蔡娟

摘要：在幼兒教育中，幼兒園可依托區(qū)域內(nèi)的博物館文化資源，從中選擇適合幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開展探究性主題活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的博物意識(shí)。幼兒教師可以設(shè)計(jì)多樣化的游戲活動(dòng)，豐富幼兒的知識(shí)量；還可以進(jìn)行啟發(fā)式教育，提升幼兒的審美能力。

關(guān)鍵詞：博物館；文化資源；深度學(xué)習(xí)

博物館是保存文物、傳播文明的文化殿堂，是文化繼往開來的橋梁，在促進(jìn)文化傳播、文明交流等方面具有重要的作用。依托博物館豐富的文化資源開展適合幼兒的教學(xué)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，能夠讓幼兒親近博物館，得到博物館藝術(shù)、文化的熏陶，從而激發(fā)幼兒對(duì)博物館文化資源的興趣，引導(dǎo)他們用眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用心去領(lǐng)悟美，用自己的方式去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，以此增強(qiáng)幼兒對(duì)民族文化、地域文化的認(rèn)同感，讓幼兒受到良好的愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)其對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，全面提升幼兒的文化素養(yǎng)。

1? ?開展探究性活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒博物意識(shí)

幼兒的博物意識(shí)主要是指幼兒在與博物館的互動(dòng)中，在浸潤(rùn)式的欣賞、體驗(yàn)、探索過程中逐漸萌發(fā)并形成的一種廣泛關(guān)注、深入觀察、靜心欣賞、積極探究的意識(shí)。博物意識(shí)能夠促進(jìn)幼兒的觀察能力、理解能力和辨析能力的提升，促使他們自主發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)及變化規(guī)律，對(duì)幼兒的全面發(fā)展具有積極意義。因此，要充分利用區(qū)域內(nèi)的博物館文化資源，積極開展以博物館文化資源為依托的探究性活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的博物意識(shí)。

1.1藏品激趣，誘導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與

文物是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族久遠(yuǎn)歷史和燦爛文明的物質(zhì)承載，而作為收藏保護(hù)文物的博物館則珍藏著生生不息、賡續(xù)傳承的文化基因。幼兒園教師要以博物館內(nèi)豐富的藏品為載體，充分激發(fā)幼兒的興趣，讓他們積極主動(dòng)地參與認(rèn)識(shí)藏品、保護(hù)藏品、研究藏品的系列活動(dòng)。

例如，江蘇省江海博物館的特展區(qū)會(huì)經(jīng)常展出各地各時(shí)代的精美作品，這些作品無不體現(xiàn)著祖國(guó)文化遺產(chǎn)的博大精深。在優(yōu)秀特色文化展區(qū)，有一個(gè)“詩(shī)韻倪琴展示館”，該館內(nèi)主要有海門故事浮雕展、海門特色老家什展、海門二十小景石雕等。根據(jù)以上展品、藏品，教師可以就某一個(gè)展館，或者就某一個(gè)展品開展主題探究活動(dòng)，吸引幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。比如，浮雕故事展，可以設(shè)計(jì)以“海門故事我來講”為主題的聽故事、講故事活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒了解歷史，激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)之情；在參觀海門特色老家什展時(shí)，可以設(shè)計(jì)以“老家什的前世今生”為主題的探究活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)老家什，了解它們是怎么來的、有什么作用，老家什在歷史發(fā)展進(jìn)程中做出的貢獻(xiàn)等，讓幼兒走進(jìn)過去的歲月，感受歷史；在參觀海門二十小景石雕的過程中，可以設(shè)計(jì)以“爭(zhēng)做海門小導(dǎo)游”為主題的實(shí)踐活動(dòng)，在讓幼兒了解海門景點(diǎn)、感受海門文化的同時(shí)，發(fā)展其語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)其以家鄉(xiāng)為傲的情感。

在主題探究過程中，教師要引導(dǎo)幼兒主動(dòng)構(gòu)建對(duì)藏品的認(rèn)知，支持他們的發(fā)現(xiàn)，豐富他們的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。博物館的藏品是幼兒關(guān)注的焦點(diǎn)，也是整個(gè)探究活動(dòng)的線索，能夠推動(dòng)探究活動(dòng)的深入開展。因此，以藏品激發(fā)幼兒參與探究的興趣，培養(yǎng)幼兒的博物意識(shí)，是具有積極意義的實(shí)踐探索，也是充分發(fā)揮博物館文化資源，構(gòu)建幼兒深度學(xué)習(xí)不可或缺的環(huán)節(jié)。

1.2提供材料，指引幼兒探索問題

培養(yǎng)幼兒的博物意識(shí)，需要多元化、多層次材料的支持，而博物館正是這些材料的最佳提供者。例如，江蘇省江海博物館內(nèi)就收藏著大量有關(guān)江海文化的實(shí)物和史料，僅館藏文物就有5000多件，涵蓋金屬、陶瓷、書畫、古籍等各個(gè)方面。在參觀博物館的過程中，幼兒個(gè)個(gè)睜大了雙眼，踮起腳尖，伸長(zhǎng)脖子，爭(zhēng)先恐后地圍觀各種古色古香的藏品。當(dāng)他們看到漢銅甗時(shí)，感到特別好奇：這個(gè)頭大身子小的斑斑駁駁的東西是什么呢？它是干什么用的？教師關(guān)注到了這一現(xiàn)象，就引導(dǎo)幼兒猜一猜它的作用，然后邀請(qǐng)博物館的講解員進(jìn)行專題講解?；氐接變簣@后，教師又以此為主題，設(shè)計(jì)了“探秘漢銅甗”的探究活動(dòng)，讓幼兒畫一畫漢銅甗，講一講漢銅甗的故事，做一做漢銅甗（用超輕土或陶泥）。

幼兒的觀察一般比較零散，他們的眼里看不到“一類事物”，習(xí)慣于聚焦“某個(gè)物體”。教師要充分考慮幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，鼓勵(lì)幼兒調(diào)動(dòng)多種感官認(rèn)知材料，與材料發(fā)生互動(dòng)，促進(jìn)幼兒進(jìn)行細(xì)微觀察及深入感知。

1.3拓展場(chǎng)景，引導(dǎo)幼兒深度探究

在聚焦某個(gè)具體物體進(jìn)行探究的過程中，盡管幼兒的探究活動(dòng)得到了博物館的材料支持，還有教師、講解員、家長(zhǎng)等的協(xié)助，但還是會(huì)進(jìn)入一定的瓶頸期，這時(shí)候，就需要從幼兒園、博物館內(nèi)走出來，進(jìn)一步延伸探究場(chǎng)景。教師可以引導(dǎo)幼兒通過網(wǎng)絡(luò)搜集資料，設(shè)計(jì)問卷進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，還可以走訪相關(guān)的專家、學(xué)者等，助力幼兒逐步走向深入探究。

例如，在上述“探秘漢銅甗”探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒探究“甗的發(fā)展歷程”，從陶甗到青銅甗，再到成為一種“禮器”，它的造型也發(fā)生了變化，有合體式的、分體式的，還有三聯(lián)體式的。這樣，幼兒的探究場(chǎng)景、內(nèi)容就得到了進(jìn)一步拓展，他們的探究也一步步走向深入。

2? ?設(shè)計(jì)多樣化游戲，豐富幼兒博物文化

幼兒天生活潑好動(dòng)，喜歡各種各樣的游戲。博物館相對(duì)而言是比較莊嚴(yán)、肅穆的場(chǎng)合。如何依托博物館文化資源設(shè)計(jì)多樣化的游戲，吸引幼兒親近博物館，吸收博物館的豐富資源呢？教師可以從以下三類幼兒百玩不厭的游戲入手，讓幼兒去尋寶，去參與角色扮演，去體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)，由此體驗(yàn)尋寶的樂趣，學(xué)習(xí)各式各樣的博物館參觀禮儀，還能豐富學(xué)生的文化體驗(yàn)。

2.1尋寶游戲，體驗(yàn)成功的喜悅

教師可以組織幼兒和家長(zhǎng)到江蘇省江海博物館，開展親子尋寶游戲活動(dòng)。幼兒從教師手上領(lǐng)取尋寶任務(wù)單，在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下按照任務(wù)單的要求進(jìn)入江海博物館，在博物館工作人員的講解中，找到教師指定的寶物，并了解寶物的相關(guān)知識(shí)。此項(xiàng)活動(dòng)也可以安排在博物館外進(jìn)行，教師可以將寫有寶物名稱的紙條（或者畫有寶物樣子的圖片）藏在石頭下、樹叢中、草堆里，讓幼兒自主尋找寶物，從而體驗(yàn)尋寶的快樂。

毫無疑問，單純地讓幼兒參觀博物館，觀察那些靜止的、冷冰冰的文物，幼兒會(huì)感到枯燥乏味，但是設(shè)計(jì)成尋寶游戲后，幼兒就充滿了好奇，就會(huì)全身心地投入游戲中，在嬉戲玩耍中收獲知識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅。

2.2角色游戲，學(xué)習(xí)參觀的禮儀

角色游戲是最受幼兒喜歡的一種游戲，也是最具特色、最適合幼兒參加的典型游戲之一。教師可以依托博物館資源，設(shè)計(jì)各種各樣的角色游戲，讓幼兒扮演博物館的講解員、保潔員、安保員、游客，或者博物館的館長(zhǎng)等角色，以此吸引幼兒親近博物館，體驗(yàn)博物館各類工作人員的工作，收獲一定的參觀禮儀，從而愛上博物館，喜歡博物館。這樣的教育才能讓幼兒終身受益。

例如，教師可以“參觀江海博物館”為游戲主題，讓幼兒自主商議游戲內(nèi)容，選擇游戲角色，進(jìn)行角色分工并尋找游戲材料，以此深化幼兒的角色意識(shí)，激發(fā)其參與游戲的積極性。經(jīng)幼兒商議，游戲內(nèi)容為：在某個(gè)博物館的正常開放日，兩名蒙面的文物盜竊者潛入博物館，試圖盜竊文物。需要的角色有：4名安保人員（2名在博物館外，2名在博物館內(nèi)）、2名保潔員、1名講解員和若干游客。每個(gè)角色都要了解各自的工作職責(zé)，游客更要知曉“游客須知”及“安全須知”等。幼兒根據(jù)自身所長(zhǎng)，選擇相應(yīng)的角色，然后根據(jù)內(nèi)容展開角色游戲。這個(gè)游戲他們能不厭其煩地玩上好幾遍，每次游戲前都會(huì)主動(dòng)更換角色，游戲的過程一次比一次完善、成熟。

通過角色扮演，幼兒能夠體驗(yàn)到不同角色的工作性質(zhì)、職責(zé)，能夠進(jìn)一步懂得參觀禮儀的重要性，熟知博物館的“游客須知”“參觀安全須知”等，從而更加遵守博物館的規(guī)章制度，學(xué)習(xí)更多的參觀禮儀，逐漸成長(zhǎng)為“文明游客”。

2.3藝術(shù)游戲，豐富文化體驗(yàn)

博物館里到處都是藝術(shù)藏品，這些珍品能夠啟迪幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美，從而學(xué)會(huì)欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

例如，江海博物館在開館之初，曾經(jīng)引進(jìn)了兩個(gè)特色主題展，分別為南京博物院的宮廷器物展和蘇州博物館的文房雅玩展。各式各樣的宮廷器物和文房雅玩吸引了幼兒的眼球，勾住了他們的小腳。教師在引導(dǎo)幼兒參觀了這兩個(gè)特色展之后，就可以讓他們畫一畫宮廷器物，或者用超輕土或陶泥捏一捏文房雅玩等。

這樣的藝術(shù)活動(dòng)不僅豐富了幼兒的認(rèn)知，而且培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，提升了幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。

3? ?進(jìn)行啟發(fā)式美育，提升幼兒審美能力

《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》中特別指出，幼兒美育的課程目標(biāo)為幼兒園美育要遵循幼兒身份，讓幼兒用自己的方式去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，使幼兒快樂生活、健康成長(zhǎng)。博物館內(nèi)的各類設(shè)備設(shè)施、各種珍藏品，不僅是歷史文化的承載，也是美的化身，是對(duì)幼兒進(jìn)行美育的重要社會(huì)資源。

3.1欣賞博物館風(fēng)格，培養(yǎng)幼兒建筑審美能力

博物館學(xué)家格林黑爾曾經(jīng)說過：博物館本身就是一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，博物館所有的活動(dòng)都具有教育的目的，包括資料（如畫畫、標(biāo)本、歷史、手工藝品等等）的收集、展覽設(shè)計(jì)和產(chǎn)生，特殊活動(dòng)以及教學(xué)會(huì)議的安排。就拿博物館的建筑來說，每一個(gè)博物館的建筑都有自己的風(fēng)格，其造型都有特殊的含義，它們或簡(jiǎn)約時(shí)尚，或莊嚴(yán)肅穆，或充滿了科技感。這些都非常適合拿來對(duì)幼兒進(jìn)行美育，以滿足他們強(qiáng)烈的好奇心，促進(jìn)他們對(duì)美的追求，提升建筑審美能力。

例如，江蘇省江海博物館的建筑是典型的古樸典雅風(fēng)格，整個(gè)博物館以海門特色民居“四汀宅溝”的形式設(shè)計(jì)?！八耐≌瑴稀笔呛ｉT地區(qū)的特色住宅，它的形成與該地區(qū)傳統(tǒng)的鹽文化、農(nóng)墾文化密切相關(guān)，是當(dāng)時(shí)的老百姓同自然災(zāi)害長(zhǎng)期斗爭(zhēng)的產(chǎn)物。據(jù)考究，海門地區(qū)屬于漲沙成陸的區(qū)域，因此地勢(shì)低洼、土地潮濕，非常容易受到風(fēng)潮的侵襲。老百姓要想在這樣的環(huán)境中建房生存，就不得不充分考慮“三防”（防風(fēng)、防潮、防澇）問題?！八耐≌瑴稀钡淖≌O(shè)計(jì)就是在這樣的歷史環(huán)境下產(chǎn)生的。以這樣的風(fēng)格設(shè)計(jì)江海博物館意義深遠(yuǎn)，體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的良苦用心，既使這種建筑風(fēng)格得到了延續(xù)、發(fā)揚(yáng)，又使后人認(rèn)識(shí)到了古代勞動(dòng)人民的智慧，并由此萌發(fā)強(qiáng)烈的愛家鄉(xiāng)、愛勞動(dòng)人民的深厚情感。

幼兒的腦部神經(jīng)還不夠發(fā)達(dá)，對(duì)于比較復(fù)雜的事物，他們一時(shí)還接受不了，但是對(duì)能夠吸引自己注意力的事物他們卻能留下深刻的印象。因此，在高樓林立的現(xiàn)代建筑中，偶爾來一處古樸典雅的建筑，能夠讓幼兒充滿新鮮感，充分激發(fā)他們的參觀興趣，使他們急于去了解這種建筑風(fēng)格，由此提升幼兒的建筑審美能力。

3.2品味博物館藏品，啟迪幼兒格物審美

博物館內(nèi)的布局是設(shè)計(jì)者精心安排的，里面的藏品是祖祖輩輩追尋美、創(chuàng)造美的記錄與見證，是經(jīng)過歲月洗禮而留存的精華。這些藏品能夠凈化幼兒的心靈，滋潤(rùn)幼兒的心田，并啟迪他們的格物審美。在江海博物館內(nèi)，有“千年海門”巨型浮雕，有庭院展示的海門二十小景，還有西泠五老之一、書法篆刻家郁重今先生捐贈(zèng)的上百幅書畫作品，這些都能讓幼兒流連其間，在他們的腦海中留下深刻的印象。

3.3體驗(yàn)博物館活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒主觀審美

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。參觀活動(dòng)開始前，教師就應(yīng)該引導(dǎo)幼兒著手準(zhǔn)備“參觀攻略”：“小朋友們，在江海博物館里有多個(gè)展區(qū)，咱們?cè)撛趺窗才艆⒂^路線才能確保每個(gè)展區(qū)都參觀到、欣賞到最多的藏品呢？那么，就讓我們一起來設(shè)計(jì)一條最佳的參觀路線吧！”路線設(shè)計(jì)好了，教師的引導(dǎo)還在繼續(xù)：“小朋友們，我們?cè)趨⒂^博物館的時(shí)候要注意些什么呢？”幼兒七嘴八舌地說開了：“要佩戴口罩！”“不能大聲喧嘩！”“不能脫離隊(duì)伍！”……

幼兒在經(jīng)歷了用眼睛觀察、用耳朵聽講解之后，對(duì)博物館的建筑、布局及藏品等都有了初步的認(rèn)知。這個(gè)時(shí)候，若能再讓幼兒親身參與體驗(yàn)博物館的活動(dòng)，就能進(jìn)一步深化幼兒的認(rèn)知，增強(qiáng)他們的主觀審美。幼兒很容易受到外界的影響，也很容易將自身的情感傳遞給身邊的幼兒，在博物館的體驗(yàn)活動(dòng)中，教師要注意引導(dǎo)幼兒的積極體驗(yàn)，讓他們產(chǎn)生積極的情感。

為了強(qiáng)化幼兒的正面情緒，不少博物館都設(shè)置了幼兒體驗(yàn)區(qū)，如彩陶體驗(yàn)區(qū)、拓印體驗(yàn)區(qū)等，目的是激發(fā)幼兒的興趣，吸引他們的注意力，進(jìn)一步啟迪他們認(rèn)知美。例如，江海博物館內(nèi)就設(shè)有兒童互動(dòng)區(qū)：博物館的南大廳有“長(zhǎng)風(fēng)盈袖”，可以讓幼兒參與漢服體驗(yàn)活動(dòng)；“遠(yuǎn)古的呼喚”，可以讓幼兒進(jìn)行陶藝體驗(yàn)；“知茶學(xué)禮”是體驗(yàn)茶道的；“聞香悟道”則是體驗(yàn)香道的；還有“指尖上的舞蹈”，能讓幼兒體驗(yàn)沈繡的精致。

幼兒時(shí)期是人生成長(zhǎng)的重要階段，這個(gè)時(shí)期留下的記憶、發(fā)展的思維能夠影響他們的一生。依托博物館的文化資源對(duì)幼兒進(jìn)行博物意識(shí)培養(yǎng)，豐富其博物文化，培育其審美意識(shí)，對(duì)幼兒的終身發(fā)展、全面發(fā)展都具有重要意義。因此，教師要從幼兒的年齡特征等實(shí)際情況出發(fā)，充分運(yùn)用區(qū)域內(nèi)的博物館文化資源，對(duì)幼兒進(jìn)行精準(zhǔn)施教，促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)，助推他們健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉茂利.新發(fā)展理念下博物館文化資源的開發(fā)與利用[N].河北經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)，2021-08-21.

[2]劉茂利.基于“館校合作”探討新發(fā)展理念下博物館文化資源的開發(fā)與利用[J].學(xué)苑教育，2021（26）：7-8.