李繼強(qiáng)

（焦作師范高等專(zhuān)科學(xué)校， 河南 焦作 454001）

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”，但兩者并非是簡(jiǎn)單的相加，而是借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)及信息技術(shù)，促使互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)行業(yè)的深度融合，進(jìn)而創(chuàng)造全新的發(fā)展生態(tài)。在此背景下，我國(guó)全力推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+國(guó)際貿(mào)易”行業(yè)的向前邁進(jìn)，以此實(shí)現(xiàn)跨國(guó)貿(mào)易的大跨步發(fā)展。特別是在產(chǎn)業(yè)鏈條持續(xù)完善的帶動(dòng)下，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)與跨境電子商務(wù)經(jīng)濟(jì)迅猛推進(jìn)，已然成為新經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的重要?jiǎng)恿?。然而，?dāng)前我國(guó)國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)依然以傳統(tǒng)模式為主，尚未適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下國(guó)際貿(mào)易經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)的需要。所以，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建策略研究，具有至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)意義與經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下國(guó)際貿(mào)易人才的新特征

(一)應(yīng)用性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已成為國(guó)際貿(mào)易行業(yè)發(fā)布信息、搜尋客戶(hù)、合作溝通、簽訂合同等業(yè)務(wù)的主要路徑。因此，現(xiàn)代化的國(guó)際貿(mào)易人才必須不斷提升自身的應(yīng)用操作技能，熟練掌握網(wǎng)絡(luò)信息科技，才能確?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的順利開(kāi)展。

(二)技術(shù)性

進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息技術(shù)已成為國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)開(kāi)展的重要載體，如電子數(shù)據(jù)交換、數(shù)據(jù)庫(kù)、現(xiàn)代通信等多種信息科技。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)公司也迅速發(fā)展成為國(guó)際貿(mào)易的關(guān)鍵成員之一，尤其是國(guó)際貿(mào)易的支付方式與電商貿(mào)易等均需要信息技術(shù)的支撐。截至目前，傳統(tǒng)形式的國(guó)際貿(mào)易已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化信息國(guó)際貿(mào)易的轉(zhuǎn)變，因而掌握必備的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)是國(guó)際貿(mào)易人才的一項(xiàng)基本技能要求。

(三)靈敏性

一般而言，國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)開(kāi)展時(shí)間較長(zhǎng)，受政治形勢(shì)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、匯率、國(guó)際慣例等多重因素波動(dòng)的影響較大，特別是在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，由于信息流通的速度不斷加快，加之市場(chǎng)行情變動(dòng)頻繁，使得國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)必須具備較強(qiáng)的靈活性。同樣，對(duì)于從事國(guó)際貿(mào)易行業(yè)的人才而言，也需要具備高度的靈敏性，在熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與國(guó)際貿(mào)易知識(shí)的基礎(chǔ)上，促使自身具備信息捕捉以及迅速轉(zhuǎn)變的靈敏性，進(jìn)而最大程度適應(yīng)國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng)瞬息萬(wàn)變的情況。

(四)綜合性

從國(guó)際貿(mào)易的本質(zhì)來(lái)講，其屬于全方位的綜合性業(yè)務(wù)體系，從事該行業(yè)的人員不僅要掌握合作洽談、結(jié)匯退稅等各環(huán)節(jié)業(yè)務(wù)技能，而且還要具備金融保險(xiǎn)、國(guó)際貿(mào)易理論、商務(wù)英語(yǔ)以及國(guó)際貿(mào)易法律法規(guī)等多種技能。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)更是與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)愈來(lái)愈緊密，要求國(guó)際貿(mào)易人員還要具備網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件操作、網(wǎng)站管理以及圖片圖像處理等相關(guān)技能，因而新時(shí)代的國(guó)際貿(mào)易人才需要參與的業(yè)務(wù)活動(dòng)越來(lái)越多，技能的綜合性特征也更為突出。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

(一)人才培養(yǎng)依然重理論輕實(shí)踐

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)均側(cè)重于理論知識(shí)教學(xué)，缺乏實(shí)踐性訓(xùn)練，甚至相當(dāng)一部分國(guó)際貿(mào)易從業(yè)者在上崗之前都未真正實(shí)操過(guò)貿(mào)易洽談、合同、信用證以及單據(jù)等業(yè)務(wù)，對(duì)國(guó)際貿(mào)易的基本流程還不甚了解，更不用說(shuō)實(shí)操過(guò)程中遇到的各種突發(fā)情況。特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式直接導(dǎo)致國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)和貿(mào)易市場(chǎng)人才需求相脫軌，不僅造成了教育資源、人才資源的浪費(fèi)，而且一定程度上影響了我國(guó)國(guó)際貿(mào)易行業(yè)的又好又快發(fā)展。

(二)課程體系較為陳舊

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的國(guó)際貿(mào)易流程和運(yùn)作方式都發(fā)生了翻天覆地的變化。與傳統(tǒng)形式的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)不同，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及化應(yīng)用，促使外貿(mào)企業(yè)可以借助網(wǎng)絡(luò)獲取國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)上相關(guān)產(chǎn)品的大量信息，進(jìn)而迅速掌握市場(chǎng)行情，以便于展開(kāi)國(guó)際貿(mào)易磋商，大幅提升業(yè)務(wù)效率，降低了風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)，提升了國(guó)際貿(mào)易的整體成效。然而，當(dāng)前我國(guó)國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)的課堂體系缺乏改革與創(chuàng)新，一定程度上滯后于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的國(guó)際貿(mào)易發(fā)展潮流，難以適應(yīng)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的開(kāi)展需求。

(三)教學(xué)技術(shù)相對(duì)落后

就國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)知識(shí)架構(gòu)與體系而言，其涵蓋范圍極為廣泛，如果僅憑課堂教學(xué)，則很難讓學(xué)生掌握相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能。特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得學(xué)生更易于接受全新的教學(xué)技術(shù)。然而，傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂教學(xué)依然在我國(guó)國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)中占據(jù)著一定位置，教學(xué)技術(shù)比較滯后，在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建策略

(一)重視“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的實(shí)踐性教學(xué)

首先，積極嘗試模擬實(shí)踐教學(xué)模式。國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教師在備課過(guò)程中，要緊密結(jié)合課程體系與課程內(nèi)容，精選出強(qiáng)針對(duì)性的案例，并在課堂教學(xué)過(guò)程中充分借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)對(duì)這些案例進(jìn)行有聲、有圖像、有視頻式地講解，最大程度讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)“吃透吃深”，然后以小組形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例中的各個(gè)情節(jié)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬，通過(guò)這種模擬性實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的鞏固與深化。其次，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的國(guó)際貿(mào)易特征，積極設(shè)置各種類(lèi)型的國(guó)際貿(mào)易實(shí)操競(jìng)賽活動(dòng)。擇取實(shí)踐性強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容作為競(jìng)賽項(xiàng)目，并設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)，激勵(lì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生積極參與到競(jìng)賽活動(dòng)中，切實(shí)做到所學(xué)知識(shí)的活學(xué)活用。再次，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，強(qiáng)化國(guó)際貿(mào)易人才教育與國(guó)際貿(mào)易企業(yè)之間的合作力度。為該領(lǐng)域中的學(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐平臺(tái)，也可以與企業(yè)之間搭建網(wǎng)絡(luò)合作基地，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地參與企業(yè)的實(shí)踐性活動(dòng)，確保其能夠真正地將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，從而不斷培養(yǎng)與鍛煉其國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐能力。此外，實(shí)踐性人才培養(yǎng)模式還可以讓教師及時(shí)掌握教學(xué)過(guò)程中的不足之處，讓學(xué)生清楚自身的知識(shí)短板，從而為下一步更好的教與學(xué)提供參考，有助于保障應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)的質(zhì)量與成效。

(二)重視“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的課程體系優(yōu)化

一是合理增加“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下實(shí)際案例分析課程的比例。比如，近年來(lái)應(yīng)用頻率較高的跨境電子商務(wù)、實(shí)踐型案例課程以及互聯(lián)網(wǎng)金融理論等一系列課程，均可以適當(dāng)添加到國(guó)際貿(mào)易課程體系之中，科學(xué)優(yōu)化其課程結(jié)構(gòu)，為應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)；二是強(qiáng)化國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)課程與核心課程。在課程體系設(shè)置的過(guò)程中，確保學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)、層次與體系有清晰明確的認(rèn)知，進(jìn)而幫助其更好地掌握與應(yīng)用國(guó)際貿(mào)易規(guī)則、發(fā)展規(guī)律與運(yùn)行機(jī)制等；三是高度重視國(guó)際貿(mào)易人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)立。例如，從“互聯(lián)網(wǎng)+”視域探索電子商務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)跨境貿(mào)易運(yùn)行管理等相關(guān)課程的設(shè)置辦法，同時(shí)還要注重圖形圖像處理能力、攝影技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理等學(xué)科的融入，從而最大程度提升國(guó)際貿(mào)易人才的互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)作能力及綜合實(shí)操技能。

(三)重視“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化共享

進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代以來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)、類(lèi)目繁多的手機(jī)App 等已成為新時(shí)代學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)與日常生活的主要組成部分。在這種大背景下，國(guó)際貿(mào)易教學(xué)應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)的束縛，積極利用網(wǎng)絡(luò)科技與各種應(yīng)用軟件，迎合新時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，最大化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，著力打造現(xiàn)代化的教學(xué)手段與技術(shù)。以國(guó)際貿(mào)易理論知識(shí)為例，教師可以將相關(guān)的教案、課題、教學(xué)視頻以及案例等多種教學(xué)資源傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上予以共享，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生可以隨時(shí)隨地的自主學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，還可以在學(xué)校學(xué)習(xí)網(wǎng)、校園網(wǎng)、微博等平臺(tái)上設(shè)置討論版，促使學(xué)生在課余時(shí)間積極開(kāi)展交流，鼓勵(lì)其對(duì)疑惑知識(shí)點(diǎn)或爭(zhēng)議性論點(diǎn)展開(kāi)討論，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)過(guò)程中，教師還可以運(yùn)用類(lèi)似于“課堂派”App 的教學(xué)手段，一方面可以確保教學(xué)資源在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的實(shí)時(shí)共享，另一方面還能夠促進(jìn)教與學(xué)之間的互動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”為新時(shí)代國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)提供了新的資源、技術(shù)與平臺(tái)等，促使國(guó)際貿(mào)易傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)模式不斷與“互聯(lián)網(wǎng)+”的現(xiàn)代化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相融合，這是順應(yīng)現(xiàn)代化國(guó)際貿(mào)易人才學(xué)習(xí)需求、應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求、跨境公司人才需求、國(guó)家對(duì)外貿(mào)易發(fā)展需求的必然選擇。因此，我們應(yīng)立足實(shí)際，全方位分析當(dāng)前國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)所需要的國(guó)際貿(mào)易人才求，積極轉(zhuǎn)變國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)模式，切實(shí)采取高質(zhì)量、高效率的措施，為國(guó)家培育出更專(zhuān)業(yè)、水平高、能力強(qiáng)的應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易人才，從而為我國(guó)積極開(kāi)展國(guó)際貿(mào)易提供強(qiáng)大的人才支撐與保障。