思考并加以改進(jìn),有針對(duì)性地引入線上線下混合式教學(xué)模式。