趙霏霏

摘 要：在我國基礎教育改革和發(fā)展的大背景下，培養(yǎng)小學生的能力已經(jīng)成為當前教育發(fā)展的重要目標之一。美術在小學科目中是一門可以有效培養(yǎng)學生實踐能力的科目，通過美術教學可以有效地提高學生的實踐能力和實踐水平，從而促進學生創(chuàng)新和實踐能力的全面提升。

關鍵詞：小學美術教學；學生；培養(yǎng)；動手能力

【中圖分類號】G623.75? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）22-0168-04

Talking about how to cultivate students' practical ability in primary school art teaching

ZHAO Feifei （Fengshan Primary School， Haicang District， Xiamen City， Fujian Province， China）

【Abstract】Under the background of the reform and development of basic education in our country， cultivating the ability of primary school students has become one of the important goals of current education development. Art in primary school subjects is a subject that can effectively cultivate students' practical ability. Through art teaching， students' practical ability and practical level can be effectively improved， thereby promoting students' innovation and practical ability in an all-round way.

【Keywords】Primary school art teaching; Students; Training; Hands-on ability

近年來，素質(zhì)教育模式在各個科目中都得到了有效的實施。美術是一門非常重要的科目，尤其是在小學教學中。只有有效提高美術科目的教學質(zhì)量，才能使學生的綜合素質(zhì)得到全面的提高與培養(yǎng)，所以小學美術教師必須要重視這門科目的教授。這就要求相關的小學美術教師必須要重視了解學生的實際狀況，從而使課堂教學得到有效的創(chuàng)新，提高學生的實踐水平，促進學生全面發(fā)展。在小學美術教育中，教師要通過各種形式的輔助手段，創(chuàng)造出一定的實踐機會。寫生、材料收集、繪畫創(chuàng)作、手工制作等都是以實踐為特征的美術學習活動。學生對各種不同類型的作業(yè)有更大的興趣。教師應結合實際教學內(nèi)容，給予學生更多的實踐經(jīng)驗，從而有效地增強學科教學的質(zhì)量與效果。

1.小學美術教學中培養(yǎng)學生動手能力的重要意義

美術是一種很有實踐意義的科目。在小學階段，以美術活動的內(nèi)容、形式為依據(jù)，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)是非常關鍵的。

首先，培養(yǎng)學生的動手能力，直接關系到其智力與心理品質(zhì)的發(fā)展。腦科學的研究表明，經(jīng)常動手、玩耍和與別人的交流都會對個人的腦部發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。小學是學生心智發(fā)育是一個重要的階段。藝術課程中多樣的教學資源能給學生帶來充足的學習動力。比如，色彩不同，質(zhì)地不同，材質(zhì)不同，形狀和構造多樣，能激發(fā)學生的腦力。同時，在美術教學中，通過撕、貼、剪、摸等一系列動作，可以有效地提高學生的腦部機能，從而達到手腦協(xié)調(diào)的目的。

其次，在拓展學生的想象力和激發(fā)學生的創(chuàng)新意識方面，注重實踐能力的培養(yǎng)。每一個人都有自己對美的獨特的感覺和觀點，從而引導著人們的實際行動。通過創(chuàng)造性的美術活動，可以豐富學生的想象力，增強他們的審美經(jīng)驗，使他們能用自己的方法來表現(xiàn)美。這種活動，無疑能拓展學生的思想領域，促進他們想象力和創(chuàng)造性的發(fā)展。

最后，注重實踐活動，有利于培養(yǎng)學生的觀察力。在美術教學中，學生通過繪畫、觸摸、捏、撕、貼等方式進行創(chuàng)作。在此過程中，學生要認真地觀察、思考，并通過實驗來提升自己的學習體驗，進而提升自己的觀察力。

2.淺談小學美術教學中培養(yǎng)學生動手能力的問題

小學美術教學可以有效提高學生的審美水平以及學習興趣。同時進行美術教育，還可以使學生的動手能力得到有效的鍛煉，從而進一步提高學生的動手水平。但是當前的小學美術教學，教師并不重視培養(yǎng)學生的實踐能力。因此，本文首先針對小學美術教學中實踐能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，探討存在的問題。

（1）小學教學不重視藝術科目

大多數(shù)學校藝術課程每周只開設一次。在如此短的時間內(nèi)，很難真正提高學生實踐能力。然而，僅有一節(jié)課的情況下，很多教師也會占用藝術課程來授課，學生接受藝術教育的機會更少，動手實踐的機會也較少。傳統(tǒng)教育思想影響下，很多學生和家長并不重視美術課堂的參與，也沒有明確美術教學對小學生的重要性，并不重視培養(yǎng)小學生的實踐能力。這限制了美術教育的發(fā)展，使美術教育沒有被足夠的重視，也沒有辦法良好的開展，所以當前的美術教學質(zhì)量效果仍然不佳，很少人會重視開展美術教學質(zhì)量的提升。

（2）教學觀念存在誤區(qū)

在進行小學美術的教學的時候，教師的教學觀念也存在著誤區(qū)，大多數(shù)小學美術教師習慣將自己的課程作為自學課或單純指導學生畫畫，在這一過程中都沒有重視培養(yǎng)學生多種能力的重要性，這就會導致學生沒有辦法提高對藝術教學和實踐能力的興趣，忽視這一方面的技能培養(yǎng)。這不利于學生的個性發(fā)展，綜合能力得不到有效的提高。部分美術教學教師沒有明確自己的教學價值，同時不積極主動更新自己的教學思想，就會導致美術教學難以有效地開展。同時在美術課堂中使用傳統(tǒng)的教學方法沒有辦法有效地調(diào)動學生的注意力。

（3）教學方法傳統(tǒng)

此外，當前的小學美術教學的教學方法也存在著各種各樣的問題，大多數(shù)小學美術教師只重視在課堂上進行簡筆畫的教學。雖然簡筆畫對小學生的實踐能力培養(yǎng)有著非常重要的作用。但是教師采用的方法比較傳統(tǒng)，沒有新意，難以吸引學生，就導致簡筆畫的課程，沒有辦法使學生的各個方面能力得不到有效的培養(yǎng)，同時落后的美術觀念、傳遞給學生，也導致學生的畫畫水平得不到有效的提高。

3.小學美術教學中培養(yǎng)學生動手能力的方法

（1）注重生活化體驗

教師應堅持新的課程教學理念，在進行美術教學過程中，必須要堅持以學生為主體。在進行美術課程的規(guī)劃的時候，要充分地考慮學生的課程體驗，使學生在學習美術的過程中可以發(fā)展實踐能力，從而提高學生的自主學習能力。這就要求相關的教師必須要掌握生活教學法，從而使課堂教學更具生活化特點。

（2）創(chuàng)造教學環(huán)境

藝術來自生活中的不同場景。教師就可以通過構建出一個良好的教學情境，使學生的注意力得到有效的吸引，從而提高學生的實踐興趣。當前的信息技術飛速發(fā)展，也為小學美術教師的課堂教學提供了更多的教學手段。在這一過程中不僅可以使用文字表述的方式，還可以使用多媒體營造出一個良好的教學環(huán)境。通過使用多媒體技術，可以使原本靜態(tài)的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動態(tài)，更加吸引學生的注意。

例如，教師可以利用多媒體準備豐富多彩的自然景觀圖片，使學生能有足夠的材料來提高他們對各種場景的理解。然后，教師將指導學生完成相關的繪畫，并進一步發(fā)展他們的實踐技能。

（3）開發(fā)美術教學資源，培養(yǎng)學生的動手能力

第一，充分利用教學材料，拓展學生的實習活動。

美術教科書為學生的藝術學習提供了大量的素材，同時也為他們的實際操作創(chuàng)造了有利的環(huán)境。在教學實踐中，教師要充分運用教材，加強對教材的認識，發(fā)掘教材的內(nèi)涵，設計實習活動，為學生營造良好的學習環(huán)境。例如，“拓印樹葉真有趣”一課，可以要求學生在現(xiàn)實世界里拓印一些常見的內(nèi)容，讓學生更好地感受拓印所帶來的樂趣，從而喚起學生對生活中各種材料的關注，自覺發(fā)現(xiàn)物體質(zhì)感和形式的美與趣，并對其產(chǎn)生興趣。教師先為學生準備充足的拓印材料，細心觀察各種材質(zhì)的質(zhì)地，并想象拓印后的樣子。教師再指導學生用樹葉來揉搓，并規(guī)范自己的手工操作，即把宣紙貼在物件上，用手磨、壓宣紙，直至能看見紙張的紋路和形態(tài)，再用拓包蘸上墨汁，然后在宣紙上均勻地涂上，使其紋理和影像逐漸清晰，細心地添加紋理細節(jié)，揭下拓片。在這樣的教學過程中，教師要按照教材的要求，為學生提供實踐素材，并在一個較好的環(huán)境中培養(yǎng)學生的動手能力。

第二，引導學生主動參與，充分挖掘?qū)W生對藝術教育的興趣。

在藝術教育資源開發(fā)中，應引導學生主動參與。比如，要深入學生的生活中，把他們所熟知的題材挖掘出來，當作美術材料；以學生喜歡的題材作為教學素材，通過繪畫、材料制作、造型等方法，引導學生積極參與、自主構思。這樣既能豐富藝術課程的教學資源，又能充分調(diào)動學生的動手探究和動手能力。

（4）準備材料，豐富學生動手體驗

在美術實踐活動中，教師要充分利用教材。如果需要，可以安排學生準備美術創(chuàng)作素材，以增加他們的實際操作體驗，并對活動的成功實施起到積極的促進作用。特別是廢棄材料的使用，能使學生產(chǎn)生更多的學習動力，促使他們積極參與實踐活動，在深度探究中豐富動手體驗，并感受到材料的制造。教師通過對教材的搜集、整理，使學生能順利地進行學習思考，從而在實踐中建立起主體性的認識。在教學過程中，教師在教學中安排了一個素材收集的作業(yè)：搜集冰棒棍、木棒、竹簽等，再準備彩紙、膠水、彩筆等，準備在教室里制作動物、人物和一些小玩具，讓學生看哪個更有個性、更有創(chuàng)意。在課堂上，學生要借鑒和利用他們所搜集的資料。在教學過程中，教師會指導學生進行手工制作，如制作過程、操作技巧等。在成果展示環(huán)節(jié)，教師選取幾個優(yōu)秀的作品，讓學生講述自己的創(chuàng)作經(jīng)歷，并組織學生進行互評，從藝術審美的角度對作品進行點評。對學生開展資料采集活動是一項以實踐為基礎的學習活動。通過對所學知識的對比分析，設計制作方案，提升美術素質(zhì)。在組織學生參加美術創(chuàng)作活動的過程中，教師要提出具體的要求，以激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，從而達到所期望的結果。

（5）注重美術實踐技巧的傳授

進行藝術實踐，可以有效提高學生的情感體驗，同時還可以使學生的藝術形象，思維和審美能力得到進一步的培養(yǎng)與提升，使學生不再受到思維的束縛，放飛自己的靈感，從而創(chuàng)作出更好的美術作品。這就要求相關教師必須要重視，在進行美術實踐課程教授時，發(fā)散學生的思維，在使學生掌握各種各樣的美術實踐方式之后，鼓勵學生積極主動地自主進行各種手工實踐，同時還可以帶領學生到戶外學習一些新的事物。通過在戶外對各個事物的觀察，可以使學生能感受到美術的趣味性從而使學生對美術的喜愛度更高。在進行美術課程教學時，必須要以技術教學為基礎。這就要求學生必須要花費大量的時間去練習使美術技能得到有效的提升。這一個過程是十分枯燥的，就會導致學生在這一過程中沒有辦法忍受這種枯燥的教學環(huán)境，從而選擇放棄。所以教師必須要制定出一個有趣的教學計劃營造出一種歡快的教學氛圍，使學生能更加積極主動地投入美術學習，從而提高學生的實踐能力與實踐水平。通過使用這種方式激發(fā)學生對美術學習的積極性從而使小學生能更加積極主動地進行美術技能的學習。

例如，教師可以在教“有趣的帽子”時，讓學生在家里收集未使用的帽子然后再進行二次的設計，使學生能建立一種“把廢物變成財富”的感覺，養(yǎng)成在日常生活中舊物再利用的良好習慣。

（6）對學生實際操作作出評估

傳統(tǒng)的小學美術教學評價注重學生學習任務的完成，教師往往忽視學生的學習精神和學習態(tài)度，而只注重學生的美術作品是否符合要求。教師應全面評價學生，重視學生的學習成果，肯定學生的實踐能力，鼓勵學生繼續(xù)發(fā)展實踐精神。由于每個學生的知識水平和實踐能力之間存在差距，因此有必要根據(jù)學生的實際情況分析學生的實踐能力。教師應該尊重他們之間的差異。教師應號召學生之間互相學習，如果學生的學習成績達不到教師的期望，教師不應急于否定他們。

如果學生的學習態(tài)度不正確，教師應指導糾正。如果學生已經(jīng)盡了最大努力，教師就應該鼓勵他們，樹立學生的信心，更好地完成下面的任務。另一方面，教師應該讓學生對自己進行評價，使學生能進一步了解到創(chuàng)造的意義。同時還要積極鼓勵學生積極發(fā)現(xiàn)并解決在動手創(chuàng)造過程中出現(xiàn)的問題。

（7）激發(fā)學生動手興趣

小學美術教學活動內(nèi)容相對來說比較簡單，這種簡單的內(nèi)容可以滿足小學生的心理需求。在此基礎之上，還要求教師必須要了解掌握學生的情況，使美術課堂內(nèi)容可以滿足學生的需求。還要重視對小學生認知能力的考慮。只有這樣才可以使教師在進行美術課堂教學過程中，選擇出更符合小學生欣賞和模仿的藝術作品內(nèi)容，使小學生的動手興趣得到有效的激發(fā)。教室還可以采取展示個人作品的方式鼓勵，學生在課堂中動手創(chuàng)作。通過大量的實踐可以發(fā)現(xiàn)動手能力越強的學生，其學習思考的方式也就越強。這就要求相關的美術教師必須要重視培養(yǎng)學生的實踐意識，通過對各種各樣知識的普及，調(diào)動學生的好奇心與積極性，激發(fā)學生對美術學習的熱情，從而有效提高學生的各方面培養(yǎng)效果。同時美術教師還應該充分提高自身的審美水平，將美術的藝術價值得到充分發(fā)揮，使每一堂課的內(nèi)容可以有效吸引學生的視線，調(diào)動學生審美意識，培養(yǎng)學生良好的審美水平。要知道審美水平對學生發(fā)展有著非常重要的影響，這就要求相關的教師必須要重視培養(yǎng)學生正確的審美，從而有效地促進學生心理正常發(fā)展。比如，在講解“玩泥巴”這一課的時候，教師就應該構建出一個體驗式的課程。如果這個時候美術教師不重視提升學生的體驗感，只重視對課本中圖畫的講解，就會導致學生覺得這門課內(nèi)容枯燥無聊，沒有辦法融入課堂內(nèi)容中。但是如果采用體驗式的教學，學生就會充分地感受到玩泥巴的樂趣，然后能更加積極參與課堂。

（8）創(chuàng)造藝術情境

在小學美術教學中，必須要重視以情感支持的方式，培養(yǎng)學生的實踐能力。這就要求相關的教師必須要重視對情境的建設，從而使學生的學習興趣被全面調(diào)動，提高學生的動手能力以及主動學習的能力。教師可以以當堂課程的教學內(nèi)容為主要基礎進行情境的構建。通過這種情景構建的方式，使小學生的創(chuàng)造性思維得到有效的激發(fā)，調(diào)動學生自覺參與手工活動的積極性，從而使學生的動手能力得到有效的培養(yǎng)。在這一過程中就要求美術教師必須要全面掌握學生的心理狀況以及動手能力，從而制定出符合學生要求以及狀態(tài)的課程內(nèi)容，使學生不會因為課程內(nèi)容過難或者過于簡單而沒有興趣參與。比如，在進行“秋天來了”這一課的講解的時候，教師就可以選擇使用多媒體為學生營造出一個情景。通過進行樹葉聲音的播放使學生有一種身臨其境的感覺，同時要求學生發(fā)揮自己的想象力，想象秋天來了的時候風吹樹葉的畫面。在想象完之后要求學生進行各種各樣的創(chuàng)作，將自己心目中的秋天放進白紙中通過創(chuàng)作與設計使自己所想象的秋天展現(xiàn)在畫面上。這種構建情境方式的美術課程，可以更有效地培養(yǎng)學生的動手能力，同時還可以使學生的想象力得到進一步的提升。

（9）注重情感教學指導，培養(yǎng)學生的動手能力

首先，要建立良好的師生關系，并指導學生進行實際操作。在小學美術教育中，教師要主動構建良好的師生關系，加強與學生之間的感情，促進教學活動順利進行，培養(yǎng)學生的動手能力。在藝術教育中，教師要主動地去理解、去體會。同時，要不斷提升自己的素質(zhì)，不斷豐富自己的專業(yè)知識，不斷地更新自己的教學方法，不斷積累自己的實踐經(jīng)驗，并在培養(yǎng)自己的實際技能的同時，積極地建立起一種和諧的師生關系。

其次，注重學生的實踐體驗。在當代教育中，設計體驗式教學是培養(yǎng)學生動手能力的一個重要手段。在教學設計中，教師要注重學生的情感體驗，創(chuàng)造出具有趣味性的、具有豐富的體驗性的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的動手能力。最后，每個小組將各自的作品進行表演，并從中挑選出“面塑達人”。這些活動的設計可以增強學生的經(jīng)驗，使他們能在一個更加良好的環(huán)境中進行操作，從而增強他們的動手能力。

最后，要重視學評估與激勵，以提高學生的實踐創(chuàng)新能力。在小學美術教育的設計中，教師應該采用鼓勵式的評估機制，以鼓勵學生主動參與，重視情感激勵，培養(yǎng)學生的動手能力。比如，教師要對其作品進行評估，以激發(fā)其自身的審美個性，從而促進其審美意識的形成；鼓勵學生共同協(xié)作，進行創(chuàng)意設計，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。通過這種方式，可以增強學生的實踐意識，使其在實踐中獲得更好的發(fā)展。

4.結語

良好的美術教育可以有效提高小學生的審美水平，同時還可以進一步提升小學生的審美水平，對小學生的發(fā)展有著非常重要的影響。這就要求相關的教師必須要重視教學方法的選擇，通過使用各種各樣的先進的教學方式，結合學生的實際情況創(chuàng)造出一種符合學生要求的課堂內(nèi)容，使學生能有更多興趣參與課堂學習，潛移默化地提高學生的動手能力，進一步提高學生的實踐水平，全面提高學生的藝術素養(yǎng)。

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