■文/楊紫涵

隨著新課改的深入推進(jìn)，我國對幼兒素質(zhì)教育工作越來越重視，“快樂體操”的概念也隨之出現(xiàn)。幼兒園的快樂體操教學(xué)是指通過體操帶動幼兒語言學(xué)習(xí)、智力開發(fā)的活動，旨在促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展?？鞓敷w操具有娛樂性、全面性和安全性等特點(diǎn)，能讓幼兒的力量、速度、耐力、柔韌性和協(xié)調(diào)性等得到全面發(fā)展。

一、幼兒快樂體操概述

（一）快樂體操的概念

筆者通過查閱文獻(xiàn)得知，“快樂體操”的概念是2014年由國家體育總局體操運(yùn)動管理中心提出的。幼兒快樂體操是指以3～6歲幼兒為對象，根據(jù)他們的生理特點(diǎn)，徒手或借助器械，輔助以簡單的技巧動作、舞蹈動作，結(jié)合多次的隊形變換，配上節(jié)奏歡快的音樂，在音樂的伴奏下有節(jié)奏地進(jìn)行身體動作，包括四肢和軀干的舉、踢、繞、擺、屈伸、繞環(huán)、跳躍等單個或組合動作的身體練習(xí)活動項目。快樂體操注重挖掘體操本身蘊(yùn)含的快樂元素，在教學(xué)方法上不苛求動作的完整度，而是符合運(yùn)動對象的年齡特點(diǎn)，以快樂、活潑的教學(xué)內(nèi)容為主，讓學(xué)習(xí)者在參與體操活動中，提升學(xué)習(xí)運(yùn)動技能的自覺性，激發(fā)參與創(chuàng)新活動的樂趣，從而體會體操運(yùn)動之美。

（二）快樂體操的特點(diǎn)

首先是趣味性與娛樂性。快樂體操改變了傳統(tǒng)體操單一的教學(xué)內(nèi)容，融入跑、跳、滾、爬等有趣的體操動作，增強(qiáng)了鍛煉的娛樂性，提高了體操的趣味性，能夠讓幼兒在快樂的練習(xí)中增強(qiáng)體質(zhì)。

其次是靈活性與針對性。中班幼兒的身體各部位發(fā)育還不夠完善，在肌肉群的使用與平衡能力上仍然需要進(jìn)一步訓(xùn)練?？鞓敷w操根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律設(shè)計體操動作，并配合歡快的音樂，使得教學(xué)方法靈活多變。

最后是全面性與安全性?？鞓敷w操能鍛煉幼兒的力量、速度、耐力、柔韌性和協(xié)調(diào)性等，有助于全面提升幼兒的身體素質(zhì)，助力幼兒健康成長。快樂體操的參與對象是幼兒群體，這就要求該項活動要具備足夠的安全性。筆者觀察身邊開展快樂體操項目的幼兒園，發(fā)現(xiàn)場地布置、器械擺放很科學(xué)，工作人員對器械定期進(jìn)行安檢，對器械的銳角處用海綿進(jìn)行了包扎，以免使用者發(fā)生磕傷、碰傷等意外。同時，在項目活動區(qū)配有專門的教練員，對幼兒的體操活動給予動作指導(dǎo)以及安全保護(hù)幫助。

（三）快樂體操的教學(xué)內(nèi)容

快樂體操在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面兼顧專業(yè)性和娛樂性，符合幼兒的生理和心理特點(diǎn)。其教學(xué)內(nèi)容有蹦床、自由體操、跳躍、單杠、平衡木、雙杠等。以江蘇省內(nèi)幼兒園實施的快樂體操教學(xué)教材為例，中班幼兒練習(xí)的體操動作如圖1（見下頁）所示。

圖1 江蘇省內(nèi)幼兒園的快樂體操教學(xué)內(nèi)容

二、中班幼兒快樂體操教學(xué)中存在的問題

快樂體操作為幼兒園一種新興的體育教育活動，在推廣和實踐過程中肯定會存在諸多問題與挑戰(zhàn)。筆者對江蘇省內(nèi)幼兒園的快樂體操教材實施情況進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的中班幼兒快樂體操教學(xué)中存在著以下問題。

（一）教師的專業(yè)性不強(qiáng)

首先，師資力量薄弱。很多幼兒園開設(shè)了快樂體操教學(xué)課程，但幼兒園內(nèi)體育學(xué)專業(yè)的教師偏少，在快樂體操的教學(xué)領(lǐng)域存在著師資力量薄弱的問題。其次，教師的專業(yè)知識儲備不足。有的教師對幼兒快樂體操的教育價值認(rèn)識不足，沒有真正領(lǐng)會快樂體操的教育內(nèi)涵，在教學(xué)過程中只注重培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動技能，忽視了對幼兒情緒情感和綜合能力的培養(yǎng)。有些教師在快樂體操教學(xué)時，在開展游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法方面存在一定的不足，沒有充分調(diào)動幼兒參與的積極性。最后，部分教師在快樂體操教學(xué)的課堂組織與教學(xué)管理上存在一定的不足。

（二）快樂體操教學(xué)重結(jié)果輕過程

首先，教師偏重于教材中體操訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成，忽視了幼兒在此過程中的快樂與參與度。其次，教師在教學(xué)中側(cè)重理論知識講解，在運(yùn)動示范與培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動感知方面做得不夠。最后，教師在快樂體操教學(xué)中重結(jié)果輕過程。有的教師只注重幼兒的動作掌握情況，不重視幼兒在訓(xùn)練過程中的感受。

（三）快樂體操賽事的組織管理缺乏系統(tǒng)性

近年來，隨著快樂體操課程的不斷發(fā)展，江蘇省內(nèi)快樂體操的賽事逐漸增加，賽事內(nèi)容更加豐富，比賽項目主要包括器械比賽、通級賽、接力通關(guān)賽、自由操等。但是，由于幼兒園開展快樂體操教學(xué)的時間較短，相關(guān)部門在快樂體操賽事的組織上經(jīng)驗不足，在管理上缺乏系統(tǒng)性，沒有一個統(tǒng)一的指導(dǎo)思想來協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌全省的幼兒快樂體操賽事。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，江蘇省內(nèi)的幼兒體操的開展主要集中在發(fā)達(dá)城市，其他地區(qū)幼兒快樂體操比賽的開展缺乏連續(xù)性，有的地市已經(jīng)停辦幼兒快樂體操比賽。另外，比賽的規(guī)則判定不夠清晰、裁判的專業(yè)性不強(qiáng)等因素影響了幼兒園參與快樂體操比賽的積極性。

（四）快樂體操的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容過于單一

筆者對江蘇省內(nèi)幼兒園快樂體操教材的實施情況進(jìn)行調(diào)查研究時，發(fā)現(xiàn)各個幼兒園的快樂體操教學(xué)開展缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)大綱，教材也沒有統(tǒng)一，造成教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容過于單一。

如有的幼兒園過于重視幼兒身體素質(zhì)的提高和技能的掌握，忽視了幼兒興趣與情感認(rèn)知的培養(yǎng)。由于缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)大綱與教材，各個地區(qū)的幼兒園在學(xué)習(xí)、交流過程中缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)思想，在課程評價上也缺乏統(tǒng)一、科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。這與新課改強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育存在一定的沖突，不利于幼兒快樂體操的進(jìn)一步推廣。

三、中班幼兒快樂體操教學(xué)的優(yōu)化方法

（一）重視培訓(xùn)，提升教師專業(yè)化水平

首先，教師應(yīng)重視理論知識的培訓(xùn)，提高自身的專業(yè)化水平。教師可以通過參加園區(qū)內(nèi)部和省內(nèi)相關(guān)的教育培訓(xùn)，進(jìn)一步豐富快樂體操教學(xué)前沿理論知識。教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)，通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)快樂體操的網(wǎng)絡(luò)課程。其次，隨著各界對基礎(chǔ)教育更加重視，地方體育局、體操運(yùn)動委員會部門會定期舉辦快樂體操教師培訓(xùn)與專業(yè)技能大賽，教師應(yīng)積極參與，進(jìn)一步提高自己快樂體操教學(xué)的專業(yè)能力。最后，地方教委、幼兒園應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，提升教師在快樂體操教學(xué)上的整體水平。同時，幼兒園也可以聘請有經(jīng)驗的專家、教師來園開展培訓(xùn)會、座談會和教研會等，以提高在崗教師的專業(yè)化水平。

（二）因材施教，培養(yǎng)幼兒良好的體操意識

良好的體操意識是幼兒學(xué)習(xí)快樂體操的前提，它能提高體操學(xué)習(xí)者動作的表現(xiàn)力，增加動作的完美程度，給人以美的享受。體操意識是貫穿于整個體操動作的神韻，動作美不美很大程度上看神韻夠不夠。對于初學(xué)體操的幼兒來講，他們就像一張白紙，快樂體操的傳播者有義務(wù)從小培養(yǎng)他們的體操意識，端正他們對體操的態(tài)度，著重從身體姿態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度、動作完成質(zhì)量等方面來塑造他們表現(xiàn)美的能力，提高他們的體操水平。

在快樂體操的教學(xué)活動中，教師要尊重幼兒個體間的差異，將幼兒進(jìn)行分層分類，從幼兒的實際出發(fā)，真正貫徹因材施教的教育理念。

（三）簡化專業(yè)術(shù)語，開發(fā)幼兒創(chuàng)新思維能力

教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步簡化專業(yè)術(shù)語，以方便幼兒理解和操作。體操是一個很古老的運(yùn)動項目，有著屬于體操特有的專業(yè)詞，如動作名稱、套路名稱或空間方位等，對幼兒來說，很難對這些體操動作名稱有完整的認(rèn)識。教師可以用簡單的描述加上標(biāo)準(zhǔn)的動作示范，幫助幼兒初步地建立一個動作概念，然后可以根據(jù)動作的特征給動作重新取一個容易讓幼兒記住的名字。因此，教師要利用幼兒的思維特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，簡化教學(xué)術(shù)語。例如，教師可以將“并腿小跳”稱之為“小白兔跳”，將“團(tuán)身前后滾動”重新命名為“熊貓滾動”，將“異手異腳屈臂俯撐前進(jìn)”稱為“鱷魚爬”等。教師還可以先教授動作再引導(dǎo)幼兒想象這個動作像什么，讓幼兒為這個動作重新命名，開發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維能力。為了增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，教師可以采用游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法。如在教學(xué)平衡木的使用時，教師可以將走平衡木的過程模擬成“過河走獨(dú)木橋”的教學(xué)情境，以激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒在游戲化情境中進(jìn)一步掌握身體平衡，鍛煉專注力，從而順利完成走平衡木的體操教學(xué)活動。

（四）多方支持，提高對快樂體操的重視程度

快樂體操的開展離不開各方面的支持。首先，省市體育局、教育局和體操協(xié)會等相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)聯(lián)動與合作，通過共同舉辦幼兒快樂體操賽事活動，加深各地區(qū)幼兒園對于快樂體操教學(xué)的重視程度，提高各幼兒園快樂體操的教學(xué)水平。其次，幼兒園應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)對快樂體操教學(xué)的重視，如可以在園內(nèi)創(chuàng)辦快樂體操比賽，以激發(fā)幼兒對快樂體操的興趣，鍛煉幼兒的意志品質(zhì)。最后，幼兒園要向家長宣傳快樂體操的重要性，積極獲取家長對于幼兒參與快樂體操學(xué)習(xí)和比賽的關(guān)注與支持。

體操是運(yùn)動之父，對練習(xí)者身體素質(zhì)的提高非常有幫助，尤其是練習(xí)者的協(xié)調(diào)性、空間方位感知能力?？鞓敷w操進(jìn)幼兒園具有十分重要的意義。快樂體操相對于傳統(tǒng)體育教學(xué)中的體操課，具有趣味性、多樣性、全面性和廣泛性的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)使得幼兒能在鍛煉中收獲快樂，在快樂中全面地提高身心素養(yǎng)、健康成長。