李明明

（延安市婦女兒童活動中心，陜西 延安 716000）

0 引言

計算機實踐教學(xué)是提高學(xué)生應(yīng)用計算機能力的有效途徑之一,是一種頗具創(chuàng)造性的教學(xué)活動,能夠使學(xué)生在實踐操作中鞏固基礎(chǔ)理論知識,從而有效提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。 另外,通過計算機實踐教學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計算機文化基礎(chǔ)課程中的薄弱點,從而激發(fā)其潛能,促使其全方面發(fā)展。 就目前來說,各院校計算機文化基礎(chǔ)課程的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在掌握計算機基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上,能夠?qū)PS、Word2007、表格制作、PPT 編輯等軟件熟練應(yīng)用,從而為學(xué)生今后的工作和生活打好基礎(chǔ)。

1 “計算機基礎(chǔ)”課程教學(xué)的意義

在社會逐步發(fā)展的進程中,針對高素質(zhì)人才的標(biāo)準(zhǔn)愈發(fā)嚴(yán)格。 其中,熟練掌握計算機技能已經(jīng)屬于必備特長,所以各大學(xué)校必須要充分地重視計算機技術(shù)課程的教學(xué)。 在進行計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的階段中,學(xué)校要始終秉承新課標(biāo)要求的素質(zhì)教育理念來全面化素質(zhì)培養(yǎng)這些學(xué)生。 對非計算機專業(yè)的學(xué)生進行教學(xué)時,教師需要額外設(shè)置一套科學(xué)的教學(xué)方案,在日常課程之中添加更多適應(yīng)性強的節(jié)能。 在計算機教學(xué)時,教師不僅要注重學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識教學(xué),還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力,促使學(xué)生對計算機各軟件均可熟練掌握并運用［1］。

2 計算機基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)存在的問題

(1）課程內(nèi)容設(shè)置過于陳舊。 如今,部分計算機基礎(chǔ)課程一般都會將國家所設(shè)定的部分系列叢書當(dāng)作教材。 由于部分教材更新速度緩慢,在目前信息化技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的形勢之下,諸多叢書的內(nèi)容設(shè)置相對陳舊,無法及時針對部分信息化基礎(chǔ)課程內(nèi)容來予以講解,無法針對學(xué)生所需的部分計算機新知識予以講解,因而便會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)知識層面,依舊學(xué)習(xí)那些陳舊的知識,難以了解當(dāng)下計算機的新型化理論基礎(chǔ)知識［2］。

(2）教學(xué)模式單一,學(xué)生掌握知識不牢靠。 在教學(xué)活動實施的過程中,對教學(xué)模式方面的研究相對較少。一般的教師或是教務(wù)管理人員會注重學(xué)校的招生與就業(yè)情況,使得諸多教師對教學(xué)模式方面的研究投入時間較少,教學(xué)方式守舊,一般為典型的填鴨式教學(xué)模式。

3 解決措施

3.1 課程教學(xué)改革

對于當(dāng)前許多改革來說,仍然需要考慮不同方面,比如教學(xué)方法、教育模式和考試的改革。 教學(xué)方法使用傳統(tǒng)的方式已經(jīng)不再適用于當(dāng)代的教學(xué)過程,必須適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┈F(xiàn)代科技的手段來進行多元化的教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,促進教學(xué)的效果得到有效的提高。 加入多元化的教學(xué)模式,不僅可以使教學(xué)效率得到有效提高,還可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。 在多元化的課堂教學(xué)模式下,學(xué)生可以有效地利用一些多元化的教學(xué)資源來進行學(xué)習(xí),老師的教學(xué)模式也可以根據(jù)學(xué)生計算機能力的差異性來進行提高和發(fā)展。 在這種教學(xué)模式下,學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛好來選擇不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)模式。 對于學(xué)生來說,想要有效鞏固所學(xué)的計算機知識,也必須有效提高計算機知識應(yīng)用的能力以及培養(yǎng)相關(guān)技能。 檢驗教學(xué)改革的最重要的方式和指標(biāo),也是看學(xué)生們是否掌握了一定的計算機能力和計算機知識基礎(chǔ)。

3.2 改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

教師應(yīng)當(dāng)運用各類教學(xué)方式來匹配相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,以此來協(xié)助學(xué)生培育諸多技能。 結(jié)合學(xué)生針對計算機差異化的操作實際情況將各類新興技術(shù)的掌握程度當(dāng)作階段性目標(biāo),多層次、多角度評判學(xué)生。 同時,教師可以預(yù)先調(diào)查學(xué)生的興趣,一些學(xué)生愿意學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)相關(guān)知識,另外一些愿意了解人工智能,還有一些學(xué)生則會更加對計算機工業(yè)運用感興趣。 教師總結(jié)并歸納有關(guān)材料分發(fā)給學(xué)生,作為課外學(xué)習(xí)方向。 學(xué)習(xí)成績結(jié)合學(xué)習(xí)能力規(guī)劃為各類衡量方法,由此來做到綜合客觀的精準(zhǔn)性［3］。

教師運用分層教學(xué)方式針對教學(xué)主線予以樹立,選用案例教學(xué)方式來引領(lǐng)學(xué)生進入到實驗室,觀看大數(shù)據(jù)或其他技術(shù)在現(xiàn)實生活中的發(fā)展歷程與實踐應(yīng)用,由此來逐步予以分解,主觀觀察與實踐聯(lián)系起來,促使學(xué)生知識可以進行更為有效的運用。 除此之外,還要注重培養(yǎng)學(xué)生之間的相互協(xié)作意識,依照學(xué)生自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢來激發(fā)更多的思想理念。 比如,一些學(xué)生對于計算機軟硬件掌握度相對較好,而其余部分學(xué)生則更偏愛計算機編程,可以促使二者之間的合作來創(chuàng)新一項新型化技術(shù),從諸多層面分析探討其創(chuàng)新的方式與路徑。

3.3 核心課程的確定和確立

我國目前諸多計算機文化基礎(chǔ)課程的改革與開發(fā)仍存在諸多問題,因此需要結(jié)合具體情況與學(xué)生有關(guān)專業(yè)特色實施。 例如針對園林專業(yè)的學(xué)生,在開設(shè)設(shè)計專業(yè)課程時,可以注重提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與能力。在設(shè)計類課程教授時,添加部分計算機基礎(chǔ)技能的應(yīng)用與提高,促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到顯著促進與發(fā)展。老師依照各專業(yè)學(xué)生的實際能力來開設(shè)計算機基礎(chǔ)課程,確保通過科學(xué)合理、公平公正的方法來推動各專業(yè)計算機實踐能力培養(yǎng),推動學(xué)生綜合素養(yǎng)與能力、知識技能的培養(yǎng)與提升。

3.4 積極開展多元化的教學(xué)模式

除開發(fā)不同的課程外,教師還需積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。 在信息化時代背景下,積極轉(zhuǎn)變信息教學(xué)模式,通過“互聯(lián)網(wǎng)+”大范圍來高效率輻射范圍與各大受眾個性化學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)來轉(zhuǎn)變模式。 并參照信息平臺實施多角度多層次的授課,如微課和計算機多媒體教學(xué)等。 另外,教師還需自主研發(fā)出適宜信息化傳播的教學(xué)方式,如實施多機制的互動實踐課,包括一類反饋機制,將學(xué)生在實踐之中所學(xué)成果反饋到計算機網(wǎng)絡(luò),由此來引起其他學(xué)生更多的關(guān)注度與學(xué)習(xí)。

3.5 加強基礎(chǔ)設(shè)施和師資力量的建設(shè)

對于改革計算機基礎(chǔ)課程而言,雄厚的師資力量與一流的基礎(chǔ)設(shè)施的作用至關(guān)重要。 在教學(xué)改革的進程中,學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對基礎(chǔ)設(shè)施構(gòu)建的投資力度,建設(shè)符合學(xué)生發(fā)展的實訓(xùn)室,每一個班級在學(xué)年之內(nèi)進行一周或一個月的教學(xué)實訓(xùn),模擬有關(guān)專業(yè)的虛擬工作平臺,以促使學(xué)生運用所學(xué)知識進行實訓(xùn)。 在實訓(xùn)過程中,通過專業(yè)教師指導(dǎo)教學(xué),促使學(xué)生了解如何應(yīng)用并實施所學(xué)的計算機理論基礎(chǔ)知識,在一周內(nèi)積極探索并運用,以此來逐步熟悉整個流程。 因此,構(gòu)建基礎(chǔ)設(shè)施對于學(xué)生而言有著尤為深遠(yuǎn)的作用與意義。

計算機基礎(chǔ)課程改革勢必要定期培訓(xùn)教師。 部分教師年齡相對較大,尚不熟悉新興知識與理論,這對教學(xué)改革尤為不利。 因此需要定期培訓(xùn)教師,以便使他們了解最新的教學(xué)方式與基礎(chǔ)理論知識,逐步革新教學(xué)方式,從而能夠真正站在學(xué)生角度思考問題,探索出適宜新時代大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,逐步加強師資力量,進而促進計算機基礎(chǔ)課程的改革進度。

3.6 完善計算機基礎(chǔ)教學(xué)的評估機制

傳統(tǒng)計算機基礎(chǔ)課堂的重要考核標(biāo)準(zhǔn)為專業(yè)技能水平與理論知識。 過硬的專業(yè)技能很重要,但該標(biāo)準(zhǔn)卻忽視了思政教育的考核,因此需要革新學(xué)生的考核體系與評價標(biāo)準(zhǔn),將思政教育滲入考核標(biāo)準(zhǔn),以此來調(diào)整計算機基礎(chǔ)評價標(biāo)準(zhǔn)。 并同時兼顧理論知識與思政教育,科學(xué)統(tǒng)籌比例,逐步優(yōu)化評價機制,由此激發(fā)學(xué)生參與思政教育的積極性。

3.7 多元化信息資源與學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)

多元化信息資源與學(xué)習(xí)平臺主要是用于向?qū)W生及教師提供多元化的知識信息,從而豐富其知識儲備。同時多元化信息資源與學(xué)習(xí)平臺的建立也是為了給學(xué)生提供一個多元化的自主學(xué)習(xí)平臺。 通過對多元化信息資源與學(xué)習(xí)平臺的建設(shè),教師可以更方便地查找各種計算機專業(yè)知識,學(xué)生也能更方便地對各類計算機專業(yè)知識進行學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。

4 結(jié)語

目前,由于計算機技術(shù)的高速發(fā)展及各類專業(yè)技術(shù)與計算機技術(shù)的高度融合,計算機基礎(chǔ)教育已經(jīng)發(fā)展成為新時代人才培養(yǎng)之中尤為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。 這是培養(yǎng)學(xué)生計算機能力與相關(guān)知識,全方位加強學(xué)生綜合素質(zhì)的重要路徑。 教師應(yīng)當(dāng)協(xié)助學(xué)生熟練掌握計算機能力,在具體教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情與興趣,以此來逐步優(yōu)化教學(xué)方式。 更為關(guān)鍵的是從根本上重視學(xué)生的實踐操作能力,并因材施教、分層教學(xué),提高計算機教學(xué)的教學(xué)水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。