劉剛

摘 要：初中物理中蘊含著豐富的物理知識和物理原理，教師若想要學(xué)生高效理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，可以采用任務(wù)探究教學(xué)法，因為該教學(xué)方式可以將抽象的知識通過問題或者任務(wù)的形式進(jìn)行展現(xiàn)，學(xué)生會更加直觀、清晰地去理解，且教學(xué)形式會更加具有趣味性，容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，物理課堂效率會得到明顯的提高?；诖?，為了使任務(wù)探究教學(xué)法在初中物理教學(xué)中得到更加有效的應(yīng)用，本文對任務(wù)探究教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略展開了探究。

關(guān)鍵詞：任務(wù)探究教學(xué)法；初中物理；應(yīng)用

【中圖分類號】G633.7? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）22-0097-03

The application of task inquiry teaching method in junior high school physics teaching

LIU Gang （Liulin Junior High School， Zhuoni County， Gansu Province，China）

【Abstract】Junior high school physics contains a wealth of physical knowledge and physical principles. If teachers want students to efficiently understand and master the teaching content， they can use the task inquiry teaching method， because this teaching method can present abstract knowledge in the form of questions or tasks， students will understand more intuitively and clearly， and the teaching form will be more interesting， it is easy to mobilize students' initiative and enthusiasm for learning， and the efficiency of physics classrooms will be significantly improved. Based on this， in order to make the task inquiry teaching method more effective in junior high school physics teaching， this paper explores the application strategy of task inquiry teaching method in junior high school physics teaching.

【Keywords】Task inquiry teaching method; Junior high school physics; Application

素質(zhì)教育下，更加注重學(xué)生的全面的發(fā)展，但實現(xiàn)這一結(jié)果需要教師在課堂教學(xué)中始終以學(xué)生為主，要把課堂的主人地位歸還給學(xué)生，這樣才能實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力。任務(wù)探究教學(xué)法的課堂教學(xué)中的應(yīng)用，正是積極響應(yīng)自主合作探究教育理念下產(chǎn)生的一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，在實際的課堂應(yīng)用中，不僅注重學(xué)生的主體地位，更注重學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)和探究，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)人才。而任務(wù)探究教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，面對物理教學(xué)中復(fù)雜的物理知識和多樣的物理原理以及計算公式等，教師可以通過設(shè)置相關(guān)問題和任務(wù)的形式，讓學(xué)生通過自主探究活動來解決問題，在這一過程中，鍛煉了學(xué)生的思維，同時有效培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，對學(xué)生高效掌握物理知識具有重要幫助。任務(wù)探究教學(xué)法不僅適用于物理學(xué)科，也可以運用在其他學(xué)科中，但具體的應(yīng)用策略還需要教師不斷實踐，從而找到有效的應(yīng)用策略。

1.任務(wù)探究教學(xué)法在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的意義

（1）有助于突出學(xué)生的主體地位

新課改中一直倡導(dǎo)要注重學(xué)生的主體地位，同時要注重創(chuàng)新教學(xué)方法。任務(wù)探究教學(xué)法就是積極響應(yīng)新課改的號召，基于學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況而研究出的一種新的教學(xué)方法，在于讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成自主探究活動，鍛煉學(xué)生的思維能力。同時，任務(wù)探究教學(xué)法作為為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)方法，能更好地調(diào)動學(xué)生的課堂參與性，使學(xué)生在教師的教學(xué)引導(dǎo)下可以高效地完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)。在任務(wù)探究教學(xué)法下，教師會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置與其相關(guān)的教學(xué)問題，這時候就需要學(xué)生打開思維，利用自身所學(xué)到一些物理知識解決教師提出的問題，在解決問題的過程中學(xué)生可以與同學(xué)之間進(jìn)行小組合作探討，但其最終目的就是通過對問題的分析和理解，進(jìn)而高效地解決問題，最終總結(jié)出任務(wù)解決的正確方法。但在思考問題的過程中，充分調(diào)動學(xué)生的課堂參與性，學(xué)生在課堂中的主體地位得到了彰顯，改變了傳統(tǒng)物理課堂中教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，對提高物理課堂教學(xué)效率具有重要意義。

（2）有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性

任務(wù)探究教學(xué)法在初中物理教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用的過程中，教師會以任務(wù)的形式開展新的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對任務(wù)進(jìn)行獨立思考，并用自身所掌握的物理知識去解決這個任務(wù)中的問題，那么在解決問題的過程中，學(xué)生總會遇到一些困難和挑戰(zhàn)，學(xué)生在積極思考和面對的時候，會產(chǎn)生新的認(rèn)識，也就是從舊的物理知識中延伸出新的物理知識內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)一些新的知識和內(nèi)容。這樣很容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而對物理知識的求知欲也會更加強烈，自然會愿意自主投入物理學(xué)習(xí)中，中學(xué)物理的課堂教學(xué)效率才能得到有效保證。

（3）有助于學(xué)生物理學(xué)習(xí)綜合能力的提高

任務(wù)探究教學(xué)法在初中物理課堂教學(xué)中的使用，會吸引學(xué)生自主投入探究任務(wù)的教學(xué)活動中，學(xué)生從以前的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生學(xué)習(xí)的動力更加強烈，課堂中掌握的物理知識內(nèi)容也會更加全面，為日后了解深層次的物理知識打下了堅實的基礎(chǔ)。同時，在探究任務(wù)進(jìn)行的過程中，同學(xué)之間通過小組合作的形式對問題展開討論，不僅鍛煉了學(xué)生的語言溝通能力和語言組織表達(dá)能力，還有利于建立良好的同學(xué)關(guān)系，這非常有利于養(yǎng)成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維。多方面能力的共同培養(yǎng)和發(fā)展也有利于學(xué)生全面發(fā)展，顯著提高學(xué)生的綜合能力。

2.任務(wù)探究教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）基于任務(wù)探究的物理課前預(yù)習(xí)

任務(wù)探究教學(xué)法想要在初中物理教學(xué)中得到有效的應(yīng)用，對教師來說具有一定的挑戰(zhàn)性，需要教師在開展物理教學(xué)之前，一定要先對教材內(nèi)容進(jìn)行全面的掌握，并要認(rèn)真地展開課前備課。任務(wù)探究教學(xué)法的應(yīng)用，需要教師在備課時注重把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成任務(wù)或者問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對其進(jìn)行思考和解答。同時，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生更好地投入課堂教學(xué)中。那么在實際的教學(xué)開展過程中需要教師注意的地方有以下三點，能保證任務(wù)探究教學(xué)法的順利的開展，獲得良好的教學(xué)效果。

一是教師在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置任務(wù)時，要把控好任務(wù)的難度，任務(wù)的難度應(yīng)該符合中學(xué)生的認(rèn)知水平，任務(wù)難度過于大，會打擊學(xué)生思考的積極性，任務(wù)難度過于簡單，則無法更好地激發(fā)學(xué)生的思維能力。因此，只有適中的問題難度，才能讓學(xué)生在思考中找到答案，還可以鍛煉學(xué)生的自主思考能力，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)或合作探究的形式對問題進(jìn)行解決，完成教師設(shè)置的教學(xué)任務(wù)。比如，學(xué)習(xí)“力”的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以在備課時為學(xué)生設(shè)置如下問題：“什么是力？力的表現(xiàn)形式是什么？學(xué)生日常生活中常接觸的力都有什么？”這些問題對中學(xué)生來說難度并不大，通過對教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生就可以從教材中找到問題答案。

二是在給學(xué)生布置問題之后，不要直接挑選學(xué)生對問題進(jìn)行回答，教師要給予學(xué)生足夠的對問題進(jìn)行思考的時間和空間，這樣學(xué)生才會投入對問題思考中，才能順利解決問題。

三是在學(xué)生對問題進(jìn)行回答完成之后，教師也可以根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行隨堂測驗，加深學(xué)生對“力”知識點的掌握，同時可以檢測學(xué)生掌握知識點的程度，對提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率具有重要幫助。

（2）基于任務(wù)合理分配的物理課堂教學(xué)

任務(wù)探究教學(xué)法在初中物理課堂中進(jìn)行應(yīng)用時，需要教師在傳授學(xué)生新的物理知識之前，做好教學(xué)任務(wù)的分配工作。教師在對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分配時，要以學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)物理知識為基礎(chǔ)，然后組織學(xué)生對新的物理知識探索，使學(xué)生在對新知識探索的過程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣，進(jìn)而通過自主努力完成對新知識的學(xué)習(xí)。而當(dāng)教師要求學(xué)生用新知識解決教學(xué)問題時，教師可以在一旁進(jìn)行一定的引導(dǎo)，使學(xué)生可以學(xué)會利用新掌握的知識解決教學(xué)問題。在對問題進(jìn)行探究的過程中，學(xué)生的思維會得到相應(yīng)的拓展和鍛煉，還可以加深對新知識的理解和掌握，有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的高效實現(xiàn)。

比如，在對“電與磁”中的“電路故障”展開教學(xué)時，教師可以先將相關(guān)實驗的詳細(xì)操作步驟告知學(xué)生，讓學(xué)生嚴(yán)格按照實驗操作步驟自主開展實驗探究活動，并讓學(xué)生通過實驗找到電路故障的原因。而基于學(xué)生之前所掌握的物理知識內(nèi)容，電路出現(xiàn)故障可能是因為短路或者斷路，學(xué)生就會通過實驗進(jìn)行相關(guān)的判斷，但當(dāng)學(xué)生通過實驗操作還是找不到電路故障的原因時，這時候教師就可以引入新的物理知識，通過教師對新的物理知識的講解，幫助學(xué)生解決物理問題。這時候教師可以再次組織學(xué)生用新的物理知識進(jìn)行實驗探究活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自主用新的知識解決問題，這樣學(xué)生的課堂參與興趣會慢慢得到提高，同時課堂教學(xué)效率也會得到明顯提升。

（3）基于任務(wù)解決的學(xué)生解題能力鍛煉

任務(wù)探究教學(xué)法在初中物理教學(xué)中應(yīng)用時，面對教學(xué)的重點和難點內(nèi)容，教師在給學(xué)生布置問題時候通常難度也會得到一個相應(yīng)的升級，但這個問題對班級中的所有學(xué)生來說并不是任何人都可以解決的，這種情況下，教師一定不要著急去把正確的答案直接告訴學(xué)生，而是應(yīng)該給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)，使學(xué)生對問題進(jìn)行思考解決，這樣才能鍛煉學(xué)生的解題思路，在下一次面對具有挑戰(zhàn)性的問題時，能更加高效地進(jìn)行解決，這也是物理課堂教學(xué)一直想要實現(xiàn)的最終教學(xué)效果。

比如，學(xué)習(xí)“壓強”時，該內(nèi)容中不僅有一些抽象的物理定義不易讓學(xué)生理解和掌握，還蘊含著多種計算公式和復(fù)雜的知識點。當(dāng)學(xué)生面對相關(guān)考點的題目時往往不知道該選用哪一個計算公式對問題進(jìn)行解答，這也說明學(xué)生對知識點的掌握并不牢固，且并沒有對計算公式進(jìn)行有效的區(qū)分，不知道到底什么時候該用哪一個公式計算。面對這種情況，學(xué)生在進(jìn)行問題解答時候，教師切忌不可直接告訴學(xué)生要用哪一個公式，應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主思考最終對問題進(jìn)行解決。比如，當(dāng)學(xué)生遇到問題需要解答時，教師可以先讓學(xué)生對題目問題進(jìn)行審題，審題的過程中讓學(xué)生思考，“題目中液體壓強還是固定壓強？液體壓強和固體壓強的計算公式分別又是什么？題目中有哪些計算公式中所具備的已經(jīng)條件，哪些是未知條件，哪些又是題目中的干擾條件？”學(xué)生在完成審題思考之后，學(xué)生的解題思路就會更加清晰，這時候如果教師可以把每一個計算公式的使用不同點詳細(xì)地再講解給學(xué)生，學(xué)生對問題的解答會更加順利，而且充分掌握了不同計算公式的不同應(yīng)用情況，有效避免了學(xué)生所掌握知識點的混亂和混淆，學(xué)生再加以認(rèn)真的梳理和鍛煉，相信物理知識的掌握和應(yīng)用能力會更強。借助任務(wù)探究法中對問題進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)的形式開展物理課堂教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，還可以提高學(xué)生的實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（4）基于任務(wù)探究的創(chuàng)新意識提高

任務(wù)探究教學(xué)法在初中物理課堂中的應(yīng)用，不僅可以讓學(xué)生在自主探究問題的過程中更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，而且使學(xué)生養(yǎng)成了一個正確和高效的學(xué)習(xí)方式，掌握這樣的學(xué)習(xí)方式比掌握更多的物理知識物理學(xué)習(xí)效率更加顯著。因此，教師在開展物理教學(xué)時，可以根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題和教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過對問題和思考引出一些新的物理知識。或者在物理實驗結(jié)束之后，以任務(wù)探究的方式，讓學(xué)生通過繼續(xù)的實驗探索獲得其他相關(guān)的物理知識，拓寬學(xué)生思維的同時，延伸物理教學(xué)的內(nèi)容和深度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力。

比如，在對“浮力”中物體浮沉條件及應(yīng)用開展教學(xué)時，為了使學(xué)生更加清楚地掌握物體浮沉的條件有哪些，教師可以組織學(xué)生開展不同條件下的物理實驗操作。教師可以利用多媒體為學(xué)生播放不同重量、不同質(zhì)地及不同形狀物體在水浮沉變化的相關(guān)視頻，通過觀看視頻，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)物體的沉浮會受到哪些因素的影響，還會發(fā)現(xiàn)物體的重量越大，物體在水中下沉的速度就會越快，反之，物體就會浮在水的表面。而為了進(jìn)一步驗證學(xué)生的實驗觀察結(jié)果，也可以組織學(xué)生進(jìn)行實物演示，進(jìn)一步驗證其結(jié)果的正確性，看看學(xué)生的猜想結(jié)論與實物演示的結(jié)論是否相同，這樣的實驗?zāi)軌蝈憻拰W(xué)生的思維，并且學(xué)生的猜想結(jié)論得到自身實驗驗證時，對實驗結(jié)果的印象會更加深刻，對教學(xué)內(nèi)容的掌握自然也更加牢固。

3.結(jié)語

初中物理教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)探究教學(xué)法，無論是提升學(xué)生各方面能力，還是提高物理課程教學(xué)效率都具有顯著作用。但任務(wù)探究教學(xué)法的具體應(yīng)用策略想要得到有效的實施，還需要教師在日常教學(xué)中加強應(yīng)用和實踐，使任務(wù)探究教學(xué)法在教學(xué)中的作用得到有效發(fā)揮，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。

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