楊 艷

(延安大學外國語學院，陜西 延安 716000)

一、引言

習近平總書記在全國高校思想政治教育工作會議中強調“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，以實現我國高等教育全程育人、全方位育人新局面，使各類課程與思想政治教育相結合，避免將專業(yè)課程與思政課程割裂開來”[1]。教師作為課堂教學的主導，應該在課程思政建設中貢獻自己的力量。廣大教師應該增強其育人意識，從不同的角度出發(fā)，提升自己的育人能力，確保課程思政建設落實到位。因此，如何將思想政治教育貫穿新時代高校英語教學，是高校開展教育教學改革面臨的一個重大課題，也是實現三全育人，落實好“立德樹人”根本任務的必經之路。

二、大學英語“課程思政”的實施現狀

通過文獻梳理可知，“課程思政”這一概念提出后，全國高校的不同專業(yè)，根據學科特點進行了課程思政的探索實踐。學者們主要從課程思政的內涵、必要性、與各門課程的融合路徑等方面開展了相關研究。

一是探討大學英語課程思政建設的價值意蘊。比如，曾俊秀(2020)探討了大學英語課程思政建設的內涵，認為大學英語課程思政應以社會主義大學的育人思想導向，通過三全教育，努力實現立德樹人根本任務[2]。課程思政的出現打破了學科教師專注于將課本知識系統(tǒng)地傳授給學生，使課堂互動聚焦于專業(yè)討論的范圍內等局限，主張在知識中傳播價值，在價值中凝聚知識[3]。

二是探討課程思政理念與大學英語教學改革相結合的具體實踐。比如，黃佰宏(2020)探討浙江理工大學的大學英語教學改革實踐，從教師素養(yǎng)、課程設置、內容安排、評估四個方面詳細闡述了該校的大學英語課程改革經驗，并強調將思政育人貫穿大學英語教學過程的重要性[4]。注重傳道授業(yè)解惑和育人育才的有機統(tǒng)一，是我國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，“育人”先要“育德”[5]。

三是探討課程思政融入大學英語教學的實現路徑。比如，和偉(2019)提出教師應該注重從教材中挖掘的思政元素，巧妙設計教學內容，在教學中滲透中西文化和價值觀的差異，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀[6]。英語教師研究和嘗試新的教學方法和手段，尋找語言教學和思政教育的融合點，使英語課程更好地體現其德育功能，實現課程思政的有效融入[7]。

三、“課程思政”融入大學英語教學的必要性

2018年，教育部頒布的《教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》中明確指出，高校要強化課程思政的教育理念，堅持立德樹人，德育優(yōu)先，培養(yǎng)有本領、有擔當、有理想的高素質人才[8]。兼具工具性與人文性的大學英語課程，為了實現以人為本，弘揚人的價值，提高學生的綜合素養(yǎng)，也開始將“課程思政”的教學理念滲透課堂教學當中。國內高校的不同專業(yè)都開始探索課程思政教學實踐，部分高校的課程思政實踐得到了研究者與教師的認可。高校教師不應該把思政育人當作是思想政治課堂的責任，其他課程也應該擔負起協(xié)同育人的重任。思政教育目標與大學英語課程在培養(yǎng)目標上存在一定重疊，都能夠助力學生成為四有青年，為社會主義現代化建設培養(yǎng)人才。

四、大學英語“課程思政”案例

授課對象:2020級非英語專業(yè)本科生。

文章主題:The Water Problem《水資源問題》。

思政主題:通過學習西方與中國水資源問題的文章，激發(fā)學生節(jié)水意識。

教學目標:

Appreciation:了解中西方節(jié)水意識的異同。

Building Language skill:學會用不同的方式表達如何合理利用水資源。

Critical thinking:學生思考文中列舉的前10個資源利用方面的問題，并表達自己的看法。

教學過程:

(一)課堂導入

1.創(chuàng)設情景使英語生活化

介紹中西方在節(jié)約水資源方面所做的努力以及取得的成就，并將其進行對比，發(fā)現差異，引導學生探尋原因，思政嵌入點為引導學生反思人類日常生活用水習慣，喚起學生的節(jié)水意識。

2.課文話題導入

在這個環(huán)節(jié)中，讓學生觀看全球水資源短缺視頻，分小組討論所給問題，引入本節(jié)課題。

(二)單元內容

Reading 1:Global Water Scarcity(全球缺水)

Reading 2:China's Water Usage Situation(中國的水資源使用情況)

課文教學環(huán)節(jié):

1.根據課文內容回答問題

①How do you protect water resource in your daily life?(Para.1-2)

②What suggestions will you propose to solve the 10 ranking problems if you were a minister of Natural Resources?(Para.3-4)

③Why do you think the energy and water problems should be put the first two list?(Para.5)

④How do you think of the relationship between the water problem and the new civilization?(Para.6)

⑤As a student，what kind of water problem are we facing in the campus?(Para.7)

⑥What do you kink of the scientist's efforts and suggestions in solving the water problem?(Para.8，10)

⑦What kinds of efforts can people do to deal with water problems?Design a water-saving activity.(Para.9)

這些問題的設置能夠讓學生了解中西方在解決和保護水資源和其他資源方面所做的努力，作者認為太陽能熱水器在中國的推廣使用是節(jié)約用電的一種有效方式。讓學生在理解課文內容的基礎上，列舉自己在日常生活中的用水習慣，增強學生的節(jié)水意識。

2.學生任務展示

學生分小組討論文章內容，探討中西方在保護水資源方面的差異及成就，讓學生進行頭腦風暴活動，設計一些具體可行的節(jié)約用水的活動，激發(fā)學生對解決水資源問題的信心，并解放學生的思想，讓他們在輕松的氛圍中學習。

3.文章結構分析和重要語言知識點學習

學生經過問題回答環(huán)節(jié)，已經基本掌握文章的總體框架。在熟悉課文內容的基礎上，請學生概括每部分的大意，并補全每部分的要點細節(jié)。在語言學習環(huán)節(jié)中，講解重難點的詞、詞組和句子，在例子講解中插入合適的思政案例。

(三)總結拓展

布置與節(jié)約用水相關的翻譯任務、寫作任務和拓展閱讀任務。教師以身作則，分享自己的節(jié)水做法與經驗。學生通過討論教師所給出的問題，設計自己的節(jié)水計劃并努力將其付諸到實際行動中。

大學英語的工具性，使其具有傳承文化、教化育人的功能。大學英語的課程內容豐富，不同板塊或單元蘊含政治、經濟、文化以及社會生活等各個方面，為思政元素的挖掘提供了豐富的材料。如《新視野大學英語視聽說教程》(第三版)第二冊第一單元“Life is a learning curve”。從文章題目《生活是一條學習曲線》入手，引導學生聯想到我國著名教育家荀子的——“學無止境”和西方教育家保羅·朗格朗的教育名言“活到老學到老”，使學生認識到終身教育的重要性。中國古代有許多勤奮讀書的經典故事，比如，愛讀書的陶行知、王充博覽群書、孫康映雪讀書。其中“八十二歲的狀元”，描述了五代時期的梁灝在求學路上的孜孜不倦，為達到目標不惜追求到頭發(fā)花白的精神。這種堅毅的求學精神是值得青少年去歌頌和學習的。尤其是在當今信息快速傳播的時代，高校學生更應該認識到學習不在于年齡，人的一生是一個不斷學習、完善的過程，只要堅持不懈就可以實現自己的目標。因此，結合文章內容引導大學生理解終身學習的當代意義和教育的傳統(tǒng)功能，對比中西方終身教育文化理念，引導大學生樹立正確的學習觀，并為自己的終生學習之路做好規(guī)劃。

這樣一來，教師在現有的教材資源中，挖掘符合單元主題的育人元素，并從中篩選有助于提高學生語言能力和思想品德提升的內容，解讀語言知識中蘊含的文化內涵，教會學生為人處世的道理和方法。

五、大學英語“課程思政”的實施路徑

(一)提升教師思政素養(yǎng)

在教學中有效實施“課程思政”，落實“立德樹人”這一根本任務，關鍵在于教師在課堂中發(fā)揮的主導作用，教師必須加強自身的思想理論學習，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和育人意識。當今網絡信息如此發(fā)達，高校英語教師通過多種渠道，深入學習黨和國家領導人在全國高校思想政治工作會議上和全國教育大會上發(fā)表的講話，通過教研組集體備課的形式，交流心得體會。討論一些思政術語的最佳翻譯，提出課堂教學中遇到的一些為預想到的情況，探討如何挖掘大學英語教材中的思政元素，將語言學習與思想政治教育有機融合。

(二)優(yōu)化教學內容和教學方法

在教學過程中，教師應提煉文章中蘊含文化自信、人文精神、愛國情懷、社會責任、法治意識等元素，通過文化背景的分析，增強學生的跨文化意識，并將之轉化為生動且具體的社會主義核心價值觀的教育載體[9]。為了做到全課程育人，大學英語教學應圍繞課程大綱，根據教學內容，選擇合適的教學方法，教師可以有針對性地把中國共產黨的先進思想、中華傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀事跡、理想信念教育等思政元素融入大學英語教學過程，將語言文化知識的傳授與社會主義核心價值觀的引領統(tǒng)一起來。大學英語教學可以從以下兩個方面做起:

1.整合單元主題和內容

過去，大學英語教師普遍重視學生語言知識和語言技能的掌握，忽視了教材中所蘊含各個層面的育人哲理。因此，英語教師在授課過程中應堅持以課程承載的德育功能為主線，潛移默化地將“三觀”教育融入語言知識教學當中，鼓勵學生領會社會主義核心價值觀的重要思想，將講述中國故事，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為英語教學目標的重要組成部分。教師應該在課前、課中、課后精心挑選與單元主題和內容相關的課外資料，提高學生學習英語的興趣，讓學生將所學知識運用到真實的語境中。教師也可以在課前從China Daily選取一些具有教育意義和傳播中華傳統(tǒng)文化的新聞，導入思政元素。

2.豐富學生課堂匯報內容

教師可以列出一些包含社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等演講主題，也可以讓學生自己選擇時事新聞、國際評論和先進人物事跡等內容，讓學生課前做好準備，查閱相關資料，并收集一些相關例子作為他們的演講內容。然后在每堂課前抽出三四分鐘，安排1名學生向全班同學做匯報演講，教師對學生的演講進行點評，并將其計入平時成績考核當中。

六、結語

大學英語課程作為人文教育的重要組成部分，既要承擔起傳授英語語言文化知識，培養(yǎng)學生語言技能的重任，讓學生能夠用英語交流、溝通、傳播中國文化；又要兼顧學生綜合素質的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。因此，大學英語教學過程，就是需要實現語言素養(yǎng)和道德修養(yǎng)協(xié)同進行的過程。作為陜北高校的大學英語教師，更應該將紅色文化和紅色資源等此類思政元素應用于實際教學當中，創(chuàng)設貼近學生生活的語言學習環(huán)境和各項活動，在傳授專業(yè)知識的同時，落實高?！傲⒌聵淙恕钡母救蝿?。