楊 歡

陜西服裝工程學(xué)院，陜西 西安 712046

2020年疫情暴發(fā)，為了保證“停課不停學(xué)”，各大高校啟動(dòng)線上教學(xué)。在目前疫情常態(tài)化防控形勢(shì)下，“線上線下混合式”教學(xué)成為常態(tài)化教學(xué)模式[1]。所謂的“線上線下混合式”教學(xué)，是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)授課與傳統(tǒng)的師生面對(duì)面授課的授課形式結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐技能進(jìn)行培育和指導(dǎo)。[2]“線上線下混合式”教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，打破傳統(tǒng)的教師授課滿堂灌的思想，[3]凸顯學(xué)生的主體地位，對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)方案以及學(xué)生的主體能動(dòng)性要求較高。本文結(jié)合學(xué)生的學(xué)情對(duì)“線上線下混合式”教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，總結(jié)“線上線下混合式”教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決的措施，探索將工匠精神融入“線上線下混合式”教學(xué)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生的影響。

一、“線上線下混合式”教學(xué)的特點(diǎn)

“線上線下混合式”教學(xué)是將傳統(tǒng)的授課和網(wǎng)絡(luò)授課結(jié)合起來(lái)的一種形式。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，線上教學(xué)模式開(kāi)始全面進(jìn)入課堂[4]。目前，比較受青睞的教學(xué)平臺(tái)有：中國(guó)大學(xué)慕課、建筑云課、智慧樹(shù)等。這些學(xué)習(xí)平臺(tái)都可以供學(xué)生學(xué)習(xí)。線上教學(xué)方式也比較多，目前比較常用的有：藍(lán)墨云班課、雨課堂、釘釘以及騰訊課堂。線上教學(xué)注重以學(xué)生為中心，凸顯學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要作用[5]。

（一）“線上線下混合式”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

“線上線下混合式”教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)就是學(xué)習(xí)時(shí)間比較靈活，不受時(shí)間和空間的影響，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇上課的時(shí)間[6]。線上課程還可以回放，對(duì)于一些不懂的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以反復(fù)觀看。碎片式的學(xué)習(xí)形式，既方便了學(xué)生學(xué)習(xí)又充分利用了零散時(shí)間。[7]線上學(xué)習(xí)為翻轉(zhuǎn)課堂提供了有利的先決條件，為線下教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。[8]學(xué)生通過(guò)線上課程的學(xué)習(xí)對(duì)課程的基本內(nèi)容和關(guān)鍵理論知識(shí)有了清晰的認(rèn)知。[9]學(xué)生有了基礎(chǔ)知識(shí)之后，教師進(jìn)行線下教學(xué)時(shí)便可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用啟發(fā)式教學(xué)模式、案例式教學(xué)模式、情境教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課?！熬€上線下混合式”教學(xué)將打破傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式。“線上線下混合式”教學(xué)，鼓勵(lì)教師嘗試多樣化的教學(xué)手段來(lái)豐富課堂，增加課堂趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

（二）“線上線下混合式”教學(xué)的劣勢(shì)

影響“線上線下混合式”教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，主要有三個(gè)方面原因：

第一，學(xué)生原因。線上教學(xué)考驗(yàn)的是學(xué)生的自主能動(dòng)性，學(xué)生自己如果本身學(xué)習(xí)積極性不高，那么線上學(xué)習(xí)就會(huì)流于形式。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，就會(huì)出現(xiàn)應(yīng)付老師的行為，甚至出現(xiàn)宿舍“值班制”學(xué)生輪流刷課的現(xiàn)象。由于線上課程教師沒(méi)有辦法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實(shí)施實(shí)時(shí)監(jiān)管，線上課堂又缺乏課堂學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致學(xué)生很容易怠惰，出現(xiàn)學(xué)習(xí)只為敷衍教師的行為，甚至出現(xiàn)教師上課學(xué)生睡覺(jué)，學(xué)生打開(kāi)線上課程卻睡著了的現(xiàn)象。線上教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法把控掌握得不清楚，線上課程的重難點(diǎn)以及教師要考核的內(nèi)容也凸顯不出來(lái)。

第二，教師原因。網(wǎng)上課程授課教師的水平參差不齊。線上教學(xué)對(duì)教師的個(gè)人素養(yǎng)要求比較高。調(diào)查研究表明，有30%左右的老教師不愿意接受線上教學(xué)的新理念，消極地應(yīng)對(duì)線上教學(xué)。20%左右的教師課堂講授過(guò)程中，沒(méi)有使用適用于線上教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，沒(méi)有對(duì)所講授的課程進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，照本宣科，教師講授的課程極度枯燥，教學(xué)效果自然不會(huì)好。10%左右教師用著十幾年前的老教案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容陳舊導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。由于線上教學(xué)教師和學(xué)生之間隔著冷冰冰的互聯(lián)網(wǎng)，導(dǎo)致學(xué)生和教師之間的溝通變得不那么順暢。線上授課期間教師如果沒(méi)有及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)，課下又不愿意解決學(xué)生的疑問(wèn)，那么學(xué)生的疑惑會(huì)越來(lái)越多，慢慢失去對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣。線上教學(xué)要求教師具有非常高的職業(yè)素養(yǎng)，要精心設(shè)計(jì)課堂，科學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富自己的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，使講授的課程生動(dòng)有趣。

第三，線上課程自身存在的問(wèn)題。線上教學(xué)對(duì)軟件類操作課程、實(shí)踐類課程和實(shí)驗(yàn)類課程不太適用，教師無(wú)法對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。教師講的操作知識(shí)學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)懂只能通過(guò)發(fā)彈幕和語(yǔ)音的方式提問(wèn)，但是由于網(wǎng)絡(luò)延遲以及教師講課過(guò)程中沒(méi)有辦法及時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期的效果。要解決線上課程在實(shí)踐類課程中存在的短板，就要求教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情。

二、工匠精神融入“線上線下混合式”教學(xué)對(duì)教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生的影響

（一）工匠精神

工匠精神在古代的含義是技術(shù)匠人精益求精，用盡心力雕琢藝術(shù)品的品格。工匠精神是一種信仰、是做事的準(zhǔn)則、是一種難能可貴的品質(zhì)[10]?，F(xiàn)如今，科技日新月異，隨處可見(jiàn)的3D打印技術(shù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能都在向我們展現(xiàn)著這個(gè)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。時(shí)代的發(fā)展需要更多有責(zé)任心、有擔(dān)當(dāng)、有愛(ài)崗敬業(yè)精神、有創(chuàng)新精神、有奉獻(xiàn)精神的接班人。如果我們的接班人懈怠懶惰、沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)、失去了求知欲，那社會(huì)還怎么發(fā)展，人類還怎么進(jìn)步？工匠精神應(yīng)該成為時(shí)代接班者的敬業(yè)核心。中國(guó)是制造業(yè)強(qiáng)國(guó)，但是我們的產(chǎn)品要想達(dá)到“中國(guó)智造”就需要有這樣一批具有工匠精神的技術(shù)人員。只有我們的接班人真正具有精益求精、不斷創(chuàng)新的優(yōu)秀品格，才能真正實(shí)現(xiàn)社會(huì)的發(fā)展和民族的富強(qiáng)。現(xiàn)如今，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、誠(chéng)實(shí)守信的精神對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和素養(yǎng)具有非常重要的意義。李克強(qiáng)總理強(qiáng)調(diào)，高校在制定人才培養(yǎng)方案的時(shí)候，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，還要注重培養(yǎng)學(xué)生高貴的品格和誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的宗旨便是要培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)、有敬業(yè)精神、有精湛實(shí)踐能力的社會(huì)主義四有新人。

（二）工匠精神融入“線上線下混合式”教學(xué)對(duì)教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生的影響

在飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大量熱門又有趣的新鮮事物沖擊著現(xiàn)代年輕人的神經(jīng)，在擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面和視野的同時(shí)，也讓當(dāng)代部分青年越來(lái)越浮躁，部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)中虛幻的世界無(wú)法自拔，盲目崇拜一些所謂的流量網(wǎng)紅，對(duì)兢兢業(yè)業(yè)做事的技術(shù)人員卻不屑一顧。部分學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)也越來(lái)越消極，因?yàn)樗麄冇X(jué)得學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)是一件無(wú)聊又浪費(fèi)時(shí)間的事情。線下教學(xué)教師還可以通過(guò)面對(duì)面的形式對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行約束，與學(xué)生進(jìn)行談心疏導(dǎo)學(xué)生的情緒，避免學(xué)生走彎路。線上教學(xué)教師和學(xué)生之間隔著電腦屏幕，沒(méi)有辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)管，課堂互動(dòng)也因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)延遲等原因而導(dǎo)致無(wú)法及時(shí)互動(dòng)。線上教學(xué)的學(xué)習(xí)效果基本憑借學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有學(xué)生自己愿意學(xué)，并積極主動(dòng)地和教師溝通，才能真正達(dá)到教師預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生要有信仰，有正確的人生觀和價(jià)值觀。青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，要想實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，要想實(shí)現(xiàn)從中國(guó)制造轉(zhuǎn)換“中國(guó)智造”，讓中國(guó)成為科技強(qiáng)國(guó)，就要培養(yǎng)一批有信仰、敢創(chuàng)新、勇于奉獻(xiàn)的熱血青年。調(diào)查研究表明，有信仰的學(xué)生才能克服種種困難，嚴(yán)格要求自己，在學(xué)術(shù)或者今后的就業(yè)中嶄露頭角。工匠精神就是一種信仰，是學(xué)生奮斗過(guò)程中的一盞明燈。這種精神指引著他們不畏艱苦、勇于擔(dān)當(dāng)、恪盡職守、兢兢業(yè)業(yè)做好每一項(xiàng)工作，做好每一件小事，上好每一節(jié)課。事實(shí)證明，在將工匠精神這一理念融入課堂之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，到課率也明顯高了很多，學(xué)生課下學(xué)習(xí)積極性也很高。實(shí)踐證明，課堂講授過(guò)程中融入工匠精神不僅有助于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)而且有助于將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)有道德、有思想的人。

三、將工匠精神融入教學(xué)過(guò)程的對(duì)策建議

（一）將課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解

本文以招投標(biāo)與合同管理這門課為例，分析如何將工匠精神融入日常教學(xué)中。首先將招投標(biāo)與合同管理這門課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析和整理，招投標(biāo)這門課主要講授的內(nèi)容有：招投標(biāo)的程序、招投標(biāo)過(guò)程中的法律知識(shí)、施工許可制度以及合同簽訂過(guò)程中的法律知識(shí)。筆者在分解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上然后在知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)融入有工匠精神的案例，并滲透工匠精神對(duì)學(xué)科、對(duì)社會(huì)發(fā)展、對(duì)人民安全的重要作用。

（二）結(jié)合知識(shí)點(diǎn)引入案例

在《招投標(biāo)與合同管理》這門課的講授過(guò)程中，教師可以結(jié)合知識(shí)點(diǎn)引入為祖國(guó)為社會(huì)做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家、建筑學(xué)家，或者在平凡崗位上兢兢業(yè)業(yè)奉獻(xiàn)一生的感動(dòng)中國(guó)的普通工人、教育工作者、農(nóng)民、環(huán)衛(wèi)工人等。鼓勵(lì)學(xué)生向值得學(xué)習(xí)的人學(xué)習(xí)，不要迷戀網(wǎng)絡(luò)，沉迷于做網(wǎng)紅，喚醒學(xué)生心中的真善美，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非、甄別網(wǎng)絡(luò)信息的能力，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地為社會(huì)為人民做力所能及的貢獻(xiàn)，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)學(xué)生時(shí)代學(xué)生對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)便是好好學(xué)習(xí)。作為教師，我們要時(shí)時(shí)教育學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到自己所學(xué)的知識(shí)對(duì)別人對(duì)社會(huì)是非常有用的。作為建筑師，一定要從規(guī)范自己行為做起，每個(gè)建筑工程項(xiàng)目都容不得建設(shè)者半點(diǎn)馬虎，建設(shè)者如果沒(méi)有甘于奉獻(xiàn)、精益求精的工匠精神，那么會(huì)給國(guó)家經(jīng)濟(jì)和人民安全造成不可估量的損失。

1．講建筑事故

在講授施工許可制度之前，講授未申領(lǐng)施工許可證擅自開(kāi)工所導(dǎo)致的建筑事故。講建筑事故的目的在于告誡學(xué)生，千萬(wàn)不可以為一己私利去做有損國(guó)家和民族利益的事，不可以存在僥幸心理，所有一切的不合法的建筑行為都應(yīng)該禁止，讓學(xué)生知道什么可為，什么不可為。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)安全生產(chǎn)法律制度的興趣，強(qiáng)調(diào)遵紀(jì)守法做合格建設(shè)者的必要性，培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)有社會(huì)責(zé)任心、有道德感、工作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕ㄔO(shè)者。

2．講愛(ài)國(guó)情懷

課堂講授過(guò)程中引入熱點(diǎn)話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及作為一個(gè)合格建設(shè)者的決心。課堂講授過(guò)程中給學(xué)生普及建設(shè)者的在建筑活動(dòng)中的重要作用，培養(yǎng)他們的行業(yè)自豪感，學(xué)生只有真正熱愛(ài)自己的行業(yè)，才能兢兢業(yè)業(yè)在自己行業(yè)中發(fā)光發(fā)熱。

3．講科學(xué)家偶像的故事——培養(yǎng)學(xué)生工匠精神

在講授如何做合格建設(shè)者之一知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，給學(xué)生講講一生奉獻(xiàn)給核事業(yè)的科學(xué)家，講他們工作到生命的最后一刻還不忘自己事業(yè)、不忘祖國(guó)和人民的精神。在他們身上我們看到了大國(guó)工匠不畏艱苦、恪盡職守、兢兢業(yè)業(yè)奉獻(xiàn)一生的精神。

（三）教學(xué)模式改革的建議

在進(jìn)行“線上線下混合式”教學(xué)時(shí)，教師需要制定有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。教師在線上教學(xué)中要重視課前、課中、課后教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。教師課前可以通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)推送教學(xué)短片和核心知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生了解所學(xué)的知識(shí)。教師進(jìn)行線上授課時(shí)要注重課堂趣味性，尤其是課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)要由淺入深，吸引學(xué)生的注意力。教師授課時(shí)可以通過(guò)線上互動(dòng)平臺(tái)與學(xué)生交流互動(dòng)，也可以通過(guò)平臺(tái)鏈接的形式發(fā)送知識(shí)調(diào)查問(wèn)卷，隨時(shí)掌握課堂學(xué)習(xí)情況，課后教師要及時(shí)與學(xué)生交流，總結(jié)課堂講授過(guò)程中的不足并反思解決的措施。教師在進(jìn)行線下教學(xué)時(shí)，可以采用案例教學(xué)法和翻轉(zhuǎn)課堂融合的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生分角色模擬招標(biāo)方、投標(biāo)方以及評(píng)標(biāo)方。模擬招標(biāo)方的學(xué)生根據(jù)給定的項(xiàng)目概況編寫(xiě)招標(biāo)文件，發(fā)布招標(biāo)公告，模擬投標(biāo)方的學(xué)生組建投標(biāo)管理班子編寫(xiě)投標(biāo)文件。招標(biāo)方和投標(biāo)方各司其職，參與招投標(biāo)活動(dòng)。通過(guò)模擬演練招投標(biāo)過(guò)程，讓學(xué)生掌握招投標(biāo)文件的編寫(xiě)要求、招投標(biāo)程序以及招投標(biāo)過(guò)程的注意事項(xiàng)。通過(guò)模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生身臨其境的感受作為一名合格建設(shè)者的不易，體會(huì)精益求精的工匠精神在建筑活動(dòng)中的重要作用，激發(fā)學(xué)生做合格建設(shè)者的決心，進(jìn)而學(xué)好所學(xué)的課程。

四、總結(jié)

本文結(jié)合高校學(xué)生的學(xué)情，分析了“線上線下混合式”教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)，以《招投標(biāo)與合同管理》這門課程的講授為例，分析將工匠精神融入“線上線下混合式”教學(xué)對(duì)教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生的影響，并提出解決“線上線下混合式”教學(xué)存在不足的建議。