王苗苗

(廣西科技師范學院，廣西 柳州 546100)

一、引言

當前經濟全球化是世界發(fā)展的趨勢，在國際交流中，英語是進行溝通的國際通用語言之一，也是全球范圍內使用最多的語言，因此英語教學對我國開展對外交流是非常有利的，可以為國家提供優(yōu)秀的英語人才，促進國際交流。綜合英語是英語專業(yè)開設的一門專業(yè)基礎課，教師在綜合英語教學中，會使用情景分析來促進學生英語綜合能力的提升，但是無論是課本普及的知識還是在教師列舉的例子中，都涉及大量的西方元素，存在著大量的西方價值觀、習俗以及人文生活，這些西方的思想不斷沖擊著我國學生的思維。在這種西方思維的影響下，學生由于新奇可能會對西方文化產生盲目崇拜。當前的大學生對西方的圣誕節(jié)以及情人節(jié)等節(jié)日非常重視，對我國的傳統(tǒng)節(jié)日卻了解不足，由此可以看出，西方文化對當代大學生的影響已經很深了。鑒于以上原因，在英語教學中，如何降低西方文化對我國學生的影響是重要的話題，因此在綜合英語的教學中，應當融入思想政治教育，引導學生樹立正確的三觀，使得學生以我國自身的優(yōu)秀文化為榮，傳承和弘揚中國傳統(tǒng)文化。

二、綜合英語教學中思想政治教育的滲透研究與實踐

(一)綜合英語教學中滲透思想政治教育的必要性

英語專業(yè)綜合英語課程的教學，不僅僅是英語知識的教學，還涉及大量的西方文化的輸入，學生在學習的過程中受到西方價值觀的影響會越來越深[1]。在當前的思想教育中，通常認為思想政治教育是政治教師以及輔導員的責任，這種思想是片面的，學生的思想教育不應當單單地停留在思想政治課程的課堂上，在其他學科的教學過程中，教師都要本著“教書育人”的原則。在綜合英語這樣一門綜合性的課程中，教師既要在教學中讓學生掌握相關的知識，同時在課堂上積極滲透思想政治教育，幫助學生樹立正確的三觀，盡量避免西方文化的影響，在綜合英語教學中滲入思想政治教育的必要性主要體現(xiàn)在以下的幾個方面:

首先，課程思政是國家的政策要求。當前教育部明確規(guī)定在英語的教學中，要實行跨文化素養(yǎng)的教學，在開展教育工作時，“立德樹人”是當前教育的原則，任何教育的開展首先應當“樹人”；同時習近平總書記也在會議上提出，立德樹人是教學的中心環(huán)節(jié)，各種科目的學習都要與思想政治理論課協(xié)同共進，在教學中樹立教師育人的教育理念，在所有的課程中都應當樹立育人的功能，期望我國的學校都可以進行全過程全方位地開展育人工作[2]。

其次，“教書育人”是教師的職責所在。在我國的傳統(tǒng)文化中，就提出了教師應當“教書育人”。在現(xiàn)代教育中，也有相關的規(guī)定指出教師應當承擔教書育人的重擔，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義接班人?！吧倌陱妱t中國強”，因此在綜合英語的教學中，幫助學生樹立正確的三觀，使得學生正確地看待中外文化是非常重要的。學生的思想建設過程，不是通過思政教師的講授或者輔導員的班會就可以實現(xiàn)的，需要在教學中全面地開展思想教育工作，因此每位教師都應當扛起育人的責任。

最后，抵制西方思想的“侵蝕”。當前無論是學生還是其他職業(yè)人，受到西方文化的影響都比較嚴重，對西方的比如圣誕節(jié)、愚人節(jié)、情人節(jié)等節(jié)日比較熱衷，而對中國傳統(tǒng)的節(jié)日如端午節(jié)、清明節(jié)等節(jié)日，缺乏濃厚的興趣，因此在學習西方文化的時候，我們應當正確看待。過度推崇西方文化造成了我國傳統(tǒng)文化繼承與弘揚的阻礙。而英語學習中非常容易受到西方文化的影響，因此在英語教學中融入思想政治教育是有必要的[3]。

(二)綜合英語教學中滲透思想政治教育的可行性

綜合英語教學中滲透思想政治教育的可行性主要體現(xiàn)在以下兩個方面:

首先，結合綜合英語的課程特點，思想政治教育的融入與綜合英語課程的培養(yǎng)目標比較契合。我國自2000年開始就不斷地對英語專業(yè)人才培養(yǎng)的要求進行更新，目前，英語專業(yè)培養(yǎng)的目標要求學生具有良好的綜合素質，英語交流的基本功要扎實，同時培養(yǎng)的人才需要符合國家的需求。在《綜合英語》課程標準中，特別對英語的學科屬性進行了強調，指明了英語的教學應當按照人文學科看待，不能將英語的教學當作語言工具的教學來開展，應當在英語教學中促進學生的全面成長。從表面上看，英語的教學似乎是和思想政治的教學沒有關系，但是育人應該是教師最基本的責任，因此英語教學與思想政治教育的基本原則是一致的[4]。

其次，綜合英語課程的教學中蘊含思想政治教育。在教學中如果沒有對學生的道德進行教育，那教學就是一種沒有目的的手段，因此英語的教學與思想的教育應當是相輔相成的，在教學中必須深入思想政治的教學，這是教育的根本的原則。在語言的教學中，語言是進行交流的鑰匙，是一種文明文化的反映，而作為學生，應當使用這把鑰匙弘揚中國傳統(tǒng)文化。首先，英語教師完全可以開展思政教學，英語知識會涉及不同國家之間的文化思想，教師在具體的教學過程中，完全可以開展中西方思想文化對比分析活動，幫助學生深入了解中國傳統(tǒng)文化，提高學生思想水平，增強其愛國思想。其次，我國在綜合英語教材編排的時候，對其中的內容是進行精心設計的，里面包含的科學性、思想性等完全符合進行思想政治教育的要求，這兩種條件為在英語的教學中深入思想政治的教學提供了可行性[5]。

三、綜合英語教學中滲透思想政治教育現(xiàn)狀分析

在綜合英語教學中滲透思想政治教育的過程中，存在著很多的問題。首先，關于英語教學理念中思想政治教育的缺失，這個問題根本的原因就是對立德樹人思想的貫徹不徹底，而在教學工作中，立德樹人是教學最基本的要求，我國各類的教育思想也強調，高校在開展教育時，應當堅持立德樹人的原則，在各環(huán)節(jié)的教學中貫徹思想政治教育，實現(xiàn)高校全方位的育人。但是調查顯示，在英語課堂上對國家的社會主義核心價值觀以及“四個自信”進行提問，發(fā)現(xiàn)只有不到一半的人了解這些問題，了解的程度僅僅在知道的水平上，大部分人甚至背不出社會主義核心價值觀，可以看出高校在思想教育方面的缺失。究其原因就是教學環(huán)境太過功利，在英語專業(yè)以及大學英語的教學中，教學的目的都是以考試通過為準，教師在英語教學中，更傾向于培養(yǎng)學生的應試能力，忽略了學生實踐應用能力的培養(yǎng)[6]。

其次，綜合英語教學內容上思想教育的缺失。雖然綜合英語教學具有科學性與思想性，但是教材缺失了思想政治教育的內容，教材中關于思想政治教育的內容比較少，根本原因就是在教材的編排過程中，文章話題比較偏西方化，而中國傳統(tǒng)文化融入較少，在學生學習的過程中，教師引用的教學情景以及教學實例也大多是關于西方文化的，教學內容涉及西方宗教文化、政治經濟、家庭與社會等方面，這毫無疑問會影響學生的思想，使得學生的思想偏西方化。另外，在綜合英語的教學中，思想政治的教育方式比較單一，方式比較簡單。目前在英語專業(yè)綜合英語課程開展思想政治教育時，大部分是通過教師的課堂講解進行的，這種滲透的方式太過刻意，學生接受的熱情不大，思想建設效果一般。

四、綜合英語教學中滲透思想政治教育的對策

(一)綜合英語教學中滲透思想政治教育的原則

在綜合英語教學中滲透思想政治教育要符合三個原則:

第一，自然適度原則。在進政治思想教育滲透的時候，要協(xié)調思想政治的內容與綜合英語教學的內容相協(xié)調，不能為了滲透思想教育而滲透思想教育，應當保證滲透的適度，應該將思想滲透的量控制在合適的范圍之中，在進行思想的滲透過程中，應當避免生硬的搬運，讓思想政治內容和綜合英語教學活動有機地結合起來，讓思政教育自然滲透。這就要求教師在進行教學設計的時候積極探究與創(chuàng)新，更好地將思政教育融入英語教學中去，避免機械的搬運以及形式主義，在融入的過程中太過刻意反而會引起學生的反感，因此要把握好自然適度的原則[7]。

第二，針對性原則。在綜合英語教學中開展思政教育要貼合實際，避免無的放矢，避免形式主義。教師在英語教學中融入思想政治教育的過程中，應當充分挖掘思政的內涵，整合教育資源，做到求真以及創(chuàng)新，掌握學生的需求，強化學生的思政建設，在全球化的背景下，完善學生的人生觀、價值觀和世界觀，使他們成為傳承優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化的社會主義接班人。

第三，潛移默化原則。在綜合英語的教學中自然滲透思政內容，使得學生在這種環(huán)境的熏陶下，潛移默化地完善自己的思想建設，避免在教學的過程中簡單粗暴的輸入，引起學生的不適感，在教學的過程中采取“潤物細無聲”的教學手段，使用靈活的方式開展思政教育。

(二)綜合英語教學中滲透思想政治教育的對策

第一，在綜合英語教學中滲透思想政治教育應當堅持“立德樹人”的理念。立德樹人的理念不僅是教師需要堅持的基本的原則，同時也是國家對教師的要求。所謂育人，簡單來說就是引導學生形成正確的思想，學生作為未來社會主義的接班人，其思想建設是非常重要的，因此必須重視“育人”原則的落實，在英語課堂中，落實“育人”的原則，以社會主義核心價值觀為核心。對教師進行“育人”理念的培訓，改變教師傳統(tǒng)的教學理念，引導學生形成良好的價值觀，明確自身的立場，明確中華民族偉大復興的歷史責任[8]。

第二，加強師資隊伍建設，培養(yǎng)適應社會主義新時代的“專業(yè)思政”型綜合英語教學團隊，提升綜合英語教師的綜合素養(yǎng)。雖然我國在進行教師選拔的時候能力標準比較嚴格，但是英語教師并沒有開展思想政治教育的經驗，因此需要對教師進行培訓，提升英語教師的綜合素質。一方面，提升綜合英語教師的思想政治素質，保證其自身思想的先進性，確保教師理論知識以及自身思想覺悟符合教學的要求。另一方面，加強教師的思想政治理論水平，在這個飛速發(fā)展的社會，需要進行學習的不單單只有學生，教師也需要不斷提升自我，對自身的教學模式進行創(chuàng)新，以便更好地在綜合英語教學中滲透思政教育。

第三，優(yōu)化教學內容，弘揚民族文化。當前的綜合英語教學比較功利化，即為英語專業(yè)等級評估以及就業(yè)為學習的指導目標，學習的側重點僅是單詞的記憶以及文章的解讀，其他方面涉及較少，為“育人”工作的開展帶來了阻礙。因此，在進行英語教學時，首先，應當挖掘思政教育的資源，在提升英語水平的同時完善學生的思政建設。其次，應當在英語的教學中弘揚中國民族文化，在教學的過程中幫助學生樹立正確的三觀，落實教師立德樹人的任務，讓學生感受到中華文化的魅力，在以后的生活學習中對民族文化進行傳承和弘揚[10]。

第四，開展綜合素質教育，進行全方位育人。當前社會需要的是德才兼?zhèn)涞木C合素質高的人才，因此在進行英語的教學中應當創(chuàng)新教學方法，高效地在英語的教學中滲透思政教育。教師應當豐富教學方法，借助網絡資源、信息技術等多種手段開展思政教育，同時豐富課外實踐活動，在實踐中加強學生的思想建設，引導學生在愉快的氛圍中接受知識，實現(xiàn)知行統(tǒng)一。

五、結語

綜上所述，在綜合英語教學中滲透思想政治教育的過程中存在著諸多問題，主要表現(xiàn)為教學理念的不完整、教學內容上的缺失，教師缺乏思政教育的相關理念等。在開展思政建設時，教師要明確思政融入的原則，提升個人思政能力，不斷創(chuàng)新教學方法，促進思想政治教育的滲透，培養(yǎng)合格的社會主義的接班人，為全球化背景下的國際交流與文化傳播作出貢獻。