沈華

體育運(yùn)動(dòng)擁有悠久歷史，千百年間體育運(yùn)動(dòng)教育理論持續(xù)發(fā)展和深化，已成為全世界各國(guó)人民提升身體素質(zhì)、保障身體健康的重要方式。體育具備鮮明的德育價(jià)值，結(jié)合當(dāng)前立德樹(shù)人的教育背景，充分挖掘體育課程中的德育功能，對(duì)于踐行全學(xué)科滲透式德育有重要意義。中職院校體育教學(xué)過(guò)程中，教師充分挖掘體育課程的德育功能，將德育內(nèi)容貫穿體育教學(xué)全過(guò)程，通過(guò)身體力行的方式將德育理論與德育實(shí)踐有機(jī)融合，可拓展中職院校德育路徑，顯著提升學(xué)生思想道德水平?；谝陨?，本文首先分析中職院校體育學(xué)科的德育作用，結(jié)合中職院校教學(xué)實(shí)踐分享立足德育視角開(kāi)展高效體育教學(xué)的策略。

我國(guó)歷來(lái)便十分重視學(xué)校體育教學(xué)工作的開(kāi)展，體育是學(xué)校教育的重要組成部分。在立德樹(shù)人教育背景下，德育是學(xué)校學(xué)科教育的重點(diǎn)，結(jié)合各學(xué)科教學(xué)，挖掘?qū)W科德育功能，并將德育內(nèi)容滲透到學(xué)科教學(xué)的方方面面，已成為新形勢(shì)下拓展教學(xué)路徑，開(kāi)展素質(zhì)教育的關(guān)鍵一環(huán)。中職院校是我國(guó)培養(yǎng)技能型人才的前沿陣地，國(guó)民經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)人才的思想道德水平提出更高要求，需要更多綜合素養(yǎng)過(guò)硬的技能型人才，因此需要立足教育源頭分析如何通過(guò)體育課程挖掘德育內(nèi)容，并結(jié)合體育教學(xué)實(shí)踐對(duì)學(xué)生開(kāi)展系統(tǒng)的德育。

1 挖掘體育課程德育功能的作用

立德樹(shù)人教育背景下，學(xué)校教育要求培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。其中，德字為先，德是一個(gè)人的立身之本，因此德育是基礎(chǔ)教育、優(yōu)先教育。體育課程中蘊(yùn)含著大量德育內(nèi)容，既需要通過(guò)體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的提升，保障學(xué)生身體健康，還需要立足體育課程的德育功能，促進(jìn)學(xué)生思想道德水平的發(fā)展。而這也是我國(guó)目前對(duì)體育教學(xué)提出的基礎(chǔ)教學(xué)要求，既要關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的提升，也要關(guān)注學(xué)生思想道德水平的發(fā)展。從這一點(diǎn)來(lái)看，充分挖掘體育課程的德育功能，將德育滲透入體育教學(xué)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有重要意義。不同的學(xué)科蘊(yùn)含著的德育功能不同，體育學(xué)科自有德育功能的特殊性。學(xué)生自小接觸體育，體育課程帶來(lái)的德育效果貫穿學(xué)生成長(zhǎng)始終。學(xué)生言行舉止會(huì)在體育活動(dòng)中充分展現(xiàn)，體育教師可結(jié)合學(xué)生的言語(yǔ)、行為開(kāi)展針對(duì)性的德育，充分挖掘體育課程的德育功能，將德育滲透到體育教學(xué)的方方面面，起到較好的德育效果。此外，中職體育教學(xué)內(nèi)容較為廣泛，通過(guò)體育課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的意志品質(zhì)也會(huì)得到充分鍛煉。

1.1 提升學(xué)生思想水平

思想決定意識(shí)。對(duì)處在人生發(fā)展關(guān)鍵階段的中職學(xué)生而言，思想水平關(guān)系著專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果、自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)方式，關(guān)系到中職學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。思想水平包括學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀以及人生理想、社會(huì)責(zé)任等。挖掘體育課程的德育功能，在體育教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，向?qū)W生介紹體育名人的奮斗歷程，能夠激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情，將這些體育名人作為自己奮斗的榜樣，并激勵(lì)自己在運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、生活等各方面砥礪前行，不畏艱難，樹(shù)立崇高的人生理想。引導(dǎo)學(xué)生不斷自省，分析自身優(yōu)勢(shì)與不足，能夠以更加平和的心態(tài)參與體育鍛煉以及日常學(xué)習(xí)活動(dòng)，以更加積極、平和的心態(tài)笑對(duì)學(xué)習(xí)、生活中的挫折，并向著既定的目標(biāo)不斷前行。

體育課程蘊(yùn)含著較多世界觀方面的內(nèi)容，例如不同的體育運(yùn)動(dòng)間存在著普遍聯(lián)系，又如體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展有規(guī)律可循等。充分挖掘體育課程中的這些德育內(nèi)容，并將這些內(nèi)容滲透到體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，可對(duì)學(xué)生思想意識(shí)帶來(lái)潛移默化的影響，影響其對(duì)世界形成客觀、科學(xué)的認(rèn)知，并將在體育課程中認(rèn)知和掌握的觀念遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及生活中，能夠助力學(xué)生以科學(xué)方法論面對(duì)學(xué)習(xí)、生活中的困難，更快、更好地解決，實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)

道德品質(zhì)指的是個(gè)體在理解既定道德原則、規(guī)范以及要求等的基礎(chǔ)上，將外在的這些內(nèi)容內(nèi)化為自覺(jué)遵守并踐行的準(zhǔn)則，成為個(gè)人的道德習(xí)慣，并在不同的情境中對(duì)人或事展現(xiàn)出一種特定的態(tài)度或傾向。中職學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境不同，性格、氣質(zhì)、心理、愛(ài)好等差異明顯，道德水平也不同。充分挖掘體育課程的德育功能，如合作、誠(chéng)信、規(guī)則等，通過(guò)體育實(shí)踐的方式使學(xué)生逐步形成為社會(huì)各方主體所認(rèn)可和接納的合作精神、誠(chéng)信品質(zhì)以及規(guī)則意識(shí)。

體育課程中處處蘊(yùn)含著合作精神的德育內(nèi)容，通過(guò)團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽的方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，通過(guò)歷次的體育團(tuán)隊(duì)活動(dòng)使學(xué)生逐步懂得并認(rèn)可團(tuán)隊(duì)合作的重要意義，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生懂得分享、助人以及奉獻(xiàn)。社會(huì)是由人組成的社會(huì)，團(tuán)隊(duì)合作是主流。挖掘體育課程的合作精神，將其滲透入體育教學(xué)的方方面面，培育學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有重要意義。規(guī)則意識(shí)也是體育課程德育功能的重要內(nèi)容，體育教育通過(guò)課堂紀(jì)律、比賽規(guī)則等方式對(duì)中職學(xué)生言語(yǔ)行為進(jìn)行約束，在這種氛圍下學(xué)生按時(shí)上課、按照規(guī)則比賽，逐步強(qiáng)化學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，使其自覺(jué)遵守約定俗成的規(guī)則，有助于學(xué)生日后在社會(huì)中的發(fā)展。

2 中職體育德育教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 體育教師缺乏挖掘德育功能的意識(shí)

部分中職院校體育教師在日常教學(xué)過(guò)程中對(duì)體育課程德育功能挖掘的認(rèn)知不清晰，忽略通過(guò)體育學(xué)習(xí)、訓(xùn)練對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。這部分教師秉承傳統(tǒng)體育教育理念，僅將幫助學(xué)生掌握體育技能、提升身體素質(zhì)作為體育教學(xué)重點(diǎn)，而未將德育工作納入日常體育教學(xué)體系。這些提教師對(duì)體育德育工作的片面認(rèn)知，不利于依托體育課程對(duì)學(xué)生開(kāi)展高效、高質(zhì)的德育教育，不利于學(xué)生思想道德水平的提升。在日常體育教學(xué)中具體表現(xiàn)為體育教師僅對(duì)教學(xué)形式、教學(xué)器材、訓(xùn)練時(shí)間、訓(xùn)練方法等做出規(guī)劃，卻未深入分析在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)如何挖掘體育教學(xué)的德育功能、挖掘哪些德育內(nèi)容，并通過(guò)怎樣的方式開(kāi)展德育工作。導(dǎo)致體育教學(xué)與德育教育割裂，不利于中職院校德育教學(xué)工作的有序開(kāi)展。

2.2 教學(xué)方法不利于挖掘體育德育功能

目前大部分中職院校體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中融合德育教學(xué)的方式比較單一，通常采用灌輸教育、相互對(duì)比等方式，這些德育教學(xué)方式單一，不利于提升德育教學(xué)成效，且與體育內(nèi)容結(jié)合不緊密，缺乏與學(xué)生的情感互動(dòng)，無(wú)法使學(xué)生產(chǎn)生共情，并自覺(jué)將教師傳遞的德育內(nèi)容內(nèi)化為個(gè)人思想道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的一部分。此外，部分中職體育教師結(jié)合體育課程開(kāi)展的德育教學(xué)缺乏針對(duì)性，采用千人一面的教學(xué)策略，忽略了個(gè)體思想道德與接受程度的差異性，綜合導(dǎo)致德育效果差強(qiáng)人意。

2.3 評(píng)價(jià)體系不完善

學(xué)校作為社會(huì)各類人才培養(yǎng)的主陣地，其教育評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)與完善深受社會(huì)各界的關(guān)注。傳統(tǒng)中職院校評(píng)價(jià)體系以學(xué)生文化知識(shí)、技能水平作為衡量學(xué)校教學(xué)成績(jī)的標(biāo)桿。受這種評(píng)價(jià)體系影響，中職院校在日常教學(xué)中更關(guān)注學(xué)生知識(shí)的獲取以及能力的提升，而未深入關(guān)注學(xué)科教育對(duì)德育內(nèi)容的挖掘與德育教育的滲透教學(xué)。大部分中職院校對(duì)體育教師的教學(xué)評(píng)價(jià)集中在學(xué)術(shù)研究、學(xué)科教學(xué)成果等方面，缺乏對(duì)體育教師德育教育效果的評(píng)價(jià)內(nèi)容。受這種單一評(píng)價(jià)方式的影響，體育教師基于個(gè)人發(fā)展需求，將教學(xué)規(guī)劃與針對(duì)教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)接，未將德育教學(xué)內(nèi)容融入日常教學(xué)規(guī)劃，因此在日常教學(xué)中較少涉及德育教育內(nèi)容，學(xué)生無(wú)法通過(guò)體育課獲得良好的德育教育。部分中職院校未將德育教學(xué)效果納入教師職稱評(píng)定、績(jī)效評(píng)優(yōu)等。上行下效之下，體育教師也自然會(huì)忽略在日常體育教學(xué)中深度挖掘德育教育功能，將德育教育滲透入體育教學(xué)全過(guò)程。綜合來(lái)看，學(xué)校對(duì)立足德育視角建設(shè)和完善學(xué)校評(píng)價(jià)體系的工作不夠重視。

3 中職體育德育實(shí)踐研究

3.1 加強(qiáng)對(duì)體育德育功能的認(rèn)知

中職學(xué)生處于三觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，自制力較差，思想意識(shí)不成熟，若無(wú)來(lái)自家庭或者學(xué)校的正確引導(dǎo)，很容易受外界思想的侵蝕與影響，導(dǎo)致思想和行為偏離正常軌道，不利于中職學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。中職學(xué)生遠(yuǎn)離父母進(jìn)入中職院校就讀，中職院校理應(yīng)承擔(dān)對(duì)學(xué)生思想道德方面的教育責(zé)任。培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，也有助于學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展，助力其走上社會(huì)崗位后為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。新形勢(shì)下社會(huì)各方對(duì)人才的評(píng)定不僅反映在人才的學(xué)識(shí)、技能方面，更加關(guān)注人才的思想道德水平，因此作為人才輸送的源頭，中職院校要重視對(duì)各學(xué)科德育功能的挖掘，將德育教育滲透到學(xué)科教學(xué)，提升學(xué)生的思想道德水平，使其更符合社會(huì)發(fā)展的需求。

體育課程蘊(yùn)含著大量的德育內(nèi)容，體育教師要加強(qiáng)對(duì)體育德育重要性的認(rèn)知。在日常教學(xué)工作中需要有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教育。一方面需要教師充分把握學(xué)生的心理特征、偏好等，也需要“吃透”教學(xué)內(nèi)容，找尋體育教學(xué)內(nèi)容中能夠開(kāi)展德育教育的切入點(diǎn)，創(chuàng)造性的探索體育課中開(kāi)展德育教育的方法、策略與技巧。例如班上的一些男生很喜歡看籃球比賽，但在實(shí)際訓(xùn)練中卻怕苦、怕累，教師可組織學(xué)生一起觀看著名球星成長(zhǎng)歷程的視頻，如科比、羅斯等，使學(xué)生們意識(shí)到?jīng)]有誰(shuí)的成功是先天注定，想要成功便要努力訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生們的籃球訓(xùn)練熱情。另一方面，在籃球訓(xùn)練中，教師針對(duì)不同學(xué)生的體能差異、對(duì)籃球技術(shù)掌握程度的不同，為其設(shè)定對(duì)應(yīng)層次的教學(xué)目標(biāo)，保持學(xué)生訓(xùn)練熱情。教師加強(qiáng)對(duì)體育德育功能的認(rèn)知，分析學(xué)生需求、偏好，并創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷磨練自己不怕吃苦、敢打敢拼的精神，達(dá)到體育、德育的雙重教育效果。

3.2 拓展體育教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師開(kāi)展體育德育教育并取得良好效果的必要路徑，教學(xué)方法的優(yōu)劣關(guān)系到體育德育功能挖掘以及融合教學(xué)開(kāi)展的成敗。教師應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)的示范教學(xué)法基礎(chǔ)上分析教學(xué)內(nèi)容，將不同的體育項(xiàng)目與德育內(nèi)容有機(jī)融合，深度挖掘體育項(xiàng)目中可供開(kāi)展德育教育的切入點(diǎn)，以更具趣味性、實(shí)時(shí)性的方式開(kāi)展德育教育，通過(guò)不同的體育教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生不同的思想品質(zhì)。

同樣以籃球教學(xué)為例，在班級(jí)學(xué)生對(duì)抗訓(xùn)練過(guò)程中，A隊(duì)成員在持球突破時(shí)遭到B隊(duì)成員的阻擋而摔倒在地，導(dǎo)致膝蓋擦傷。在暫停休息的間隙，教師分別向A隊(duì)成員和B隊(duì)成員提出問(wèn)題，“當(dāng)你在賽場(chǎng)上，你的隊(duì)友出現(xiàn)這種突發(fā)情況，你會(huì)做何選擇”。A隊(duì)成員回答：“第一時(shí)間去看隊(duì)友傷勢(shì)并幫忙”針對(duì)A隊(duì)成員，教師著重對(duì)其展開(kāi)以“團(tuán)結(jié)互助”為主題的德育教育，告訴大家團(tuán)隊(duì)成員是一個(gè)整體，唯有團(tuán)隊(duì)成員互幫互助，團(tuán)隊(duì)才能迸發(fā)出“一加一大于二”的力量。B隊(duì)部分成員回答：“隊(duì)友幫我們創(chuàng)造了贏得比賽的機(jī)會(huì)”，另外一部分成員回答：“比賽勝利需要建立在遵守規(guī)則的基礎(chǔ)上，我們不能以這種方式謀求勝利”。針對(duì)B組成員，教師著重對(duì)其展開(kāi)以“遵守規(guī)則”為主題的德育教育，告誡大家在體育運(yùn)動(dòng)乃至生活、工作中遵守規(guī)則的重要性，無(wú)規(guī)矩不成方圓，遵守規(guī)則才能保持一個(gè)穩(wěn)定的發(fā)展秩序。

教師對(duì)那些回答表現(xiàn)出明顯互助意識(shí)、合作意識(shí)和遵守規(guī)則意識(shí)等的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)那些回答表現(xiàn)出利己性、功利性的學(xué)生提出批評(píng)。通過(guò)這種貼合體育教學(xué)實(shí)例的方式展開(kāi)德育教育，并通過(guò)獎(jiǎng)懲結(jié)合的方式對(duì)具體學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)教育，能使學(xué)生留下深刻印象，并逐步形成良好的三觀，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、遵守規(guī)則的品質(zhì)。

3.3 樹(shù)立體育德育榜樣

體育領(lǐng)域涌現(xiàn)出諸多優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，他們之所以能取得令世界矚目的成就，并受到人們的尊敬，除了自身專業(yè)能力過(guò)硬，還在于其高尚的品德。例如波蘭游泳名將奧迪利亞是波蘭首個(gè)獲得女子游泳金牌的選手，受到波蘭人民的喜愛(ài)。除了游泳領(lǐng)域的成就，奧迪利亞的高尚品德也為人們所稱道。為救助白血病兒童，奧迪利亞選擇將自己的奧運(yùn)會(huì)游泳金牌拍賣(mài)出售，拍賣(mài)所得收益全部用于治療白血病兒童的醫(yī)藥費(fèi)。在類似體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，教師在介紹運(yùn)動(dòng)、講解動(dòng)作之余，穿插著講述一些對(duì)應(yīng)運(yùn)動(dòng)的名人事跡，能令學(xué)生感受到運(yùn)動(dòng)名宿們可歌可泣的美好品德，激發(fā)學(xué)生們對(duì)該運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，并從這些名人事跡身上學(xué)習(xí)一些難能可貴的品質(zhì)。教師在教學(xué)中注意穿插引導(dǎo)，既能提升運(yùn)動(dòng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能充分挖掘體育中的德育教學(xué)內(nèi)容，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生建立良好的三觀以及養(yǎng)成一些優(yōu)秀的品質(zhì)。例如在籃球教學(xué)中穿插講述科比每天凌晨四點(diǎn)開(kāi)始訓(xùn)練的事跡，使學(xué)生明白沒(méi)有誰(shuí)可以隨便成功，想要收獲必須先付出。引導(dǎo)學(xué)生在之后的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)中以科比為榜樣，不斷激勵(lì)自己拼搏、努力。教師講述姚明在NBA奮斗的歷程，使學(xué)生明白面臨困境也要保持樂(lè)觀的心態(tài)和不斷學(xué)習(xí)的欲望，只有自己強(qiáng)大才能獲得他人的尊敬。引導(dǎo)學(xué)生面臨學(xué)習(xí)、生活上的困境，也能保持良好的心態(tài)與持續(xù)學(xué)習(xí)的勁頭，通過(guò)自己的努力來(lái)解決困境。

3.4 完善考核標(biāo)準(zhǔn)

需要學(xué)校、教師結(jié)合德育教學(xué)需求，完善對(duì)體育德育教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，摒棄以體育成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)教師教學(xué)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師也要在日常教學(xué)中融合更多德育考評(píng)內(nèi)容，避免唯成績(jī)論成敗。例如在學(xué)生團(tuán)隊(duì)接力賽中，教師要發(fā)掘不同小組成員的閃光點(diǎn)，除了要表?yè)P(yáng)學(xué)生取得的成績(jī)，也要指出在團(tuán)隊(duì)接力賽中學(xué)生表現(xiàn)出的團(tuán)結(jié)精神，對(duì)學(xué)生的優(yōu)異品格表示贊揚(yáng)，引導(dǎo)全員樹(shù)立團(tuán)隊(duì)理念，實(shí)現(xiàn)體育教育與德育教育的無(wú)縫對(duì)接。

4 結(jié)語(yǔ)

充分挖掘體育課程中的德育功能，在體育教育過(guò)程中滲透德育教育內(nèi)容，是新時(shí)期中職院校體育課程事業(yè)發(fā)展的重要方向，也是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的必由之路。需要通過(guò)完善考核標(biāo)準(zhǔn)、樹(shù)立榜樣、拓展教學(xué)方法等方式將體育教育同德育教育有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)雙贏。

（作者單位：昆山花橋國(guó)際商務(wù)城中等專業(yè)學(xué)校）