■文/蔣昌菲

陳鶴琴先生曾說：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以勝任的，也不是幼稚園一方面可以勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！庇變毫己玫男袨榱晳T對其未來的發(fā)展具有重要作用，家園應攜手合作，形成教育合力，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。本文探討了家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的方法，以供大家參考。

一、家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的意義

幼兒園和家庭是幼兒生活的主要場所，只有兩者的教育理念一致，才能形成合力，達到事半功倍的教育效果。家園合作培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣有以下幾方面的意義。首先，能有效地促進幼兒的社會性發(fā)展，為幼兒將來的學習和事業(yè)發(fā)展打下基礎。其次，能幫助家長樹立科學的育兒觀。父母是幼兒的第一任教師，家庭是幼兒的第一課堂。家園合作增進了教師和家長之間的聯(lián)系，教師可以向家長傳達最先進的育兒理念，提升家長的教育水平。最后，在家園合作背景下，家長大力支持幼兒園的教育活動，讓幼兒園和家庭對幼兒的教育保持一致性和連續(xù)性，有助于增強幼兒教育的效果，豐富幼兒教育的內容。

二、家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的途徑及方法

（一）為幼兒創(chuàng)設良好的家園環(huán)境

家庭是幼兒學習的第一場所，家長要營造溫馨和睦的家庭氛圍，用自身良好的行為習慣潛移默化地影響幼兒，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，形成謙讓、禮貌、友愛等優(yōu)良品質。

幼兒園是幼兒第一次走出家庭與社會接觸的場所，也是幼兒發(fā)展人際交往能力的主要場所。良好的幼兒園文化環(huán)境和物質環(huán)境能滿足幼兒生理和心理發(fā)展的需求，有助于幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。教師要樹立起正確的兒童觀、教育觀，關愛幼兒，了解幼兒的愿望、要求、興趣、愛好等，積極創(chuàng)設良好的幼兒園環(huán)境，以更好地發(fā)揮環(huán)境的教育作用。

（二）提高家長對家園合作的認知

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，幼兒園、家庭和社區(qū)應該密切配合，為幼兒教育提供良好的條件。因此，為了滿足幼兒健康發(fā)展的需要，幼兒園應大力發(fā)展家園協(xié)作模式，促進家園之間的良性互動。在培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣方面，家庭和幼兒園發(fā)揮著重要的教育和引導作用。在目前的家園合作中，有些家長對培養(yǎng)幼兒的行為習慣缺乏重視，存在一些認知上的誤區(qū)。幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)需要家長的支持和鼓勵，單靠幼兒園是不可能實現(xiàn)的，這就要求家庭和幼兒園攜手合作，同步方向，形成教育合力。教師要幫助家長樹立正確的教育觀念，向家長宣傳科學的教育方法，通過家園協(xié)作，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，以適應時代的要求。

（三）加強家園之間的溝通

在傳統(tǒng)教育模式中，幼兒園和家庭相分離，二者的溝通僅限于次數(shù)不多的家長會，家長和教師之間缺乏深入的交流和溝通。在家園合作模式下，家園之間必須加強溝通，為彼此提供良好的互動條件。首先，教師可以通過家訪的形式，和家長進行一對一的交流，針對幼兒的實際情況制訂幼兒習慣養(yǎng)成實施方案，使家園合作背景下的幼兒教育工作順利展開。其次，教師應充分利用網(wǎng)絡信息技術，搭建一個交流經(jīng)驗和信息共享的平臺，加強與家長的溝通、互動。借助這一平臺，家長可以學習教師先進的教育理念、教育技能和教育經(jīng)驗，教師也可以從家長那里獲得更多有關幼兒的有效信息，了解家長對教育的理解和期望，并從他們所擁有的專業(yè)知識和工作經(jīng)驗中獲得幫助，促進幼兒的健康成長。最后，幼兒園可以定期開展家園互動活動，如“六一兒童節(jié)聯(lián)歡”“家長開放日”等。幼兒園邀請家長入園參加活動，可以幫助家長了解幼兒園的教育情況，增加家長對幼兒園和教師的信任。另外，幼兒園還可以組織春游親子活動，讓家長和幼兒同行，促進幼兒與教師、幼兒與家長、教師與家長之間的互動，以提高家園協(xié)作的效率，共同幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。

（四）從身邊事做起，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣

教師和家長積極的情感與良好的行為習慣對幼兒的影響是潛移默化的。在幼兒園里，教師要做個有心的人，除了要注意自己的行為，還要在教育活動中給幼兒灌輸正確的行為意識，讓他們知道什么是好的行為習慣，什么是不好的行為習慣，讓幼兒感受到好的行為習慣能讓人受到歡迎，而且能夠使人感到快樂。對于幼兒不好的行為習慣，教師要及時引導幼兒改正。

例如，有的幼兒經(jīng)常爭搶玩具，有的幼兒在玩滑梯時不排隊還和同伴發(fā)生爭執(zhí)，說不跟誰玩這種話。針對這些現(xiàn)象，教師可以開展“戰(zhàn)勝大灰狼”的主題語言活動，讓幼兒在故事情境中扮演故事里面的角色，親身體驗小動物靠團結戰(zhàn)勝大灰狼后的喜悅心情，讓幼兒學會合作、學會與他人友好相處。除此之外，教師還可以在體育游戲中設計以小組為單位進行的游戲，如“兩人抱球走”“螞蟻搬家”等，鼓勵幼兒在活動中團結拼博，積極交流與合作。教師通過組織這些游戲活動，可以讓幼兒意識到同伴之間要團結友愛、互助幫助，這樣才會玩得開心，才能交到更多的好朋友，從而讓幼兒逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣。

在家庭中，父母可以讓幼兒做一些力所能及的事情，如教幼兒愛長輩、愛花草樹木、自己的事情自己做、打掃家里的衛(wèi)生等，這樣可以讓幼兒有一顆感恩之心，還能讓幼兒體會到勞動的艱辛，體諒家長的辛苦，從而培養(yǎng)幼兒對家人的關愛之情。同時，家長要以身作則，讓自己成為幼兒心中的榜樣，并用自己的實際行動影響幼兒的行為，如家長要孝敬長輩、關愛他人、助人為樂、愛護環(huán)境等，從而感染幼兒，促使幼兒自覺養(yǎng)成良好的行為習慣。

（五）家園共育，增強幼兒的自我服務能力

我們發(fā)現(xiàn)，每個班級總有幾名幼兒的衛(wèi)生習慣不太好，例如，有的幼兒喜歡帶零食到班上吃，將果殼、包裝紙隨手扔滿地，有的幼兒洗了手從不關好水龍頭，用完的毛巾也不放回掛鉤，玩過的積木不收拾，遍地都是。針對這一系列情況，教師要著重培養(yǎng)幼兒的自我服務能力，并制訂相關的教學計劃。首先，教師可以召開家長會，請家長在家給幼兒一個獨立的空間，讓幼兒學會做適當?shù)募覄?，培養(yǎng)幼兒的責任感和自我服務能力，如讓幼兒學會掃地、學會將自己的物品整理歸類等。其次，教師可以選擇在天氣晴好的時候開展一次親子郊游活動，組織全班幼兒和家長出游、野餐。在活動中，教師要鼓勵幼兒自己走路，自己拿自己的物品，鍛煉幼兒的體力和毅力。在野餐后，教師可以鼓勵幼兒和家長一起將垃圾清理干凈，比比哪些家庭最能干。最后，教師可以在班上定期開展“玩具的家”“整理床鋪比賽”等一系列活動，通過持續(xù)的行為習慣養(yǎng)成教育，幼兒能夠具備一定的自我服務能力，養(yǎng)成不浪費、講衛(wèi)生、有條理等良好的生活習慣。

（六）創(chuàng)設游戲化場景，在游戲活動中養(yǎng)成良好行為習慣

愛玩是幼兒的天性，在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的行為習慣，能起到非常好的效果。教師可以開展“娃娃家”“點心坊”“小超市”“醫(yī)院”“銀行”等角色扮演游戲，讓幼兒在游戲中體驗不同的角色，了解社會規(guī)則，獲得社會經(jīng)驗，從而懂得關心他人、謙讓他人，樂意分享與合作。如在“小吃店”的角色游戲中，語晨穿著服務員的衣服，熱情地接待“顧客”。有“顧客”來了，語晨熱情地上前詢問：“請問你需要點什么？”“客人”進店后，思語熱情地為“客人”服務。過了一會兒，“小吃店”的“客人”越來越少，思語為了招攬“客人”，站在門口對著來來往往的路人吆喝：“今天小吃店有活動，飲料全場免費，快來吃呀！”顯然她的這個辦法起到了作用，很多“顧客”被吸引了過來。幼兒在游戲化的場景中邊玩邊學，增加了社會性經(jīng)驗，鍛煉了與他人交往的能力，養(yǎng)成了講禮貌、守規(guī)則、熱心助人等良好的行為習慣，為自身今后的發(fā)展打下了基礎。

總而言之，幼兒階段是培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的黃金期，教師和家長要抓住這個時期對幼兒進行行為習慣方面的培養(yǎng)。幼兒園和家庭就像一輛車子的兩個輪子，需要互相配合，緊密協(xié)作，這樣才能發(fā)揮各自的作用。因此，教師和家長應加強聯(lián)系，密切溝通，積極開展家園合作，形成教育合力，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，為幼兒將來的發(fā)展奠定基礎。