□岳書明

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的今天，高校的教育教學(xué)活動有了新技術(shù)、新理念的支持。在MOOC 背景下，高校展開了創(chuàng)新教學(xué)模式，推進(jìn)教學(xué)改革的探索和實踐。高校在薩克斯管的教學(xué)中，利用MOOC的優(yōu)勢，能夠在資源、技術(shù)上實現(xiàn)升級和優(yōu)化，提高學(xué)生對演奏技巧的掌握和熟練運用能力。

一、MOOC背景下高校薩克斯管教學(xué)改革的機遇

薩克斯管演奏出的音樂既有柔美的特色，又保留了金屬質(zhì)感，這是因為在制作薩克斯管的過程中，使用到了銅管材質(zhì)和木管材質(zhì)，因此打造了獨特的音色。薩克斯管是與美國的爵士音樂共同發(fā)展而來的。美國爵士音樂廣泛傳播，被眾人喜愛和熟知。在高校的音樂專業(yè)教學(xué)中，薩克斯管是演奏方向之一，也是重要的教學(xué)分支。和鋼琴相比，薩克斯管是小樂種，普及程度不高。在專業(yè)院校中，薩克斯管的演奏是必修項目，而在很多其他院校中，則為選修項目，普及程度仍舊不足。薩克斯管在很多高校中都是以個別化、小班化的模式實施教學(xué)，在教學(xué)資源、教學(xué)技術(shù)等各個方面需改進(jìn)和提高。綜合院校專業(yè)要求低，教學(xué)成果仍舊有待優(yōu)化。而專業(yè)院校在專業(yè)性、演奏規(guī)范性等各個方面的要求較為嚴(yán)苛，招收水平整體較高。學(xué)生需要具備獨立演奏的能力，用標(biāo)準(zhǔn)的演奏姿勢傳遞曲目中的情感，提高演奏技能。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，MOOC 作為一種全新的教學(xué)模式，被廣泛應(yīng)用到了高校教育中。薩克斯管的教學(xué)改革也在MOOC 的支持下有了新的思路，有了技術(shù)和資源上的支持，得到了教育者和學(xué)習(xí)者的高度關(guān)注和普遍認(rèn)可。

二、MOOC在高校教育中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在MOOC 背景下的高校薩克斯管教學(xué)改革中，教學(xué)內(nèi)容得到了優(yōu)化，更加規(guī)范，增強了體系化內(nèi)容特色。在MOOC 教學(xué)平臺中，所有的MOOC 課程編制都遵循科學(xué)性的原則，根據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、成長規(guī)律、學(xué)習(xí)需求的分析，按照教學(xué)內(nèi)容難易程度的不同，建立體系化的整體教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)，用規(guī)范化、系統(tǒng)化的教學(xué)資源為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供保障，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在MOOC 平臺上，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺和智能終端，隨時隨地進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)與資源的交流共享，并進(jìn)行課后的練習(xí)，知識的鞏固。然后，教師在MOOC 平臺上批閱、總結(jié)和評價。根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析，幫助學(xué)生糾正錯誤的部分，加強學(xué)生對學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)內(nèi)容的把控，打牢學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)，鍛煉專業(yè)技能，為未來的長期發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

和傳統(tǒng)的視頻平臺不同，MOOC 教學(xué)平臺有更多顯著優(yōu)勢。MOOC 學(xué)習(xí)平臺限制少，包括上傳視頻文件的數(shù)量和大小等，均不存在過度限制的情況，因此MOOC 平臺中的教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資料十分豐富，文件類型也不同。學(xué)生可以在豐富的教學(xué)資源中獲取所需信息，教師也可以合理地利用MOOC 視頻平臺中的資源，豐富自身的知識儲備，提高教學(xué)能力。課程教學(xué)有了MOOC 資源的輔助，彌補了傳統(tǒng)課程教學(xué)模式下資源不足的問題。學(xué)生和教師均突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教材束縛、資源約束，都能夠融入良好的環(huán)境中，獲取MOOC 資源的支持，隨時隨地學(xué)習(xí)、瀏覽視頻，鞏固知識。MOOC 在高校教育中的資源優(yōu)勢使教學(xué)活動有了新思路、新空間，拓寬了教育路徑，提高了高校教育水平、教育質(zhì)量。

（二）提高教學(xué)互動性

MOOC 的很多高等教育課程是免費的，有完善的學(xué)習(xí)管理機制，其中工具、資源多元化，不受時空限制，是MOOC 顯著的優(yōu)勢。MOOC 以信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依據(jù)，整合了大量教育資源和社交網(wǎng)絡(luò)工具。學(xué)生可以在MOOC 平臺上學(xué)習(xí)課程，并根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要，獲取知識和資料。MOOC學(xué)習(xí)者來源廣泛，優(yōu)質(zhì)的資源在MOOC 中得到了共享和大范圍的應(yīng)用。但是，MOOC 的使用具有非強制性的特征，學(xué)生需要具備自我約束、自我控制的意識和能力。高校引進(jìn)MOOC 的形式，有利于對傳統(tǒng)的高校教育課堂中落后、古板的形式進(jìn)行創(chuàng)新。在MOOC 教育形式下，師生之間的互動更頻繁，增強了師生之間的交流和學(xué)生之間的互動，達(dá)到了理想的師生交流互動效果。

在MOOC 平臺中，師生之間可以直接進(jìn)行信息的互通、交流和共享。MOOC 平臺不受時間的約束，也突破了地點的局限性限制，為教師、學(xué)生帶來了更多溝通的機會，創(chuàng)建了便捷的條件。學(xué)生在自學(xué)過程中，不論預(yù)習(xí)還是復(fù)習(xí)，都可以借助MOOC平臺的功能，將遇到的問題在線提交給教師，獲取教師的幫助，與教師進(jìn)行溝通，在師生互動中，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生也可以利用留言板，對教師提出建議、反饋，通過留言的形式，將自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的瓶頸及好的建議，發(fā)送給教師。此外，學(xué)生和學(xué)生之間的交流和互動也大大增強。在MOOC形式下，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中與他人溝通和交流，營造互相協(xié)助的良好環(huán)境，在相互提問、幫助中共同進(jìn)步。高校的MOOC 教育給師生創(chuàng)建了平等溝通、交流的機會和空間，營造了良好的教學(xué)氛圍、教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展。

三、MOOC背景下高校薩克斯管教學(xué)改革的實踐策略

（一）合理選擇曲目

MOOC 背景下高校的薩克斯管教學(xué)改革，正在積極探索新的路徑和實踐策略?；贛OOC 的薩克斯管教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，合理選擇所需要的曲目和資源。尤其是在綜合性高校中，薩克斯管教學(xué)的資源及師資力量均存在著一定的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)時選擇曲目存在一定的困難，很難找到適合自身特點和薩克斯管水平的曲目。MOOC 的優(yōu)勢剛好彌補了這一缺陷，給高校的薩克斯管教學(xué)活動提供了豐富的教學(xué)工具、多元的教學(xué)資源。MOOC 上有完善的功能，突破了時空的限制，可以讓學(xué)生更加自主地選擇薩克斯管的相關(guān)曲目進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。高校薩克斯管教師可以在教學(xué)中利用MOOC 讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，也可以讓學(xué)生對基礎(chǔ)性的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，提高學(xué)生對曲目的熟悉程度。在這一過程中，教師要扮演指導(dǎo)者的角色，實時協(xié)助學(xué)生糾正錯誤，為學(xué)生提供指導(dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗、總結(jié)、反饋和評價，使學(xué)生有正確的認(rèn)知，深入了解薩克斯管演奏的特點。

教師應(yīng)用MOOC 平臺，節(jié)約了更多的時間和精力，可以將更多的時間投入對學(xué)生的指導(dǎo)和引導(dǎo)中，幫助學(xué)生選擇適合自身的演奏曲目。需要注意的是，教師要始終尊重學(xué)生在課堂上的主體性，以引導(dǎo)為主，避免過度干預(yù)學(xué)生的情況出現(xiàn)，在學(xué)生需要時，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機答疑解惑即可。雖然高校薩克斯管的教學(xué)時間有限，但是MOOC 的使用改變了這一缺陷。學(xué)生和教師可以在MOOC 上進(jìn)行交流，教師可以不受課程時間的限制，幫助學(xué)生選擇曲目，查找相關(guān)演奏作品的資料，進(jìn)行深層次的分析、探究。利用MOOC 中豐富的資源和工具，學(xué)生能夠以最快的速度了解曲目的特征，提高演奏效果，真正傳遞出曲目中的情感，打動人心。教師要始終發(fā)揮自身引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的作用，使學(xué)生對曲目有更深層次的了解，體會作品的內(nèi)涵和情感。在MOOC 平臺中，教師可以建議學(xué)生進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生觀看歷代名家演奏曲目時的視頻等資料。在同一曲目的演奏中，不同的名家演奏特色各有不同。學(xué)生通過自主探究分析，在教師的協(xié)助下，能夠?qū)η康幕炯軜?gòu)形成更深層次的認(rèn)識，體會演奏曲目中的情感、細(xì)節(jié)等，用成熟的處理方式進(jìn)行演奏訓(xùn)練，提高演奏水平。

（二）增強教學(xué)趣味性

在高校的薩克斯管教學(xué)中，教師要利用MOOC的形式構(gòu)建趣味、生動的課堂。在薩克斯管教學(xué)中，教師若是一味地按照理論講解、演示等方式，會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)積極性，認(rèn)為薩克斯管的學(xué)習(xí)是枯燥、乏味的，難以達(dá)到理想的教學(xué)改革目標(biāo)。教師利用MOOC 可以打造趣味性的課堂，提高薩克斯管教學(xué)的質(zhì)量和效率。學(xué)生也可以利用MOOC 預(yù)習(xí)，這樣，教師的課堂教學(xué)時間也就得到了節(jié)約，教師可以將空出來的時間充分利用起來。高校薩克斯管教師在教育改革中，要對趣味性的教學(xué)活動進(jìn)行合理的策劃、實施，組織多種類型的趣味性教學(xué)實踐活動，如演奏比賽、學(xué)術(shù)講座、知識競答等。在薩克斯管的教學(xué)實踐活動中，教師要以學(xué)生的興趣愛好作為切入點，用學(xué)生感興趣的活動形式，鞏固學(xué)生的音樂知識、薩克斯管知識，提高學(xué)生的音樂技能和薩克斯管的演奏水平。

創(chuàng)建溝通和交流的平臺，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的相互溝通與互動。在薩克斯管教學(xué)的實踐活動中，教師可以和學(xué)生共同對他人的演奏方式進(jìn)行分析、評價，并對比自身的演奏方法、演奏水平，加強對曲目的分析，提高薩克斯管的演奏技能。教師可以借助MOOC，讓學(xué)生練習(xí)不同的曲目，嘗試分析曲目的內(nèi)涵，體會曲目的情感，提高演奏能力。在趣味性的教學(xué)活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深化對薩克斯管曲目的理解。在MOOC 上，學(xué)生可以結(jié)合趣味性活動的要求、內(nèi)容，對曲目進(jìn)行分析，產(chǎn)生情感和技巧之間的碰撞。借助MOOC 平臺，教師可以和學(xué)生根據(jù)趣味性教學(xué)活動的要求，對作品進(jìn)行分析，對演奏作品的資料進(jìn)行全面收集和立體化的分析研究，使學(xué)生體會到作品的內(nèi)涵，透徹理解演奏曲目，將情感體會滲透到演奏的環(huán)節(jié)里，在對比、分析、學(xué)習(xí)、交流、互動中提高學(xué)習(xí)能力。

（三）滲透創(chuàng)意理念

MOOC 下的高校薩克斯管教學(xué)有了豐富的資源支持、技術(shù)支持、平臺支持，可以將教學(xué)活動的創(chuàng)意性體現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生對薩克斯管學(xué)習(xí)活動和演奏訓(xùn)練的積極性。在線學(xué)習(xí)節(jié)約了大量的時間，使教師在實際的線下課堂上有充足的時間開展創(chuàng)意教學(xué)活動。教師要結(jié)合創(chuàng)意理念，將創(chuàng)造性的想法落實到高校薩克斯管的實踐教學(xué)活動中，采用線上線下相互結(jié)合的方式，營造良好的音樂教育環(huán)境，將薩克斯管的知識用創(chuàng)意性的方式展示出來。例如，教師可以組織學(xué)生演講，讓學(xué)生在準(zhǔn)備材料、參與演講的過程中拓寬知識視野，增加知識儲備；設(shè)置合奏訓(xùn)練、重奏訓(xùn)練等不同形式的任務(wù)，把學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組、訓(xùn)練小組，讓學(xué)生進(jìn)行小組間比賽。學(xué)生要對不同風(fēng)格的曲目進(jìn)行變換、演奏，提高演奏水平。學(xué)生不能受某一種演奏風(fēng)格的約束，也不能拘泥于唯一的演奏模式，對不同風(fēng)格的曲目均要有情感上的體會、技術(shù)上的理解。教師可以集思廣益，將學(xué)生感興趣的曲目作為創(chuàng)意教學(xué)活動的主題，再圍繞某一曲目展開多樣化的教學(xué)活動，讓學(xué)生獨立思考問題、解決問題。教師可以組織有創(chuàng)意的薩克斯管教學(xué)活動，用多樣化的教學(xué)訓(xùn)練，激活學(xué)生學(xué)習(xí)薩克斯管的動力。例如，利用MOOC，教師可以用多樣化的訓(xùn)練方法，構(gòu)建全新的訓(xùn)練模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。如在教師組織的演奏比賽活動中，學(xué)生可以通過對慕課資料的學(xué)習(xí)、分析，鍛煉自身的綜合能力。教師還可以通過設(shè)置主題的方法，讓學(xué)生將自己的創(chuàng)新思路、創(chuàng)新想法融入薩克斯管的演奏方式中，在對曲目基本架構(gòu)、情感表達(dá)技巧的探究中，處理好細(xì)節(jié)，打造更加成熟的作品，提高曲目演奏的質(zhì)量。在明確主題的前提下，學(xué)生可以自學(xué)，也可以通過在線交流的方式，和其他伙伴、教師進(jìn)行溝通，利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺的留言板，在創(chuàng)新思路的探究中，增強與教師、同學(xué)之間的互動。

綜上所述，MOOC 是時代的產(chǎn)物，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)為依據(jù)，被廣泛應(yīng)用到高校的教育教學(xué)活動中。MOOC 背景下的高校薩克斯管教學(xué)改革在教學(xué)模式、教學(xué)資源上有了更便捷的條件，突破了時空的限制。在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的主體性，拓寬學(xué)生的知識視野，使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的薩克斯管教學(xué)模式的束縛，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)水平和專業(yè)能力。