萬安倫?魯競夫

【摘要】文章結(jié)合多國經(jīng)驗(yàn)，對貫通“政產(chǎn)學(xué)研用”，推進(jìn)出版學(xué)科建設(shè)的路徑進(jìn)行探究分析：政府應(yīng)作為引導(dǎo)者，提供組織支持和基金支持以引導(dǎo)出版學(xué)科建設(shè)；出版業(yè)應(yīng)作為“業(yè)師庫”和“練兵場”，通過“業(yè)師進(jìn)課堂”、教師業(yè)界掛職、訂單式培養(yǎng)、校企合作共建博士后工作站等措施推進(jìn)出版學(xué)科建設(shè)；高校和科研院所應(yīng)強(qiáng)化科研實(shí)踐導(dǎo)向，加快出版專業(yè)本碩博人才培養(yǎng)體系建設(shè)，并以出版六大屬性為指導(dǎo)完善出版專業(yè)課程體系；行業(yè)組織應(yīng)充分發(fā)揮傳送帶和催化劑的作用。各方若各司其責(zé)，充分調(diào)動(dòng)資源，做到人盡其能、物盡其用，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，做到學(xué)以致用，則出版學(xué)科建設(shè)前景光明。

【關(guān)? 鍵? 詞】“政產(chǎn)學(xué)研用”；出版學(xué)科建設(shè)；路徑

【作者單位】萬安倫，華僑大學(xué)，北京師范大學(xué)新聞傳播學(xué)院；魯競夫，北京師范大學(xué)新聞傳播學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】本文系廣東省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“制度雙元情境下大陸媒體在粵港澳的‘四力現(xiàn)狀測評與提升機(jī)制研究”（GD22CXW05） 研究成果；廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“‘一國兩制下廣東媒體在粵港澳大灣區(qū)的傳播力、影響力、引導(dǎo)力和公信力研究”（2022GXJK092）研究成果。

【中圖分類號】G230-4；G642.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2022.17.001

2022年7月24日，由國家新聞出版署主辦、北京大學(xué)承辦的首屆全國出版學(xué)科共建工作會(huì)議在北京召開。會(huì)上，中宣部副部長張建春強(qiáng)調(diào)在出版學(xué)科建設(shè)中要“貫通政產(chǎn)學(xué)研用”。政產(chǎn)學(xué)研用的主體包括政府、企業(yè)、高校和科研院所［1］。本文基于多國出版學(xué)科建設(shè)的歷史經(jīng)驗(yàn)及我國本土經(jīng)驗(yàn)，對政產(chǎn)學(xué)研用各主體進(jìn)行逐一分析，提出貫通“政產(chǎn)學(xué)研用”以推進(jìn)出版學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)實(shí)路徑。

一、“政”：政界是出版學(xué)科建設(shè)的引導(dǎo)者

本文所說的政界是指政府。出版物兼具意識形態(tài)屬性、文化屬性和社會(huì)屬性，因此出版業(yè)界應(yīng)始終將社會(huì)效益放在首位，將社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益相統(tǒng)一［2］。為實(shí)現(xiàn)出版業(yè)“雙效統(tǒng)一”，政府須引導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研各方同心同力為出版學(xué)科建設(shè)貢獻(xiàn)力量，具體方式有以下兩種。

1．政府提供組織支持，利用行政權(quán)威破除制度壁壘

從各國貫通“政產(chǎn)學(xué)研用”的一般經(jīng)驗(yàn)來看，政府在組織方面的支持引導(dǎo)至關(guān)重要。美國政府通過組建國家科學(xué)技術(shù)委員會(huì)對“政產(chǎn)學(xué)研用”實(shí)施管理；在英國，由科學(xué)部統(tǒng)籌成立，政府和業(yè)界共同組成的科學(xué)技術(shù)委員會(huì)來管理產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新；日本則通過科學(xué)技術(shù)廳和通產(chǎn)省引導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新［3］。具體到我國的出版學(xué)科建設(shè)，相關(guān)部門（如中宣部、教育部）對產(chǎn)學(xué)研各方的引導(dǎo)作用不可忽視。從組織管理角度來看，可建立學(xué)科共建專家組或委員會(huì)，并由政界、業(yè)界和學(xué)界代表參加，在專家組或委員會(huì)內(nèi)部建立聯(lián)絡(luò)人制度和定期匯報(bào)制度，確保聯(lián)絡(luò)人能在政府部門與業(yè)界、學(xué)界之間保持溝通聯(lián)系。這樣既有利于信息的上傳下達(dá)，使得政府部門及時(shí)了解學(xué)界和業(yè)界的想法和工作進(jìn)展，也有利于業(yè)界借助政府的行政權(quán)威破除制度壁壘。

2．政府提供基金支持，引導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研各界共建出版學(xué)科

從發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)來看，基金立項(xiàng)能夠有效引導(dǎo)“政產(chǎn)學(xué)研用”的融合貫通［3］，具體操作方式有兩類：第一類是政府全額投資設(shè)立基金，如針對一些重要但當(dāng)前頗具投資風(fēng)險(xiǎn)（因而無法吸引民間投資）的研究項(xiàng)目、具有市場化潛力的種子項(xiàng)目和青年項(xiàng)目等設(shè)立基金；第二類是政府匹配投資設(shè)立基金，即業(yè)界和學(xué)界先達(dá)成項(xiàng)目合作，政府再以一定比例資金配套投入，在這種方式下，政府與業(yè)界、學(xué)界共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，政府財(cái)政壓力相對較小。無論采用上述哪一種方式，政府都應(yīng)以基金為抓手，引導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研各界共建出版學(xué)科。對學(xué)界而言，政府可以探索在學(xué)術(shù)類基金課題和產(chǎn)業(yè)橫向基金課題之間建立一個(gè)融通的涵洞，從而激發(fā)學(xué)界科研創(chuàng)新的主觀能動(dòng)性；對產(chǎn)業(yè)界而言，政府可要求出版機(jī)構(gòu)在接受出版基金支持后采取“回饋出版學(xué)科”等合適的措施反哺出版學(xué)科建設(shè)。

二、“產(chǎn)”：出版業(yè)界是出版學(xué)科建設(shè)的“業(yè)師庫”和“練兵場”

出版業(yè)界在“政產(chǎn)學(xué)研用”的“產(chǎn)”中扮演了關(guān)鍵角色。只有當(dāng)出版業(yè)的主觀能動(dòng)性被激活時(shí)，“政產(chǎn)學(xué)研用”才能真正貫通。在政府的引導(dǎo)下，出版業(yè)界可以通過以下幾種方式助力出版學(xué)科建設(shè)。

1．出版業(yè)界作為“業(yè)師進(jìn)課堂”的“業(yè)師庫”

出版學(xué)科強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，在這方面，“業(yè)師進(jìn)課堂”可以通過業(yè)界精英將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶入課堂，提升教學(xué)的實(shí)踐導(dǎo)向和實(shí)用價(jià)值。以英國高校的出版專業(yè)碩士辦學(xué)為例，英國高校一般會(huì)設(shè)置客座講師和大師班講師，兩類講師均為產(chǎn)業(yè)界的知名講師，行業(yè)經(jīng)驗(yàn)廣泛涉及版權(quán)編輯、文字編輯、文學(xué)經(jīng)紀(jì)人、發(fā)行人等方面。國內(nèi)方面，北京印刷學(xué)院等高校已走在前列，在專業(yè)碩士等培養(yǎng)過程融入了“雙導(dǎo)師”制的理念［4］，但需要進(jìn)一步做實(shí)做深。

2．出版業(yè)界作為教師業(yè)界掛職的“練兵場”

由于出版學(xué)科重視實(shí)踐，因此業(yè)界在學(xué)科建設(shè)中應(yīng)通過掛職鍛煉等方式培養(yǎng)雙師型教師［5］，企業(yè)或校企共建的實(shí)踐基地可以作為“練兵場”。以英國高校出版學(xué)科建設(shè)為例，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是英國出版學(xué)科教師任職頗為重要的勝任指標(biāo)之一，如牛津布魯克斯大學(xué)和斯特林大學(xué)的出版學(xué)碩士教師團(tuán)隊(duì)成員均具有豐富的涉及出版產(chǎn)業(yè)鏈的各個(gè)環(huán)節(jié)的業(yè)界實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)［6］；加拿大高校出版專業(yè)教師的首要?jiǎng)偃螚l件即具有出版業(yè)界經(jīng)歷［7］。國內(nèi)方面，浙江大學(xué)走在前列，其編輯出版學(xué)科與業(yè)界合作建立實(shí)踐基地，此外，商務(wù)印書館、浙江教育出版社、華東師范大學(xué)出版社、浙江科學(xué)技術(shù)出版社和浙江文藝出版社等在內(nèi)的諸多出版機(jī)構(gòu)也為出版專業(yè)教師提供了廣闊的實(shí)踐平臺［8］。此外，復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院通過與上海世紀(jì)出版集團(tuán)等業(yè)界機(jī)構(gòu)校企合作打造實(shí)踐平臺。

上述經(jīng)驗(yàn)可為我國出版學(xué)科建設(shè)所用，但仍需結(jié)合國情因地制宜、守正創(chuàng)新，具體來說有三個(gè)要點(diǎn)。第一，以掛職的方式積累知識和經(jīng)驗(yàn)。我國出版學(xué)科以往依托文學(xué)院、新聞傳播學(xué)院、信息管理學(xué)院等開展純理論教學(xué)，這勢必導(dǎo)致教師難以同時(shí)具備出版專業(yè)學(xué)術(shù)理論功力和業(yè)界實(shí)踐知識經(jīng)驗(yàn)，更無法要求所有學(xué)界教師全部擁有出版業(yè)界從業(yè)經(jīng)歷。因此，高校可探索建立出版專業(yè)教師的業(yè)界掛職機(jī)制，將出版業(yè)界作為“練兵場”，定期派學(xué)界教師赴業(yè)界掛職。第二，縱向來看，逐級對應(yīng)掛職，實(shí)現(xiàn)人崗匹配。鑒于不同職稱教師在各自職稱所處階段所需知識技能有所差異（如講師更需積累業(yè)界某一具體環(huán)節(jié)的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，教授更需學(xué)習(xí)業(yè)界高層的戰(zhàn)略視野），因而在實(shí)際操作中，高?？蓪⒔處熢谛Ｂ毞Q與業(yè)界機(jī)構(gòu)職級（職稱）相對應(yīng)，逐級對應(yīng)掛職，實(shí)現(xiàn)人崗匹配。如講師可掛職策劃編輯、責(zé)任編輯等，副教授可掛職部門副主任等，教授可掛職總編助理、副總編等。這樣，學(xué)界教師就能熟悉和掌握出版工作的全流程和全環(huán)節(jié)，避免課堂教學(xué)脫離實(shí)際。第三，橫向來看，各部門輪崗掛職。盡管教師在科研方向上要做到專精，但為了全面了解出版業(yè)界運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，在掛職過程中，教師應(yīng)力求在編輯系統(tǒng)（如總編室、文稿部）、經(jīng)營系統(tǒng)（如印刷、出版、發(fā)行、廣告、財(cái)務(wù)、物資、技術(shù)等部門）和行政系統(tǒng)（如辦公室、人事部等）輪崗掛職，做到“一專多能”。

要做到以上幾點(diǎn)，真正將學(xué)界教師到出版業(yè)界掛職落到實(shí)處，不僅需要業(yè)界提供“練兵場”，政府部門出面協(xié)調(diào)、統(tǒng)一安排，還需要校方改革人事機(jī)制（如赴出版業(yè)界輪崗掛職與在校工作量換算機(jī)制），以增強(qiáng)教師參與輪崗掛職的主觀能動(dòng)性。

3．出版機(jī)構(gòu)通過設(shè)立博士后工作站為高校培養(yǎng)后備師資人才

前文提到教師赴業(yè)界掛職，但剛畢業(yè)的博士也需要一個(gè)過渡性的實(shí)踐平臺，企業(yè)博士后工作站可作為此類后備人才的實(shí)踐平臺。例如，江蘇鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)與南京大學(xué)合作建立博士后工作站，進(jìn)站博士主要從事出版企業(yè)戰(zhàn)略、出版企業(yè)投融資、數(shù)字出版戰(zhàn)略、文化地產(chǎn)戰(zhàn)略、出版企業(yè)人力資源等方面的研究，這些研究課題均與江蘇鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)未來的發(fā)展密切相關(guān)。2022年，雙方又聯(lián)合招收博士后科研人員在工作站從事出版業(yè)融合發(fā)展?fàn)顩r與推進(jìn)策略、閱讀產(chǎn)業(yè)新媒體發(fā)展趨勢研究等研究工作。出版方向的博士后工作站通過將科研引向?qū)嶋H問題，幫助出版專業(yè)博士積累寶貴的業(yè)界實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有利于即將展開的出版專博把握業(yè)界最新動(dòng)向。經(jīng)工作站歷練的博士后出站后往往兼具理論功底與實(shí)務(wù)能力，有利于為出版學(xué)科建設(shè)儲(chǔ)備后備師資人才。

4．校企共商“訂單式”培養(yǎng)

校企合作共商“訂單式”培養(yǎng)的方式可助力出版學(xué)科建設(shè)。出版機(jī)構(gòu)可根據(jù)自身的人才需要，將人才要求明晰化和前置化，按需“訂購”高校所培養(yǎng)的人才。比如，出版機(jī)構(gòu)可直接介入高校出版專業(yè)的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。這方面，英國高校的出版學(xué)科教育經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。在英國，高校與出版業(yè)界保持密切聯(lián)系，業(yè)界專家會(huì)參與設(shè)計(jì)學(xué)生培養(yǎng)方案，如中央蘭開夏大學(xué)的出版碩士教育項(xiàng)目的課程體系在設(shè)計(jì)之初就有出版機(jī)構(gòu)參與商定。澳大利亞的學(xué)科體系設(shè)計(jì)往往由課程協(xié)調(diào)員負(fù)責(zé)，協(xié)調(diào)員兼具學(xué)界和業(yè)界知識，被稱為“行走在業(yè)界與學(xué)界的兩棲型人才”［7］。

我國一些專業(yè)學(xué)科（尤其是理工科）也采用類似的培養(yǎng)模式。如長江大學(xué)與石油企業(yè)保持密切合作關(guān)系，石油企業(yè)往往提前介入長江大學(xué)的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)，雙方開展“訂單式”培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)提前選才、按需培養(yǎng)、工學(xué)交替、動(dòng)態(tài)管理、合作教育［9］。這種“訂單式”培養(yǎng)的協(xié)作比單純某一門課程的講授更為深入，有利于學(xué)生與業(yè)界的對接和隱性知識的流動(dòng)，值得出版學(xué)科人才培養(yǎng)借鑒。

三、“學(xué)研”：高校和科研院所是出版學(xué)科建設(shè)的直接推動(dòng)者

高校和科研院所是出版學(xué)科建設(shè)的主力軍和直接推動(dòng)者，對于夯實(shí)出版學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)至關(guān)重要，應(yīng)著重在以下幾個(gè)方面發(fā)力。

1．科研導(dǎo)向：要積極與業(yè)界需求對接，真正解決現(xiàn)實(shí)問題

出版學(xué)科作為人文學(xué)科，應(yīng)堅(jiān)守把社會(huì)效益放在首位，實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的統(tǒng)一［10］?？紤]到出版學(xué)科極為強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，出版專業(yè)的科研應(yīng)時(shí)刻關(guān)注業(yè)界的現(xiàn)實(shí)問題。具體到管理方面，高校和科研院所需要在招聘甄選和績效考核時(shí)強(qiáng)化實(shí)踐導(dǎo)向，打破“五唯”，不僅要看研究成果數(shù)量，還要兼顧成果轉(zhuǎn)化率等指標(biāo)。如清華大學(xué)深圳研究院在引進(jìn)人才時(shí)不再以學(xué)歷、論文、職稱論英雄，而是著重考察人才的科研能力、成果轉(zhuǎn)化能力和市場應(yīng)用潛力，并打破了以前事業(yè)單位的“鐵飯碗”，代之以股權(quán)激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)了能者有其勞，勞者有其酬。該研究院具有強(qiáng)烈的市場導(dǎo)向，建設(shè)與研發(fā)方向完全根據(jù)市場需求而定，清華大學(xué)在建設(shè)深圳研究院產(chǎn)學(xué)研平臺的過程中對組織資源的共享利用以及在人事方面的市場化改革，值得出版學(xué)科在建設(shè)過程中借鑒學(xué)習(xí)。

2．學(xué)科體系：需加強(qiáng)加快出版專碩和專博的培養(yǎng)

較之歐美出版學(xué)科的教育體系，我國出版學(xué)科的碩博士培養(yǎng)體系建設(shè)較晚［11］。2010年，以北京大學(xué)為首的14所高校獲得出版碩士專業(yè)學(xué)位的首批授權(quán)，至此，我國出版專業(yè)的研究生層次人才培養(yǎng)拉開序幕。目前，共有4批34所高校獲批出版碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。其中，北京大學(xué)、蘇州大學(xué)、華中科技大學(xué)停招，實(shí)際在招（含籌招）的31所高校學(xué)科發(fā)展速度比預(yù)期要慢，須進(jìn)一步加快學(xué)科建設(shè)步伐。近年來，出版專業(yè)學(xué)位發(fā)展出現(xiàn)兩個(gè)契機(jī)：一是國家對專業(yè)學(xué)位的重視度提升，《國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)關(guān)于開展2020年博士碩士學(xué)位授權(quán)審核工作的通知》和《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020—2025）》均體現(xiàn)了國家對專業(yè)學(xué)位授權(quán)、招生的重視；二是在《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄（2022年）》中，出版專業(yè)從原來的僅可授予碩士專業(yè)學(xué)位提升為可授予碩士學(xué)位和博士學(xué)位［3］，專業(yè)碩士學(xué)位對于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的正向影響已得到學(xué)界實(shí)證研究證明。因此，在原有編輯出版和數(shù)字出版本科人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，積極拓展出版碩士專業(yè)學(xué)位和創(chuàng)建出版博士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)體系，應(yīng)成為推進(jìn)“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新建設(shè)出版學(xué)科的重要舉措和可行性路徑。

3．課程設(shè)置：需兼顧出版六大屬性，突出實(shí)踐性，并因地制宜做出特色

出版本身具有文明性、編校性、科技性、傳播性、經(jīng)管性、實(shí)踐性六大屬性［10］。相應(yīng)地，出版學(xué)科的課程設(shè)置也應(yīng)從這六大屬性著手，并結(jié)合本校條件進(jìn)行特色化發(fā)展。發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)顯示，出版學(xué)科課程設(shè)置應(yīng)注重將出版六大屬性與特色發(fā)展相結(jié)合。如英國的倫敦大學(xué)學(xué)院和安格利亞魯斯金大學(xué)十分重視出版學(xué)的經(jīng)管屬性［12］，前者的必修課包括“圖書出版業(yè)務(wù)管理”“圖書營銷和推廣”等，后者直接開設(shè)了一門“出版商業(yè)”的課程；英國的羅漢普頓大學(xué)和金士頓大學(xué)十分重視出版學(xué)的文明性和傳播性，前者開設(shè)創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程，出版碩士學(xué)位設(shè)置于創(chuàng)意寫作系，后者將出版學(xué)置于新聞系，鼓勵(lì)出版專業(yè)學(xué)生選修創(chuàng)意、媒體、文化類課程［12］。而韓國的出版學(xué)科教育從藝術(shù)熏陶著手，加強(qiáng)對文明性的培養(yǎng)，出版學(xué)科多設(shè)置于藝術(shù)學(xué)院或工藝設(shè)計(jì)學(xué)院［7］。

西方國家在出版學(xué)科課程設(shè)置中，對于出版六大屬性的貫徹各有側(cè)重，但均關(guān)注課程的實(shí)踐性。以英國為例，在出版碩士生的課程設(shè)計(jì)中，中央蘭開夏大學(xué)與蘭開夏出版社密切合作，學(xué)生深入?yún)⑴c體驗(yàn)編輯、策劃、出版等流程［12］。除了課程本身，出版專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文和實(shí)習(xí)的實(shí)踐比重也很大，如倫敦城市大學(xué)的出版碩士畢業(yè)論文選題要求源自出版行業(yè)批準(zhǔn)的課題。除了校內(nèi)教學(xué)活動(dòng)注重實(shí)踐，英國高校出版專業(yè)還積極為學(xué)生爭取校外實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如牛津布魯克斯大學(xué)向?qū)W生提供出版或圖書銷售等方面的兼職實(shí)習(xí)，積極推薦學(xué)生參加法蘭克福書展、博洛尼亞書展等活動(dòng)［6］。德國也十分重視實(shí)踐性，實(shí)行“雙元制”人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重［7］。法國也不例外，巴黎第十三大學(xué)的出版專業(yè)博士學(xué)位由法國出版商國家聯(lián)盟合作開辦，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合［7］。

當(dāng)前，我國的出版學(xué)科建設(shè)也基本做到對出版六大屬性的關(guān)注，各校結(jié)合自身資源嘗試做出特色。如北京印刷學(xué)院將“出版產(chǎn)業(yè)與管理”方向設(shè)置于經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，中國傳媒大學(xué)設(shè)置“編輯出版流程”“出版經(jīng)營與管理”兩門必修課，暨南大學(xué)設(shè)置“國際版權(quán)貿(mào)易”“知識產(chǎn)權(quán)”“出版業(yè)投融資理論與實(shí)務(wù)”等課程，這些措施均突出了出版的經(jīng)管性。上海理工大學(xué)和青島科技大學(xué)在出版學(xué)科中融入計(jì)算機(jī)和大數(shù)據(jù)等相關(guān)課程，體現(xiàn)了出版的科技屬性。復(fù)旦大學(xué)將出版學(xué)設(shè)置于中國語言文學(xué)系。濟(jì)南大學(xué)和南昌大學(xué)則結(jié)合各自本地文化特色，分別開設(shè)了傳統(tǒng)文化與出版蘇區(qū)文化出版兩個(gè)方向的課程，突出了出版的文化和文明屬性。做出學(xué)科特色后，高校將更有機(jī)會(huì)與業(yè)界對接。

我國高校在學(xué)科設(shè)置方面除了在出版六大屬性（文明性、編校性、科技性、傳播性、經(jīng)管性、實(shí)踐性）各有側(cè)重，也都十分重視出版的實(shí)踐性。一是我國高校出版專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃要求出版業(yè)相關(guān)實(shí)踐不得少于六個(gè)月，二是引導(dǎo)學(xué)生考取業(yè)界證書，如上海理工大學(xué)就將人才培養(yǎng)與出版物發(fā)行職業(yè)資格證書等掛鉤。

四、“用”：通過學(xué)以致用和物盡其用提升“政產(chǎn)學(xué)研”的持續(xù)性

“用”的范圍很廣，政界、業(yè)界、學(xué)界、行業(yè)組織以及社會(huì)各界都需要大量編輯出版人才和編輯出版理論指導(dǎo)。但在出版學(xué)科建設(shè)發(fā)展初期，各界仍需重視組織資源的物盡其用和知識技能的學(xué)以致用，以實(shí)現(xiàn)“政產(chǎn)學(xué)研”四方之間的可持續(xù)互動(dòng)。

1．組織資源的物盡其用：在相近學(xué)科資源的基礎(chǔ)上守正創(chuàng)新

出版學(xué)科建設(shè)離不開高校的大力支持，高校和科研院所擁有大量的物質(zhì)資源（場地、設(shè)備等）和人力資源［1］，只有在這些資源的支持下，高校和科研院所才能實(shí)現(xiàn)“政產(chǎn)學(xué)研用”的融會(huì)貫通，出版學(xué)科建設(shè)才能有所建樹。

第一，從出版學(xué)科的發(fā)展來看，資源的利用需要在兩個(gè)方面做到平衡。一方面，目前我國高校大多將出版專業(yè)設(shè)置于文學(xué)院、信息管理學(xué)院、新聞傳播學(xué)院之下，出版學(xué)科建設(shè)伊始需要充分利用原依托學(xué)院的物質(zhì)資源和人力資源。另一方面，出版學(xué)科不能過于依賴原依托學(xué)院，否則將導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)失去焦點(diǎn)聚集?？梢?，高校出版學(xué)科建設(shè)如何善用組織資源十分重要。

第二，出版學(xué)院和出版研究院（初期可能以研究中心的形式孵化）在建設(shè)之初采用“一套人馬兩塊牌子”的形式，共享依托學(xué)院的組織資源，以便集約化辦學(xué)，盡早對接政產(chǎn)學(xué)研用的融通合作，并在此過程中逐步培養(yǎng)、孕育出版學(xué)科自身的組織資源和“政產(chǎn)學(xué)研用”的合作能力。例如，北京大學(xué)在信管系下建設(shè)出版研究院，華東師范大學(xué)在傳播學(xué)院架構(gòu)出版學(xué)院，實(shí)現(xiàn)了管理人員和行政建構(gòu)的集約化。

2．知識技能的學(xué)以致用：“業(yè)界講學(xué)”和“以賽促學(xué)”

在政府引導(dǎo)、產(chǎn)學(xué)研各方積極參與的理想狀況下，政產(chǎn)學(xué)研的四方互動(dòng)體系可以實(shí)現(xiàn)良好運(yùn)轉(zhuǎn)。然而在現(xiàn)實(shí)中，并非高校和科研院所的全部知識技能都能迅速產(chǎn)業(yè)化，進(jìn)而與出版業(yè)界實(shí)時(shí)對接。為確保政產(chǎn)學(xué)研各方保持可持續(xù)互動(dòng)，高校出版學(xué)科理論知識的學(xué)以致用顯得尤為重要。在這方面，“業(yè)界講學(xué)”和“以賽促學(xué)”是值得借鑒的兩類學(xué)以致用的形式。“業(yè)界講學(xué)”和“以賽促學(xué)”的好處不僅在于政產(chǎn)學(xué)研各方的貫通，而且還在于其貫通的持續(xù)性，畢竟相較于理論創(chuàng)新和產(chǎn)品創(chuàng)新這類具有間斷性和波動(dòng)性的活動(dòng)，講學(xué)和競賽活動(dòng)更具有可持續(xù)性。下面就兩種學(xué)以致用的活動(dòng)分而述之。

第一，學(xué)術(shù)名師赴業(yè)界講學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論的學(xué)以致用。從高校和科研院所教師的角度來看，高校、科研院所與企業(yè)之間最容易形成的合作方式是名師赴業(yè)界講學(xué)，通過講座、培訓(xùn)、座談交流等形式將理論知識學(xué)以致用。如南京大學(xué)商學(xué)院與江蘇鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)開展長期合作，聯(lián)合成立了鳳凰新華管理學(xué)院，針對江蘇鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)的管理層開設(shè)EMBA和MBA課程培訓(xùn)，針對其專業(yè)技術(shù)人員開展財(cái)務(wù)管理、人力資源、物流管理等方面的培訓(xùn)班［13］。出版學(xué)科建設(shè)亦可以此為借鑒。

第二，學(xué)科競賽以賽促學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能的學(xué)以致用。從高校學(xué)生的角度來看，學(xué)科競賽是學(xué)生技能從課本過渡到企業(yè)實(shí)踐之間的緩沖區(qū)，學(xué)生可以在學(xué)科競賽中錘煉技能。因此，高校應(yīng)積極開展數(shù)字出版方面的技能競賽，將技能競賽與教學(xué)改革有機(jī)結(jié)合起來，寓教于賽，以賽促學(xué)［14］。

五、“貫通”：行業(yè)組織是出版學(xué)科建設(shè)的傳送帶和催化劑

行業(yè)組織具有多重功能和職能，是聯(lián)系政界、業(yè)界、學(xué)界、研究界及社會(huì)各界的橋梁和紐帶，其本身還兼具政界、業(yè)界、學(xué)界、研究界的部分功能。出版學(xué)科建設(shè)必須緊密聯(lián)系和依靠行業(yè)組織的力量。目前，我國主要的出版行業(yè)組織包括中國出版工作者協(xié)會(huì)、中國印刷技術(shù)協(xié)會(huì)、中國編輯學(xué)會(huì)、中國期刊協(xié)會(huì)、中國書刊發(fā)行協(xié)會(huì)、中國版權(quán)協(xié)會(huì)和中國音像著作權(quán)集體管理協(xié)會(huì)等。艾倫·麥克法蘭在《現(xiàn)代世界的誕生》一書中曾指出，群團(tuán)組織代替政府行使一部分社會(huì)協(xié)調(diào)功能是現(xiàn)代社會(huì)的重要表征之一［15］。隨著出版業(yè)的政產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)體系逐漸成熟，政府的介入應(yīng)逐漸弱化，而行業(yè)組織的作用應(yīng)日益加強(qiáng)［1］。具體到出版學(xué)科建設(shè)方面，行業(yè)組織應(yīng)在政產(chǎn)學(xué)研各主體間牽線搭橋，發(fā)揮傳送帶和催化劑的作用。

1．通過展會(huì)促進(jìn)信息橫向交流

行業(yè)組織在促進(jìn)出版業(yè)界的國內(nèi)交流與國際交流方面發(fā)揮著重要作用。如北京圖博會(huì)、柏林國際協(xié)會(huì)大會(huì)、美國國際圖書博覽會(huì)、法蘭克福書展、亞太出版商聯(lián)合會(huì)年會(huì)和國際書商聯(lián)盟年會(huì)等重大業(yè)界交流活動(dòng)都少不了我國出版行業(yè)組織的身影。目前來看，我國的行業(yè)組織憑借交流活動(dòng)，確實(shí)推動(dòng)了出版業(yè)界內(nèi)部以及業(yè)界與政府之間的溝通交流，但與學(xué)界的交流較少。英國在這方面的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒，牛津布魯克斯大學(xué)每年都會(huì)推薦學(xué)生參加倫敦書展、博洛尼亞國際童書書展、法蘭克福書展等活動(dòng)。行業(yè)組織與學(xué)界交流不夠深入的一個(gè)可能原因是已有的行業(yè)組織均由業(yè)界主持，出版行業(yè)內(nèi)缺乏一個(gè)純粹由學(xué)界發(fā)起和主持的行業(yè)組織，高校和科研院所便失去了向業(yè)界展會(huì)推薦學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，組建一個(gè)偏學(xué)術(shù)性質(zhì)的出版行業(yè)組織尤顯重要而迫切。

2．通過上傳下達(dá)促進(jìn)信息縱向傳遞

行業(yè)組織可以在政府和產(chǎn)學(xué)研各主體間進(jìn)行信息的上傳下達(dá)，發(fā)揮傳送帶的作用。如在推廣綠色印刷的過程中，上海市印刷協(xié)會(huì)深入企業(yè)調(diào)研走訪，并將來自一線的意見整理成簡報(bào)反饋給地方政府［16］。具體到出版學(xué)科建設(shè)方面，由于我國尚缺少由學(xué)界主持的出版行業(yè)組織，學(xué)界缺少將出版學(xué)科信息上傳至政府的渠道，信息的縱向傳遞更多地發(fā)生在政府和業(yè)界之間，這也體現(xiàn)了在我國組建一個(gè)由學(xué)界主持的出版行業(yè)組織的必要性。

3．貫通學(xué)界業(yè)界激勵(lì)評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)界的實(shí)踐性轉(zhuǎn)向

我國一些出版行業(yè)組織各自設(shè)有獎(jiǎng)項(xiàng)，以獎(jiǎng)勵(lì)為出版行業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的人。如中國出版工作者協(xié)會(huì)設(shè)有“韜奮出版獎(jiǎng)”“全國優(yōu)秀中青年（圖書）編輯獎(jiǎng)”“全國百佳出版工作者獎(jiǎng)”等，中國印刷技術(shù)協(xié)會(huì)設(shè)有“畢昇印刷技術(shù)獎(jiǎng)”等。但由于評價(jià)體系不同，上述獎(jiǎng)項(xiàng)在業(yè)界的認(rèn)可程度遠(yuǎn)高于高校和科研院所。從出版學(xué)科建設(shè)的角度來看，學(xué)界和業(yè)界的績效評價(jià)體系差異不利于貫通“政產(chǎn)學(xué)研用”，因而后續(xù)應(yīng)考慮探索打通業(yè)界和學(xué)界的評價(jià)體系，提升上述獎(jiǎng)項(xiàng)在學(xué)界的認(rèn)可度，激勵(lì)學(xué)界的實(shí)踐性轉(zhuǎn)向和業(yè)界的理論性融通。

六、結(jié)語

本文在借鑒國外出版學(xué)科建設(shè)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，提出我國貫通“政產(chǎn)學(xué)研用”以推進(jìn)出版學(xué)科建設(shè)的實(shí)踐路徑，總結(jié)來說有以下幾個(gè)方面。

第一，政府是出版學(xué)科建設(shè)的引導(dǎo)者，應(yīng)通過組織支持（如組建有政府人員參與的學(xué)科共建委員會(huì)或?qū)＜医M）和基金支持（如政府全盤投資或匹配投資設(shè)立基金，并在縱向?qū)W術(shù)基金與產(chǎn)業(yè)橫向課題間建立融通涵洞）引導(dǎo)各方參與出版學(xué)科建設(shè)。

第二，業(yè)界出版機(jī)構(gòu)是出版“業(yè)師進(jìn)課堂”的業(yè)師庫和“教師業(yè)界掛職”的“練兵場”。在掛職過程中，高校要注意通過逐級對應(yīng)掛職實(shí)現(xiàn)人崗匹配，通過輪崗掛職實(shí)現(xiàn)教師的“一專多能”。而對于剛畢業(yè)的博士，也可通過校企共建博士后工作站作為過渡，為高校培養(yǎng)兼具實(shí)踐技能和科研能力的出版后備教師人才。此外，校企雙方還可以通過聯(lián)合制定培養(yǎng)計(jì)劃，對學(xué)生實(shí)施“訂單式”培養(yǎng)。

第三，高校和科研院所在發(fā)展出版學(xué)科時(shí)，在科研導(dǎo)向方面應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐導(dǎo)向，在學(xué)科體系方面應(yīng)加快出版專業(yè)碩博培養(yǎng)體系建設(shè)，在課程設(shè)置方面既要兼顧出版六大屬性（文明性、編校性、科技性、傳播性、經(jīng)管性、實(shí)踐性），也要因地制宜地做出特色。

第四，除了政產(chǎn)學(xué)研四方，出版業(yè)還應(yīng)探索建立一個(gè)由學(xué)術(shù)界主持的出版行業(yè)組織，并打通學(xué)界與業(yè)界的獎(jiǎng)勵(lì)評價(jià)體系，以協(xié)調(diào)各方貫通“政產(chǎn)學(xué)研用”，推進(jìn)出版學(xué)科建設(shè)。

目前，由于得到中宣部、教育部等上級部門的重視，我國出版學(xué)科建設(shè)迎來大發(fā)展時(shí)期，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，各方若能各司其職，做到資源的物盡其用、人才的人盡其用、知識的學(xué)以致用，最終融匯貫通“政產(chǎn)學(xué)研用”，則出版學(xué)科建設(shè)的跨越式發(fā)展必將水到渠成。

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