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        生本教育理念下的班級管理

        2022-11-17 00:16:32劉鵬俞希
        新班主任 2022年10期
        關(guān)鍵詞:理念教育學(xué)生

        □劉鵬俞希

        教育不是控制生命,而是激揚(yáng)生命。生本教育是以生命為本的教育,它既是一種方式,更是一種理念。我結(jié)合實(shí)踐,對生本教育理念下的班級管理路徑展開了一些探索,得到一些啟示,與各位同仁分享。

        箱子的魔力

        生本教育倡導(dǎo)教師一切為了學(xué)生。因此,在班級管理時(shí)應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的日常表現(xiàn),從而達(dá)到正向監(jiān)測、逆向反饋的目的。

        開學(xué)初,我在班級基本規(guī)章制度的基礎(chǔ)上引入競賽機(jī)制,開展個(gè)人積分賽。每個(gè)學(xué)生的總積分由三方面組成:衛(wèi)生、紀(jì)律、作業(yè)。我在“抽獎(jiǎng)箱”內(nèi)放了一些積分卡,比如免作業(yè)卡、換座位卡、師生合影卡、零食卡、免罰卡(一次)、學(xué)習(xí)用品獎(jiǎng)勵(lì)卡等,增加活動(dòng)的趣味性,提高學(xué)生的參與熱情。每周一中午班隊(duì)活動(dòng)課,組織上周積分排在前面的同學(xué)抽獎(jiǎng)。實(shí)行一次后,學(xué)生的日常行為習(xí)慣有了明顯改變,我和同學(xué)之間的關(guān)系也更加親密。

        多元化的班級活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的有效載體,而合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制在激發(fā)學(xué)生積極性的同時(shí),也可以立體評價(jià)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        小組的助力

        生本教育要求教師高度尊重學(xué)生。其核心是學(xué)生個(gè)體和群體相結(jié)合,探索學(xué)生的潛能和天性。其實(shí)質(zhì)是在合作交流中尊重學(xué)生權(quán)益,加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

        為了幫助成績暫時(shí)落后的學(xué)生,我在班上實(shí)行了“助學(xué)雙選會(huì)”,流程是:首先,根據(jù)平時(shí)作業(yè)測驗(yàn)評估,確定8名成績暫時(shí)落后的學(xué)生;接著,讓他們進(jìn)行1分鐘的自我陳述,簡要闡述自己的優(yōu)勢科目和短板科目;8名同學(xué)陳述完畢,每個(gè)小組制訂針對性幫扶方案,進(jìn)入互選環(huán)節(jié)。助學(xué)小組選擇助學(xué)對象,承諾幫助成績暫時(shí)落后的同學(xué)提高成績,并以可量化的形式確定下來,最終形成8個(gè)助學(xué)小組。如果被幫扶對象達(dá)到了進(jìn)步標(biāo)準(zhǔn),要對其對應(yīng)的助學(xué)小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)由兩部分構(gòu)成:一是榮譽(yù)性表彰。給獲勝的小組頒發(fā)優(yōu)勝獎(jiǎng)證書,并合影留念。二是代幣制獎(jiǎng)勵(lì)。進(jìn)步最大的組獎(jiǎng)勵(lì)20點(diǎn)積分,這20點(diǎn)積分的分配權(quán)在被幫助學(xué)生手里。

        實(shí)踐證明,這樣的管理是有成效的。寬松的教育環(huán)境讓學(xué)生有歸屬感和被愛、被尊重的感覺,滿足了他們自我實(shí)現(xiàn)的需要,讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。

        黑板的魅力

        生本教育希望教師全面依靠學(xué)生。

        接手新班,首要任務(wù)便是記住學(xué)生的名字,同時(shí)讓學(xué)生之間盡快熟悉。于是,我便在第一天要求學(xué)生:從明天早上開始,每名同學(xué)進(jìn)教室后寫下自己的名字和進(jìn)教室時(shí)間。

        第二天一早,我剛到教室,學(xué)生已經(jīng)在排隊(duì)寫自己的名字。我在一旁觀察,當(dāng)學(xué)生寫自己的名字時(shí),我就可以認(rèn)識(shí)學(xué)生。同學(xué)之間也可以慢慢了解,相互比拼,形成早到意識(shí)。與此同時(shí),我還可以判斷哪名同學(xué)的粉筆字比較工整、漂亮,為以后出黑板報(bào)確定人選。

        這也讓我發(fā)現(xiàn)了一名同學(xué)有早起習(xí)慣,于是,我將教室鑰匙交給他,請他保管。

        這塊黑板成為我觀察學(xué)生習(xí)慣的窗口,也是班級良好習(xí)慣養(yǎng)成的“回音墻”。

        借助一塊黑板,我引導(dǎo)學(xué)生不斷改變自己的行為習(xí)慣,充分詮釋了生本教育理念下的行為觀。

        學(xué)校是教育的主陣地,班級管理是學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié),生本教育理念則是班級管理的生長劑、助推器。本文通過3個(gè)案例探討了“生本”的含義。當(dāng)然,教育并非一成不變,應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流,不斷納入新的力量,激揚(yáng)生命。

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