楊 博

（廣東江門中醫(yī)藥職業(yè)學院，江門 529000）

在嶺南黨史中，記錄了一大批廣東青年大學生黨員扎根家鄉(xiāng)，不斷學習和領悟馬克思主義重要觀點，在黨的正確領導下，結(jié)合本地具體實際，進行艱苦卓絕的革命、斗爭和建設的偉大歷程。所以說，嶺南黨史文化是黨的歷史文化的重要組成部分。嶺南黨史在大學生黨員發(fā)展教育活動中的重要指導意義不言而喻，在嶺南地區(qū)發(fā)展迎來重要的機遇和挑戰(zhàn)之際，大學生對黨組織的依靠和關注程度更高。在探索大學生黨員發(fā)展教育新途徑的過程中，要在嶺南黨史功能的使用上下功夫，切實提高大學生黨員自身的素質(zhì)，提高大學生黨員的發(fā)展質(zhì)量。

一、嶺南黨史在大學生黨員發(fā)展教育中的價值

大學生黨員要通過深入學習嶺南黨史、運用嶺南黨史，將理論和經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自身的知識和實踐能力，并將其運用到實際生活和工作當中去，只有這樣，才能更好地為廣東省的深入發(fā)展鉚勁加碼。筆者通過查閱大量資料，進行深入分析、研究和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)在探索大學生黨員發(fā)展教育新途徑的過程中，嶺南黨史功能的應用價值是不可替代的。

（一）有利于嶺南人文和經(jīng)濟效益雙向提高

發(fā)揮嶺南黨史功能，能夠有效開辟大學生黨員發(fā)展教育成果的新路徑，既能做好大學生黨員教育工作，培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的大學生黨員，又能進一步挖掘嶺南紅色文化資源，宣傳嶺南紅色文化、傳承嶺南紅色文化。

（二）有利于改進和完善大學生黨員發(fā)展教育培養(yǎng)和評價體系

發(fā)揮嶺南黨史功能，能夠加快大學生黨員發(fā)展教育課程、教育內(nèi)容、教育形式的標準化建設，豐富大學生黨員核心素養(yǎng)的評價理論，著力為黨組織培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的合格人才。

（三）有利于強化大學生黨員社會主義意識形態(tài)建設

百年前，中國共產(chǎn)黨團結(jié)帶領全國人民在艱辛探索中找到了砥礪奮進的方向。現(xiàn)今的大學生黨員具有先鋒性、主動性和接受新事物的能力，但缺乏經(jīng)驗和辨識能力。社會和媒體信息對大學生的思想觀念、價值取向、理想信念產(chǎn)生沖擊、影響。因此，從強化大學生社會主義意識形態(tài)建設的層面來看，黨史教育可以為大學生投身新時代提供有力的科學導向和精神力量。

二、探索大學生黨員發(fā)展教育的新思路

（一）對大學生黨員發(fā)展教育研究視角進行創(chuàng)新

當前，廣東省各級黨組織非常注重將黨史學習教育融入大學生黨員教育中，在實施過程中想了許多點子，用了很多方法，但取得的效果卻不盡如人意，差異比較明顯。探索大學生黨員發(fā)展教育，可以從實際出發(fā)，以嶺南黨史為基礎，深入分析黨史文化資源，提煉嶺南本地黨史教育功能，并探索將其融入大學生黨員發(fā)展教育的路徑，形成一套可復制、可推廣的經(jīng)驗，供各基層黨支部大學生黨員借鑒，并將其擴大應用于江門地區(qū)的愛國主義教育、家國情懷的培養(yǎng)，從而促進經(jīng)濟社會穩(wěn)定發(fā)展。

（二）對大學生黨員發(fā)展教育途徑進行創(chuàng)新

將嶺南黨史文化功能發(fā)揮出最大作用，融入大學生黨員發(fā)展教育的傳統(tǒng)模式的同時，還要將其結(jié)合到大學生黨員日常工作和學習的全過程中，探索“做中學，學中做”的教育新模式，將黨史文化中的工匠精神、勞模精神和勞動精神充分滲透到大學生黨員發(fā)展教育中，推動廣東事業(yè)方方面面的發(fā)展。

三、嶺南黨史融入大學生黨員發(fā)展教育的新途徑

（一）組織社會實踐和知識競賽

為有效提高高校大學生黨員的教育效果，要在理論教學的基礎上，組織大學生黨員參與豐富多樣的黨史學習實踐活動。比如，進行與嶺南黨史教育高度契合的主題知識競賽，或者舉辦類似的社會實踐活動，為大學生黨員的發(fā)展提供更多進行自我教育的思路和方式。

在大學生黨員的發(fā)展教育中，要組織大學生黨員參與紅色革命圣地的志愿服務活動，鼓勵大學生黨員擔任革命歷史紀念館的講解員，促使他們利用自己所學習的嶺南黨史知識，豐富游客的見聞，優(yōu)化游客的游覽體驗，促進嶺南黨史在人民群眾中的傳播。在這個過程中，大學生黨員會于潛移默化之中受到黨史的進一步熏陶，并領悟到黨史中所蘊含的更多思想內(nèi)涵，有利于大學生黨員責任感和使命感的不斷提升。

在嶺南黨史知識競賽中，組織者要依據(jù)黨史資源的內(nèi)涵特征，對競賽活動的項目進行分類。比如，可以將活動項目分為歷史事件知識競賽和人物知識競賽兩個大類。多樣化的嶺南黨史知識競賽項目可以促使大學生黨員對中國共產(chǎn)黨有更加深入、全面的認知，從而通過深化思想，促使大學生黨員更為深刻地感悟到作為大學生黨員的歷史使命，以及當今幸福生活的來之不易，如此可以促使黨的奮斗精神、革命精神得到傳承，促使大學生黨員從嶺南黨史中汲取智慧和力量，有利于他們堅定對社會主義的信念，并勇敢地面對工作中的困難與挫折。

（二）發(fā)掘革命教育基地的教育資源

戰(zhàn)爭遺址、革命紀念館、烈士陵園、名人故居等革命教育基地蘊含著豐富的大學生黨員發(fā)展教育資源，這些基地見證了黨在不同時期的奮斗和努力的過程，是黨的奮斗精神與革命意志的物質(zhì)載體，具有豐富的精神內(nèi)涵。通過組織大學生黨員參觀嶺南革命教育基地，能夠有效地提升嶺南黨史教育的說服力和感染力。

三河壩戰(zhàn)役紀念園位于三河鎮(zhèn)匯東村筆枝山頂，占地面積18萬平方米，為全國重點烈士紀念建筑物保護單位、廣東省文物保護單位、梅州市和大埔縣愛國主義教育基地。三河壩戰(zhàn)役是探索中國革命的中心從城市到農(nóng)村、軍事上從正規(guī)戰(zhàn)到游擊戰(zhàn)轉(zhuǎn)變的重要轉(zhuǎn)折點。

周文雍、陳鐵軍烈士陵園是江門重要的革命教育基地，該基地位于開平市百合鎮(zhèn)茅岡圩廣湛公路旁，坐南向北，建有寬為36 m、高達13.7 m的牌坊，日夜默默講述著革命先輩為革命而拋頭顱灑熱血的感人故事。周文雍、陳鐵軍二位烈士被捕后面對嚴刑拷打、威逼利誘，始終堅貞不屈，在英勇就義前，他們舉行了著名的“刑場上的婚禮”，這樣的革命豪情、浪漫情懷，使當代大學生黨員備受鼓舞。清明節(jié)期間，要組織大學生黨員到烈士陵園掃墓，讓生于和平時期、肩負維護和平穩(wěn)定重任的當代大學生黨員在莊嚴的紀念碑下真實地感受到革命先烈的英勇精神。

彭湃故居坐落在廣東省汕尾市海豐縣中風景秀麗的龍津河東面的海城鎮(zhèn)橋東社，坐北向南，面臨龍津河，始建于清末。彭湃1921年加入中國社會主義青年團，1924年初由團轉(zhuǎn)入中國共產(chǎn)黨。1927年10月，彭湃在廣東省海陸豐地區(qū)（今汕尾市）領導武裝起義后，建立了海豐、陸豐縣蘇維埃政府（這是中國第一個農(nóng)村蘇維埃政權）。1929年8月30日，彭湃在上海龍華英勇就義，年僅33歲。

三元里人民抗英斗爭紀念館位于廣州市廣園中路34號，占地面積1250 m2，建筑面積357 m2。是社會科學類歷史專題博物館，也是全國愛國主義教育示范基地，2016年入選“全國紅色旅游景點景區(qū)名錄”。三元里村民不忍欺辱，拿起農(nóng)具與英國侵略者搏斗，經(jīng)過一天的激戰(zhàn)，三元里人民取得了中國近代史上民間自發(fā)反擊外來侵略者的第一次勝利，揭開了近代中國人民反侵略斗爭的序幕。

另外，大學生黨員還可以參觀革命歷史紀念館，看一看革命先烈所用過的物品，讓這些革命的“見證者”帶領大學生黨員穿越時空，去感受歷史。革命先烈們使用過的駁殼槍、打滿補丁的衣物，都是當代大學生黨員所難以想象的。參觀活動可以強化大學生黨員的歷史使命感和社會責任感，激勵他們深入學習社會主義核心價值觀，并為社會主義事業(yè)的發(fā)展而奮斗。

（三）加強嶺南黨史知識教育

目前，黨史學習教育是開展大學生黨員思政教育的重要方面，在嶺南黨史的應用過程中，要加強對大學生黨員的黨史知識培訓。在運用嶺南黨史進行大學生黨員思政教育的過程中，要抓住中共黨史這條教育主線，把黨史教育和思政理論知識教育結(jié)合起來。例如：根據(jù)大學生黨員的心理行為和心理特點，有針對性地組織大學生黨員學習嶺南黨史，幫助他們深刻理解黨史的內(nèi)涵特征；結(jié)合大學生黨員學習進度，開設相關的專題講座，組織大學生黨員開展知識學習分享會。

在組織大學生黨員開展嶺南黨史學習活動的過程中，要選擇一些貼近當代大學生黨員生活的模范大學生黨員先進事跡作為歷史知識教學案例。在此基礎上，還可以引導大學生黨員根據(jù)自己的愛好閱讀嶺南黨史讀物、人物傳記，在豐富大學生黨員歷史知識的同時，加深他們對“什么是共產(chǎn)黨”“如何做好一名合格的大學生黨員”的感悟和認識，進而更加充分地發(fā)揮嶺南黨史對當代大學生黨員的教育作用。此外，高校各級黨組織可以帶領學生黨員在革命烈士陵園、烈士紀念碑、英模人物故居等處，舉行莊嚴肅穆的祭奠儀式，如聆聽先烈為信仰而獻身的紅色故事，敬獻花籃、重溫入黨誓詞等，讓他們在現(xiàn)場感受和體驗先烈們?yōu)樾闹械男叛龊椭髁x而一往無前、視死如歸的精神，激發(fā)愛國熱情，堅定共產(chǎn)主義信仰。

（四）優(yōu)化嶺南黨史教育資源配置

全面發(fā)揮黨史功能，多元融合、全過程融合，進行從“為了教育而教育”到“為了廣東的發(fā)展而教育”的價值轉(zhuǎn)型，探討如何在全面學習黨史活動的過程中充分發(fā)揮嶺南黨史的育人功能，探尋行之有效的大學生黨員發(fā)展教育新途徑。

在嶺南黨史功能探索中，要實現(xiàn)對大學生黨員教育工作的制度保障和規(guī)范管理，改變當前黨史教育中重復培訓、資源使用率不高的現(xiàn)狀，以及一些走過場、做資料，應付上級檢查的情況。大學生黨員發(fā)展教育要合并培訓機構(gòu)，整合培訓資金和資源，通過對嶺南黨史教育資源的優(yōu)化配置，提升大學生黨員教育工作的質(zhì)量。比如，要梳理嶺南黨史資源，加快綜合性黨員培訓基地建設，對參與黨史教育的各方主體進行規(guī)范化管理，促進組織部門工作的規(guī)范化。要形成辦班統(tǒng)一申報制度，促使省內(nèi)各高校黨史教育培訓的組織者高效利用培訓資源。各個參與培訓主體要以發(fā)展需要和嶺南歷史資源特點為依據(jù)，向組織部門提交學習方案和學習計劃。如果計劃通過審核，則由黨校和組織部門共同落實黨史教育工作，以促進黨史教育工作的制度化、規(guī)范化，實現(xiàn)培訓效果的提升。

（五）加強嶺南黨史教育評價

加強黨的建設是我們黨不斷取得勝利的根本保證。通過深入分析廣東以文化人、資政育人，推進黨的建設，促進本地區(qū)全面發(fā)展等方面的經(jīng)驗，提煉黨史文化育人的重要功能。對于當代大學生黨員發(fā)展教育中的理論學習、教育模式、考核與評價等現(xiàn)狀進行反思，是提升黨史文化育人的重要功能的必然選擇。新媒體技術發(fā)展的優(yōu)秀成果一定要被充分應用到黨史文化教育工作中，以促進濃厚的黨史學習氛圍的形成，幫助每一名大學生黨員堅定理想信念，樹立終身學習的意識，養(yǎng)成良好的學習習慣。對黨史教育的評價要基于大學生黨員自身素養(yǎng)、學習狀態(tài)、學習效果和行為養(yǎng)成等方面來豐富評價標準，要通過建立黨史教育評價機制引導大學生黨員以學為榮、以史為鑒，促使他們將學到的黨史知識應用到個人發(fā)展和黨務工作中。要引導他們積極參與到教育主體構(gòu)建的黨史學習組織中來，樹立學習榜樣、實踐楷模，從而借助“人人要學”的黨史學習氛圍，促進大學生黨員思想意識和工作能力的提升。要對全體大學生黨員在理論學習和應用實踐方面的成果進行階段性考核，以鼓勵和引導大學生黨員的學習意識和黨史知識應用能力。大學生黨員參加黨史學習的考核成績、學習小結(jié)、出勤情況，都要被記錄在電子學習檔案中，并將其黨史學習成果與評優(yōu)評先、學生干部的選拔任用掛鉤。

結(jié) 語

總而言之，在大學生黨員發(fā)展教育新途徑的研究中，要將嶺南黨史文化育人功能巧妙靈活地運用到各個環(huán)節(jié)中去，從而促使大學生黨員能夠堅定政治立場，能辨別真?zhèn)危鎸碗s多變的國際局勢和各種輿論做到自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高，進而推動廣東省乃至全國各項事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。加強對嶺南黨史文化的應用，是促進大學生黨員發(fā)展教育和終身受教育的需要，也是高校各級黨組織需要完善的工作。