【摘要】 在學科交叉背景下，詩詞類圖書要想為讀者提供全新的閱讀體驗，就要強化詩詞與學科之間的內(nèi)在聯(lián)系，深入解讀詩詞，以更加豐富的形式呈現(xiàn)內(nèi)容。文章以2021年“中國好書”月榜圖書《古詩詞遇見中國地理》為例，淺談詩詞類圖書在學科交叉背景下的出版實踐，并為詩詞類圖書的出版創(chuàng)新提供建議：結(jié)合自身優(yōu)勢，創(chuàng)新學科交叉出版模式；充分利用融媒體資源，優(yōu)化閱讀體驗；開發(fā)文創(chuàng)產(chǎn)品，縱深挖掘文化資源。

【關(guān)? 鍵? 詞】詩詞；學科交叉；圖書；出版創(chuàng)新

【作者單位】劉鵬，中國地圖出版社。

【中圖分類號】G237.9【文獻標識碼】A【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2022.17.013

一、詩詞類圖書的出版現(xiàn)狀

詩詞類圖書擁有悠久的出版歷史，產(chǎn)品種類豐富，如《唐詩三百首》《小學生必背古詩詞》等一直是圖書市場中的常銷品種。但這些詩詞類圖書的策劃出版存在同質(zhì)化傾向，以“唐詩三百首”作為關(guān)鍵詞，可以在大眾網(wǎng)絡銷售平臺上搜索到近百家出版社出版的數(shù)萬種圖書產(chǎn)品，書名多為《唐詩三百首》或類似名稱。這些“唐詩三百首”類圖書呈現(xiàn)以下幾種特征。

1．以詩詞為主體單元編排，圍繞詩詞詳解注釋

從大眾網(wǎng)絡銷售平臺展示的圖書詳情頁面可以看到，詩詞類圖書大多不分章節(jié)，以單首詩詞為主體單元，順序排列。在每首詩詞的頁面中，內(nèi)容多以詩詞為主體，占據(jù)較大篇幅，采用較大字號排版設計，詩詞下方多為拼音和注釋。詩詞類圖書種類繁多，雖存在印刷用色、版面篇幅、有無插圖等方面的差異，但通常以詩詞在前、注釋在后的形式編排，詩人簡介多在注釋中呈現(xiàn)。在部分詩詞類圖書中，詩詞賞析等其他內(nèi)容也多在注釋中呈現(xiàn)。

2．詩詞編排順序趨同，部分圖書有所創(chuàng)新

詩詞類圖書中，詩詞的編排順序大多趨同，如按照詩人朝代順序排序，或按照五言、七言等詩詞體例排序，按這兩類順序編排的詩詞類圖書，內(nèi)容通常僅包含詩詞和注釋。近年來，少部分詩詞類圖書按專題內(nèi)容排序，并在傳統(tǒng)的詩詞加注釋的基礎上進一步豐富內(nèi)容。如《給孩子的節(jié)氣古詩詞》［1］采用二十四節(jié)氣的順序編排與節(jié)氣相關(guān)的詩詞，增加了對詩詞的現(xiàn)代解讀，深入詮釋了詩詞內(nèi)涵，給讀者帶來了新的閱讀體驗。又如《詩詞中有科學》［2］按植物篇、四季篇、寄情篇、觀物篇、動物篇、地理篇六個專題分冊編排，每冊為一個專題，含有12首詩詞、和詩詞相關(guān)的故事以及科學知識。此外，也有在表現(xiàn)形式上創(chuàng)新的詩詞類圖書。如《藏在地圖里的古詩詞》［3］在傳統(tǒng)詩詞加注釋的基礎上，通過配置足跡地圖展示詩人游歷祖國大江南北的路線，說明詩詞的創(chuàng)作地點或某一地點誕生了哪些動人詩篇，并配有與詩詞創(chuàng)作相關(guān)的小故事。

3．詩詞收錄數(shù)量差異較大，詩詞類融媒體圖書不斷涌現(xiàn)

隨著圖書能夠承載的內(nèi)容越來越豐富，詩詞類圖書收錄的詩詞數(shù)量存在較大差異。傳統(tǒng)的“唐詩三百首”類圖書，內(nèi)容通常僅包含詩詞和注釋，占據(jù)頁面篇幅較小，整本書收錄詩詞數(shù)量約三百首。近年來出版的一些詩詞類圖書，在詩詞加注釋的基礎上增加了其他衍生內(nèi)容，包括相關(guān)學科知識、現(xiàn)代解讀等內(nèi)容，還配有精美插畫。這些詩詞類圖書雖以分冊的形式出版，但全套圖書的詩詞數(shù)量不足百首，與傳統(tǒng)的“唐詩三百首”類圖書存在較大差異。此外，兩本不同的《唐詩三百首》，往往收錄不同詩人的詩詞，在市場上很難找到兩本收錄內(nèi)容大體一致的《唐詩三百首》。詩詞類圖書收錄詩詞往往沒有規(guī)律可循，主要以名家名篇為主，而按專題收錄詩詞往往具有針對性，指向某個專題內(nèi)容。如“小學生必背古詩詞”類圖書，往往按照語文課程標準要求收錄詩詞，大體上保持收錄范圍的一致性。

傳統(tǒng)的“唐詩三百首”類圖書多為紙質(zhì)圖書。近年來，開始出現(xiàn)詩詞類融媒體圖書，讀者通過掃描頁面上的二維碼，可以收聽詩詞朗誦，收看與詩詞相關(guān)的小故事和拓展知識等。詩詞類圖書承載的功能不再是方便記憶和簡單的知識累積，更多的是通過引導讀者深入了解詩詞背后的內(nèi)容，獲得其他閱讀體驗，深切感受詩詞之美。通過大眾網(wǎng)絡銷售平臺的讀者評論可以看到，具有新意的詩詞類圖書往往銷量更高。

詩詞類圖書受眾范圍較廣，在基礎教育階段甚至是學生必備的圖書。但由于詩詞類圖書的策劃出版存在同質(zhì)化傾向，面對種類繁多的詩詞類圖書，讀者的選擇難度加大。要想脫穎而出獲得市場青睞，詩詞類圖書出版需要進一步創(chuàng)新。

二、學科交叉背景下詩詞類圖書出版創(chuàng)新可能的方向

近年來，詩詞類圖書出版領(lǐng)域出現(xiàn)了一些新產(chǎn)品，尤其是具有學科交叉背景的詩詞類圖書在市場中脫穎而出。本文結(jié)合2021年“中國好書”月榜圖書入選作品《古詩詞遇見中國地理》［4］，分析在詩詞類圖書選題的策劃出版中如何運用學科交叉的方式實現(xiàn)出版創(chuàng)新。

1．運用學科交叉知識解讀詩詞

詩詞除蘊含豐富的文學知識外，還涉及許多其他學科知識。如《詩詞中有科學》一書中，在詩詞之外還介紹了動物、植物等生物學知識。但這種衍生介紹通常和詩詞本身關(guān)聯(lián)不強，對詩詞與其他學科知識之間的內(nèi)在聯(lián)系往往解讀不夠深入。如王之渙《涼州詞》中的“春風不度玉門關(guān)”，廣大讀者只知道這首詩描寫了戰(zhàn)士辛苦戍守邊塞，邊關(guān)苦寒而又遙遠，但并不熟悉詩中玉門關(guān)的具體位置，更不理解“春風不度玉門關(guān)”的原因。又如劉禹錫《浪淘沙》中的“九曲黃河萬里沙”，讀者不一定清楚黃河的含沙量。上述問題涉及的地理知識，如果不作出詳盡解釋，讀者也許無法真正理解優(yōu)美詩句背后更深層次的文化內(nèi)涵。因此，在學科交叉背景下，采用學科交叉知識解讀古典詩詞，找尋詩詞本身與其他學科的內(nèi)在聯(lián)系，深度理解詩詞內(nèi)涵，不失為策劃出版詩詞類圖書一個新的切入點。

《古詩詞遇見中國地理》圍繞“詩和遠方”這一概念，找尋詩詞本身與地理學科知識間的內(nèi)在聯(lián)系，給讀者提供新穎的閱讀體驗：為每首詩詞配置地理卡片，深度解讀詩詞中蘊含的地理知識，從地理學角度對詩詞的創(chuàng)作地點、詩詞中出現(xiàn)的地名，以及這些地點的地理概況、歷史故事、氣象水文、文化遺跡、旅游資源等進行說明和闡釋，以問題引領(lǐng)的方式解釋詩詞中的核心地理問題。如王之渙《涼州詞》中解釋了黃河、涼州和玉門關(guān)之間的關(guān)聯(lián)，進而回答了“春風不度玉門關(guān)”的原因；杜甫《旅夜書懷》解釋了“星垂平野闊，月涌大江流”中大江的具體所指，及其位置、水文情況等。該書共回答了100余個詩詞本身與地理學科知識相關(guān)的問題，涉及地理地貌、氣象水文、城市變遷、名勝古跡等諸多地理知識。通過解讀地理知識，幫助讀者從側(cè)面深刻感受詩人當時的創(chuàng)作情境以及面對此情此景的心境，深入理解詩詞內(nèi)涵。

2．打破傳統(tǒng)詩詞編排順序，強化詩詞與學科的內(nèi)在聯(lián)系

傳統(tǒng)的詩詞類圖書編排順序較為趨同，體例結(jié)構(gòu)趨于同質(zhì)化，沒有形成自身特色，詩詞之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系，不易比較分析同類型詩詞。部分圖書在編排體例上有所創(chuàng)新，如《給孩子的節(jié)氣古詩詞》按照二十四節(jié)氣的方式編排，每個節(jié)氣精選20余首相關(guān)詩詞，體現(xiàn)了詩詞的分類，但難以體現(xiàn)詩詞的內(nèi)在聯(lián)系，詩詞間的順序似乎可以互換。因此，在學科交叉背景下，出版單位可以將相關(guān)學科知識的內(nèi)在邏輯映射到詩詞排序上，以加強詩詞間的內(nèi)在邏輯，強化詩詞與相關(guān)學科的內(nèi)在聯(lián)系。如采用時間順序的方式，按照二十四節(jié)氣的物候變化特征將詩詞進行排序，能夠更好地體現(xiàn)詩詞與節(jié)氣的內(nèi)在聯(lián)系。

《古詩詞遇見中國地理》創(chuàng)造性地將詩詞與地理相結(jié)合，劃分為七大地理景觀主題，分別為黃河、長江、大地、大海、名山、名城、名樓，整體上構(gòu)成了中國地理，貼合書名。每個主題內(nèi)部按照空間順序排序，如在“長江”主題中，根據(jù)收錄詩詞的創(chuàng)作地點，按照從長江源頭出發(fā)到匯入東海的順序編排。這種將自然地理與人文地理相結(jié)合的獨特編排方式呈現(xiàn)以下優(yōu)點：一是以地理景觀為中心，集中呈現(xiàn)某一類主題詩詞，在橫向上帶領(lǐng)讀者分門別類地賞析山之詩、水之詩、城之詩等，便于讀者全面理解某一類詩詞的風格特點；二是增強了詩詞內(nèi)容表達的豐富性，展示了詩詞的精神內(nèi)涵和文化世界，有助于讀者更加深刻地感受不同年代、不同詩人如何描寫相同的事物或景觀；三是充分展現(xiàn)了詩詞與地理間的密切關(guān)系，有利于讀者對某一類主題詩詞建立系統(tǒng)化的、縱向的知識關(guān)聯(lián)。

3．配置與學科相關(guān)的插圖，整體把握詩詞間的內(nèi)在聯(lián)系

插圖是傳統(tǒng)詩詞類圖書中經(jīng)常使用的素材，多為詩詞描寫中的場景的再現(xiàn)，如收錄李白《靜夜思》時，通常會配置古人在窗前讀書望月的插圖。這類插圖往往只與當前詩詞內(nèi)容匹配，不能較好地體現(xiàn)整本詩詞間的內(nèi)在聯(lián)系。因此，在學科交叉背景下，出版單位可以通過配置與學科相關(guān)的插圖，將詩詞進行有效關(guān)聯(lián)，使讀者從整體上把握全書或某一類主題的詩詞，加深對詩詞的理解。如很多古詩詞都有明確的描寫地點或創(chuàng)作地點，但這些地點的具體位置、古地名和今地名之間的關(guān)聯(lián)等問題，傳統(tǒng)詩詞類圖書并不會詳細介紹，而通過配置地圖、標注地點的方式則可以豐富相關(guān)內(nèi)容。

《古詩詞遇見中國地理》每首詩詞的頁面都附有和本首詩詞相關(guān)的插圖，同時在每個主題前配置一幅地圖，中國畫風的地圖與詩詞內(nèi)容巧妙結(jié)合，使形式與內(nèi)容高度融合，在地圖上重點呈現(xiàn)該主題詩詞的描寫地點或創(chuàng)作地點，并配置對應的地理景觀。該書通過地點的精準定位，幫助讀者體會作者選擇某一景觀作為抒情意境的原因，加深對詩詞的理解和記憶，使讀者易于把握某一類主題詩詞的特點。

4．深度解析詩詞，強化情感體驗

傳統(tǒng)的詩詞類圖書對詩詞中蘊含的復雜情感往往不作細致描寫，或只在注釋中一筆帶過得出結(jié)論，如“本詩借景抒情體現(xiàn)了作者憂國憂民的感情”等。事實上，無論是寫景或抒情，每一句詩詞都有其獨特含義，都蘊含著詩人創(chuàng)作時的深厚感情。詳細闡釋每句詩的含義，有助于幫助讀者更好地理解詩詞內(nèi)涵。詩詞本身是古典文學作品，隨著時間的推移，現(xiàn)代讀者理解古典文學作品存在難度，不同文學名家對詩詞的理解也不同。因此，在學科交叉背景下，將古典文學與現(xiàn)代文學相結(jié)合也是詩詞類圖書的選題策劃方向之一。出版單位通過邀請不同專家學者對詩詞進行詳細闡釋，撰寫相關(guān)導讀內(nèi)容，從不同角度對詩詞進行現(xiàn)代解讀，能幫助讀者更好地理解詩詞，感受其中蘊含的情感體驗。

《古詩詞遇見中國地理》設置“大詩兄說”欄目，從現(xiàn)代讀者的閱讀角度出發(fā)，對書中詩詞進行現(xiàn)代解讀，從地理角度把讀者帶回當時詩人創(chuàng)作的場景中，追憶詩人的創(chuàng)作背景和環(huán)境，從中感受詩句并非是詩人的想象，而是受到地理創(chuàng)作環(huán)境的啟發(fā)，詩人們亦是地理知識豐富的文化大家，為讀者提供全新的閱讀體驗。

5．融合現(xiàn)代科技，采用融媒體方式出版

隨著高新技術(shù)的發(fā)展，有聲書、視頻書等融媒體出版形式在詩詞類圖書中廣泛應用。目前，大多數(shù)詩詞類圖書中的音視頻承載的是輔助背誦的功能，包含學科知識講解等內(nèi)容，其在輔助讀者深入理解詩詞內(nèi)容方面略有欠缺，學科之間的交叉融合也不夠深入。在學科交叉背景下，出版單位可以通過充分發(fā)掘?qū)W科知識，結(jié)合詩詞內(nèi)容制作動畫或真人短片，輔助讀者更好地理解詩詞內(nèi)涵。

《古詩詞遇見中國地理》在每個主題前均配置了二維碼，讀者掃描二維碼即可看到對應黃河、長江、大地、大海、名山、名城、名樓七大主題的動畫短片。整部動畫圍繞兩位主人公的冒險經(jīng)歷展開，男主人公是一個現(xiàn)代地理迷，穿越到女主人公生活的古代，他只有尋找到散落在各地的7張地圖碎片才能重回現(xiàn)代生活。二人在各地通過詩詞解謎，學習地理知識并完成找圖任務。動畫短片故事情節(jié)連續(xù)，能夠吸引讀者持續(xù)關(guān)注。動畫短片中涉及大量詩詞與地理知識結(jié)合的內(nèi)容，讓讀者在觀看過程中輕松學習相關(guān)知識。

三、學科交叉背景下詩詞類圖書出版創(chuàng)新的實施建議

1．結(jié)合自身優(yōu)勢，創(chuàng)新學科交叉出版模式

出版單位基于自身的出版特色，在某一專業(yè)領(lǐng)域具有一定的出版優(yōu)勢。傳統(tǒng)的詩詞類圖書產(chǎn)品種類豐富，但讀者很難從中找到極具特色的產(chǎn)品。因此，充分發(fā)揮出版單位的專業(yè)優(yōu)勢，將詩詞與其他領(lǐng)域知識進行學科交叉，以帶給讀者全新的閱讀體驗，或成為一個新的出版方向。例如，少兒類出版社可以通過為詩詞配置相關(guān)歷史小故事，將詩詞學習與歷史學習相結(jié)合，拓展文史知識普及范圍?？萍碱惓霭嫔缈梢酝ㄟ^將科技知識與詩詞相融合，解釋詩詞中涉及的自然現(xiàn)象等，從科學角度給予古詩詞全新闡釋。藝術(shù)類出版社中與音樂相關(guān)的出版單位可以通過將音樂與詩詞相結(jié)合，在包含樂器的詩詞中插入相關(guān)音樂，加深讀者對詩詞內(nèi)容的理解，或為不同的詩詞選配傳統(tǒng)民族音樂，模擬古人誦讀詩詞的場景，實現(xiàn)“詩音合一”。中國畫一般都有題詩的傳統(tǒng)，與美術(shù)相關(guān)的出版單位可以通過搜集與詩詞內(nèi)容貼合的傳統(tǒng)中國畫，將詩詞解讀同國畫鑒賞相結(jié)合，構(gòu)筑詩情畫意的優(yōu)美意境。通過學科交叉的方式策劃出版詩詞類圖書，可以拓展圖書內(nèi)容，為讀者提供全新的閱讀體驗，幫助讀者從不同角度更好地領(lǐng)會詩詞蘊含的深厚文化意涵，同時建立學科交叉融通的概念，培養(yǎng)讀者融合發(fā)展、觸類旁通的學習意識。

2．充分利用融媒體資源，優(yōu)化閱讀體驗

為適應現(xiàn)代人的閱讀和生活習慣，優(yōu)化略顯枯燥的文字閱讀方式，詩詞類圖書出版可以利用各種融媒體資源推進詩詞文化傳播，采用“短平快”的方式，基于學科交叉、結(jié)合相關(guān)學科知識為讀者提供全新的閱讀體驗。如提煉詩詞內(nèi)容，配合相關(guān)學科知識制作故事情節(jié)連續(xù)的動畫短片，吸引讀者關(guān)注，讓讀者在觀看過程中學習相關(guān)知識。動畫短片既可以作為紙書的附屬品，配合宣傳營銷以促進紙書銷售，也可采用獨立的作品形式呈現(xiàn)，引導讀者通過動畫短片去閱讀紙書。又如制作有聲讀物，邀請專家學者精講，借助二維碼或音頻APP推廣宣傳。再如通過制作真人秀節(jié)目，在節(jié)目中傳遞詩詞蘊含的深意。此外，出版單位還可通過線上社交平臺和線下讀書會等活動，進一步強化詩詞類圖書的傳播力。融媒體有利于知識的快速傳播，通過多種媒體資源的綜合運用，可以彌補紙質(zhì)圖書形式單一的缺陷，增加產(chǎn)品的附加值，拓寬營銷推廣渠道，迎合現(xiàn)代人的閱讀習慣，更好地傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3．開發(fā)文創(chuàng)產(chǎn)品，縱深挖掘文化資源

當前，圖書市場上文創(chuàng)產(chǎn)品發(fā)展如火如荼，不斷豐富人們的文化生活體驗。開發(fā)詩詞類圖書周邊文創(chuàng)產(chǎn)品，不僅可以給讀者帶來更多新式的閱讀體驗，還能夠獲得良好的經(jīng)濟效益。圖書產(chǎn)品中搭配文創(chuàng)產(chǎn)品銷售成功的案例不勝枚舉，如早期一些刊物將動物結(jié)構(gòu)模型以隨刊附贈的形式出售，讀者集齊全年每期附贈的動物結(jié)構(gòu)模型，就可以拼出一只完整的動物模型，該形式能夠引導讀者持續(xù)地購買刊物；科普圖書《打撈遺失的繁星》［5］搭配20顆“水晶行星”銷售，在傳播天文知識同時增強產(chǎn)品趣味性，提升了圖書的價值，讓讀者在游戲中輕松獲得相關(guān)學科知識。

學科交叉背景下，詩詞類圖書通過開發(fā)文創(chuàng)產(chǎn)品能夠拓寬圖書產(chǎn)品的外延。如模擬我國古人根據(jù)“數(shù)九”方法繪制的“九九消寒圖”，制作填寫詩詞的游戲卡、活動卡，開發(fā)詩詞解謎游戲；制作拼圖類產(chǎn)品，正面是詩詞，背面則是與之相關(guān)的中國畫，讀者既可以通過詩詞拼出中國畫，也可以通過中國畫拼出詩詞，在拼圖過程中充分感受古詩詞“詩中有畫，畫中有詩”的唯美蘊意；詩詞和書法密不可分，配備書法真跡描紅、書法教學視頻等，能夠凸顯詩詞文化的書寫意境。此外，詩詞類圖書出版還可持續(xù)開發(fā)文具、玩具等與人們生活關(guān)聯(lián)的文創(chuàng)產(chǎn)品，并采用符合當前人們消費理念的營銷方式進行營銷。出版單位還可引導讀者搜索周邊文創(chuàng)產(chǎn)品，通過配置文創(chuàng)產(chǎn)品提升詩詞類圖書的趣味，擴大詩詞文化的傳播范圍，豐富詩詞文化的表現(xiàn)形式。

｜參考文獻｜

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