韓少欽

開展“雙創(chuàng)”競賽課程思政的價值、維度與路徑探析

韓少欽

(武漢理工大學創(chuàng)業(yè)學院，湖北武漢，430070)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽訓練課程是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要載體和形式，對激活學生心中夢想、促進學生成長成才發(fā)揮了重要作用。高校“雙創(chuàng)”競賽要積極開展課程思政建設，充分提煉、挖掘和使用蘊含其中的思政資源，將其融入教學設計和課程教學的各個環(huán)節(jié)，從精神動力、思維能力和實踐能力等維度著手，并在課程教學實踐中不斷推進。這對加強“雙創(chuàng)”競賽課程建設，提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)能力，發(fā)揮“雙創(chuàng)”競賽課程鑄魂育人作用尤為必要。

立德樹人；“雙創(chuàng)”競賽；課程思政

一、引言

黨的十八大以來，習近平總書記強調堅持把立德樹人作為教育的根本任務，要求廣大教師守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應[1]。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是推動高等教育改革、提高人才培養(yǎng)質量的重要途徑，對提升大學生實踐能力、創(chuàng)新精神和培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識、國際視野有著重大意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽訓練課程(以下簡稱“雙創(chuàng)”競賽)是對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可或缺的重要途徑，也是對大學生開展思想政治教育的實踐載體，具有重要的育人價值。在實踐過程中，“雙創(chuàng)”競賽以獲獎為目的的價值導向明顯偏離教育宗旨，難以適應新時代大學生思想政治教育的新形勢和新要求。進一步提煉、挖掘和使用“雙創(chuàng)”競賽蘊含的思政元素，將其融入教學設計和課程教學的各個環(huán)節(jié)，并在課程教學實踐中不斷推進，對加強“雙創(chuàng)”競賽建設，增強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)能力，發(fā)揮“雙創(chuàng)”競賽鑄魂育人作用尤為必要。

二、實施“雙創(chuàng)”競賽課程思政的價值意蘊

“雙創(chuàng)”競賽是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要載體，將思政理念融入其中，對于高校落實立德樹人根本任務，推動課程思政建設，提高人才培養(yǎng)質量有著重要意義。

(一) 推動高校形成大思政格局的迫切需要

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人[2]。高?！半p創(chuàng)”競賽以培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力為導向，以培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)“工匠精神”的大學生為目標，是實現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標的重要載體，是培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的重要課程。樹牢“雙創(chuàng)”競賽課程思政理念，深入挖掘“雙創(chuàng)”競賽課程中蘊含的思政元素，并將其全面融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學實踐中，有利于解決長期以來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育彼此隔絕的問題，更好發(fā)揮學科育德、學科育人的功能，推動形成高校大思政教育格局。

(二) 樹立“雙創(chuàng)”競賽正確導向的必然要求

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，為了推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動深入開展，教育部及各地方政府組織了層次多、范圍廣的以大學生為主體的競賽活動，其中中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽規(guī)模最大、影響力最高，在促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的作用舉足輕重，也成為高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革的重要抓手、促進產(chǎn)學研緊密結合的關鍵紐帶。此類競賽在蓬勃發(fā)展中也暴露出諸多問題，未能發(fā)揮好教育活動價值引領和思想教育的作用。高校要強化教學理念更新和教學內(nèi)容創(chuàng)新，將知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領統(tǒng)一起來，著力培養(yǎng)學生的社會責任感、實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，做到為黨育人、為國育才。

(三) 思政教育向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育賦能的有效選擇

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育在人才培養(yǎng)目標上同向同行，都是培養(yǎng)社會主義建設者的重要形式和途徑，二者具有一致性。在“雙創(chuàng)”競賽中強化思政教育，不僅可以激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，還可以糾正學生在價值觀上的偏差，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想認識，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中堅守道德和法律底線，為其更好地實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供保障。思想政治教育對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要的價值引領作用，它以實現(xiàn)大學生的全面發(fā)展為目標, 培養(yǎng)學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中形成以中華民族偉大復興為己任的理想信念與社會責任感、創(chuàng)新思維與合作精神[3]。因此，在“雙創(chuàng)”競賽中自覺融入課程思政理念，強化思想政治教育，實現(xiàn)思政教育為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育賦能，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質量和使命擔當，有利于更好推進立德樹人根本任務在高校落地落實。

三、激發(fā)“雙創(chuàng)”競賽課程思政資源的維度探析

教育部頒發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，“要根據(jù)不同學科專業(yè)的特色和優(yōu)勢，深入研究不同專業(yè)的育人目標，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，科學合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度”[4]?！半p創(chuàng)”競賽以其特有的方式和要求對學生思想、觀念、精神和能力等方面帶來重要影響，其本身蘊含著豐富的思想政治教育資源。要使“雙創(chuàng)”競賽更好地發(fā)揮教育作用，激發(fā)思政資源、強化育人效果，可從精神動力、思維能力和實踐能力三個維度著手。

(一) 精神動力層面

首先，要高度重視學生創(chuàng)業(yè)精神的培育。創(chuàng)業(yè)精神是指在創(chuàng)業(yè)者的主觀世界中，那些具有開創(chuàng)性的思想、觀念、個性、意志、作風和品質等。激情、積極性、適應性、領導力和雄心壯志是創(chuàng)業(yè)精神的五大要素。在“雙創(chuàng)”競賽中，可以充分融入相關創(chuàng)業(yè)故事，如革命戰(zhàn)爭年代的解放區(qū)建設故事、社會主義建設中的大國工匠事跡、社會主義改革進程中的企業(yè)家事跡等，進一步強化創(chuàng)業(yè)精神的培育。要注重提煉這些故事的精神內(nèi)核進而引發(fā)當代大學生的共鳴。同時，還要教育學生從黨史學習中感受創(chuàng)業(yè)的艱辛與偉大。中國共產(chǎn)黨的百年光輝歷程，是一部開天辟地的創(chuàng)業(yè)史和奮斗史?！盀橛袪奚鄩阎?，敢教日月?lián)Q新天?！睙o數(shù)共產(chǎn)黨人為了實現(xiàn)心中的夢想，篳路藍縷、風雨兼程、百折不撓、矢志不渝地團結帶領人民攻克一個又一個看似不可攻克的難關，創(chuàng)造一個又一個彪炳史冊的人間奇跡，鑄就民族復興的光輝業(yè)績。在“雙創(chuàng)”競賽課程教學中，要善于激發(fā)學生心中的創(chuàng)業(yè)熱情，幫他們樹立遠大的理想信念，發(fā)揚不達目的不罷休的進取精神。

其次，要高度重視學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。創(chuàng)新精神是企業(yè)家精神的核心內(nèi)容，是影響社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的關鍵因素，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者應具備的基本素質。在“雙創(chuàng)”競賽課程教學中，要培養(yǎng)學生敢于探索未知、勇于創(chuàng)新、勇攀高峰、敢為人先的精神品質和精神狀態(tài)。可結合“兩彈一星”精神培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神：“兩彈一星”是社會主義革命建設時期，在黨中央的正確決策和堅強領導下，我國廣大科研人員在艱苦的實踐環(huán)境中所創(chuàng)造的重要科技創(chuàng)新成果?！皟蓮椧恍恰本裰哺凇皟蓮椧恍恰钡膫ゴ髮嵺`，是實現(xiàn)科技強國的重要精神支撐，是中華民族的寶貴精神財富，永遠閃爍著創(chuàng)新的光芒和智慧[5]。青年學生要繼承和發(fā)揚老一輩科學家的精神品質，勇攀科技高峰，積極投身創(chuàng)新型國家建設，助力科技強國和民族振興大業(yè)。今天，“兩個大局”相互交織、融合交匯，更加凸顯了創(chuàng)新精神的重要作用，一大批新業(yè)態(tài)新模式不斷涌現(xiàn)，眾多領域成為數(shù)字新技術的“試驗場”、新模式的“練兵場”、新業(yè)態(tài)的“培育場”。創(chuàng)新的時代需要勇于創(chuàng)新的精神?！半p創(chuàng)”競賽課程要強化學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，充分認識到“惟創(chuàng)新者進，惟創(chuàng)新者強，惟創(chuàng)新者勝”。

最后，要進一步增強學生的百折不撓精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不可能一帆風順，讓學生正確面對和處理遇到的困難和挫折，培養(yǎng)學生勇于奮斗、不怕失敗、百折不撓的精神，是“雙創(chuàng)”競賽課程的核心內(nèi)容之一。縱觀我們黨一百余年的奮斗歷程，經(jīng)歷了從無到有、由弱變強的過程，克服了無數(shù)挫折和失敗，最終取得中國革命、建設和改革的偉大勝利。中國共產(chǎn)黨發(fā)揚百折不撓的精神，進行艱苦卓絕的斗爭，不斷總結正反兩方面的經(jīng)驗和教訓，越挫越勇、歷久彌堅，不斷成熟和壯大起來，從最初一個只有50多名黨員的小黨，發(fā)展成為擁有9 600多萬名黨員、領導著14億多人口大國、具有重大全球影響力的世界第一大執(zhí)政黨。這一偉大光輝的歷程值得當代大學生認真學習體會，其中百折不撓的精神正是“雙創(chuàng)”競賽課程中必不可少的教育內(nèi)容。

(二) 思維能力層面

首先，要注重加強對學生系統(tǒng)思維的訓練。創(chuàng)業(yè)團隊、競賽過程等都是包含無數(shù)個體和環(huán)節(jié)的有機系統(tǒng)。“雙創(chuàng)”競賽要教會學生形成系統(tǒng)思維，不能顧此失彼。要教育學生以系統(tǒng)論視角分析問題，從中學習認識世界、改造世界的方法論和思維方式。賦予學生科學的思想武器，不僅有助于“雙創(chuàng)”競賽教學，也有利于學生在未來的生活和工作中系統(tǒng)科學地分析問題和解決問題。

其次，要幫助學生養(yǎng)成良好的辯證思維?！半p創(chuàng)”競賽的目的在于幫助大學生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。而在競賽不同階段要解決的問題各有不同，初期是項目選擇、團隊組建問題，后期是商業(yè)計劃書制作、路演能力提升等問題，面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這樣一個系統(tǒng)過程，需要具體問題具體分析。所謂“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，說的是環(huán)境不同，結果就會不同。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要緊跟國家、社會和人民的需求，根據(jù)具體情況的變化而變化，不能一成不變、死水一潭，要順勢而為、積極應變，抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，不斷推動問題的解決。

(三) 實踐能力層面

首先，要進一步增強團隊建設能力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中，項目團隊的組建是很關鍵的。要組建目標一致、協(xié)同有力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊, 通過技術、知識和能力等方面的優(yōu)勢互補, 達到“1+1＞2”的效應?！半p創(chuàng)”競賽就是要培養(yǎng)學生團隊合作意識，提高團隊合作能力，在形成共同愿景的前提下，以“大”的思維、“寬”的胸懷、“廣”的視野凝聚力量，共同推進事業(yè)進步。

其次，要進一步增強溝通協(xié)調能力。溝通協(xié)調能力在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中發(fā)揮著重要作用。一個不善于溝通協(xié)調的人，難以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中取勝?！半p創(chuàng)”競賽涉及多方，需要學校、學院及相關合作單位的支持，需要團隊成員共同努力。溝通協(xié)調能力是“雙創(chuàng)”競賽團隊能力構成的重點?！半p創(chuàng)”競賽課程要著力培養(yǎng)學生的溝通協(xié)調能力，為其事業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。

四、開展“雙創(chuàng)”競賽課程思政的路徑選擇

“雙創(chuàng)”競賽課程蘊含著豐富的思政元素，要實現(xiàn)“雙創(chuàng)”競賽課程育人，必須從強化教師育人意識、做好課程思政流程設計、改革教學方式方法、健全評價激勵機制等方面入手。

(一) 強化教師育人意識

抓好“雙創(chuàng)”競賽課程思政，要注重解決好“雙創(chuàng)”競賽課程教學和思政教育“兩張皮”問題，把思政教育蘊含于“雙創(chuàng)”競賽課程教學之中，讓學生在接受“雙創(chuàng)”教育時實現(xiàn)世界觀、人生觀和價值觀的塑造?！叭嫱七M課程思政建設，教師是關鍵。要推動廣大教師進一步強化育人意識，找準育人角度，提升育人能力，確保課程思政建設落地落實、見功見效。”[4]要推動教師正確把握教學與育人的關系，增強課程思政自覺意識，不能將課程思政作為額外任務甚至是包袱，而應視為育人的必然要求，努力做到“雙創(chuàng)”競賽課程與思政課程同向同行，做到“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一。這就要求“雙創(chuàng)”競賽課程教師切實增強課程思政意識，增強育人意識，樹立知識傳授、能力培養(yǎng)與價值塑造高度融合的育人理念，不僅以“雙創(chuàng)”競賽獲獎為目標，更要讓學生在參與“雙創(chuàng)”競賽的過程中，在精神動力、思維能力和實踐能力等方面都得到提升。

(二) 改革教學方式方法

“雙創(chuàng)”競賽課程與其他課程不同，它是一門實踐性、體驗性非常強的課程。教師在開展課程教學時，如果只是采用傳統(tǒng)的理論教學和試卷考試方式，只是讓學生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和政策，參加“雙創(chuàng)”競賽，那么教學效果就會大打折扣?！半p創(chuàng)”競賽課程要取得實際效果，必須堅持理論性和實踐性相結合，全面貫徹課程思政理念，把“雙創(chuàng)”競賽課程的思政元素充分挖掘和運用起來，讓學生在學習中受到教育。這就要求：一方面，“雙創(chuàng)”競賽課程教師應以課程為載體，以競賽為抓手，以育人為目標，全面改革教學方式，多采用啟發(fā)式、探究式、體驗式等教學方法，在理論與實踐的互動中展開教學，實現(xiàn)理論與實踐高度融合。另一方面，要堅持課程思政要求，在“雙創(chuàng)”競賽實踐中強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精神培育，在“雙創(chuàng)”競賽過程中切實增強學生百折不撓的意志品質，提高學生的思維能力和實踐能力。

(三) 做好課程思政設計

“雙創(chuàng)”競賽課程思政的難點在于課程設計，特別是如何在教學展開的各個環(huán)節(jié)中實現(xiàn)思政元素與課程教學的有效融合。從“雙創(chuàng)”競賽課程運行的實際情況看，“雙創(chuàng)”競賽課程可分為課堂教學、課外實習、模擬訓練和競賽實戰(zhàn)四個階段，每一個階段的主要內(nèi)容及特點均有所不同，可以參照項目管理方法就每個階段的教學內(nèi)容、思政元素融合、教學形式、預期成果、支撐保障等進行探索(見圖1)。

圖1 競賽課程思政路徑設計

在課堂教學階段，教師授課應注重在競賽基本情況、項目選題、團隊組建、項目計劃書編制等教學內(nèi)容中合理嵌入思政元素，采取課堂互動、案例分析、分組研討等形式，強化引導，加強互動，增強學生的獨立性和探索性。在課外實習階段，學生赴孵化器或眾創(chuàng)空間一線觀察和調研企業(yè)創(chuàng)立運營和服務管理，獲取實踐經(jīng)驗。本階段應在課外實踐指導教師的指導下，注重創(chuàng)業(yè)精神培育，著重了解企業(yè)運營狀況，全面了解創(chuàng)業(yè)的過程特別是創(chuàng)業(yè)者的體會，把握創(chuàng)業(yè)的核心要素和要求。在模擬訓練階段，主要展開競賽模擬仿真訓練，在團隊組建、選題、計劃書編制、路演模擬等環(huán)節(jié)，關注精神層面、思維層面和能力層面思政元素的綜合運用，讓學生在項目訓練中受到教育，得到體驗。在競賽實戰(zhàn)階段，強調知識技能、思維方法的全面運用，注重系統(tǒng)思維和辯證思維能力、團隊建設能力和溝通協(xié)調能力的培養(yǎng)，讓學生全面體驗創(chuàng)業(yè)過程。

(四) 健全評價激勵機制

科學、有效的評價激勵機制對于“雙創(chuàng)”競賽課程開展具有重要的導向作用。一些學校評價“雙創(chuàng)”競賽課程實效只是簡單地以獲獎為依據(jù)，這就使“雙創(chuàng)”競賽課程具有明顯的功利導向，最終走向只注重工具性不注重價值性、只教書不育人的畸形路徑，我們要徹底改變這一不良傾向，建立健全評價激勵機制。一是完善教學評價機制?！半p創(chuàng)”競賽課程教師教學對“雙創(chuàng)”競賽有著重要影響，要建立課堂教學、課外實習、模擬訓練、實戰(zhàn)演練全周期的評價體系，建立健全包括校內(nèi)指導教師、職能部門、校外實習單位、創(chuàng)業(yè)團隊成員等在內(nèi)的多元評價機制，以學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、精神、品格、能力為重點，全方位評價教學實效。二是完善人才培養(yǎng)激勵機制?！半p創(chuàng)”競賽課程的直接目標是獲獎，但從教育的價值來看，學生參與“雙創(chuàng)”競賽實踐，從團隊組建、項目選擇、創(chuàng)業(yè)計劃書編制、創(chuàng)業(yè)路演到投融資、企業(yè)運營、團隊管理等，學生在實戰(zhàn)中訓練，學生獲得了對市場的把握、對社會的認識，獲得了團隊的建設能力、對項目的運營能力，得到的是全方位的鍛煉和成長。要以學生的獲得感和成長度為重點，全面評價學生在創(chuàng)新能力、實踐能力、綜合素質提升等方面的成效并予以激勵，才能全面有效地評價“雙創(chuàng)”競賽課程實效。

五、結語

“雙創(chuàng)”競賽課程對提升高校人才培養(yǎng)質量有著重大意義，各高校對此已經(jīng)予以高度重視。本文從大思政格局、“雙創(chuàng)”競賽課程導向和思政教育賦能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育三個方面探討了“雙創(chuàng)”競賽課程思政的價值意蘊，并就“雙創(chuàng)”競賽課程中的思政資源和要素進行了充分挖掘，同時就如何推進“雙創(chuàng)”競賽課程思政也提出了明確的路徑，這對高校推動“雙創(chuàng)”競賽課程向立德樹人根本方向邁進提供了思路。如何科學評價“雙創(chuàng)”競賽課程思政實施效果？如何有效激勵教師不斷深化思創(chuàng)融合？如何在數(shù)字化時代背景下快速迭代升級教學方法？這些都是下一步值得研究的問題。隨著對“雙創(chuàng)”競賽課程研究的深入推進，這些問題必將得到更多關注。

[1] 把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N]. 人民日報, 2016?12?09(001).

[2] 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N]. 人民日報, 2019?03?19(001).

[3] 宋妍, 王占仁. 試論思想政治教育對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值引領[J]. 思想政治教育研究, 2017, 33(3): 141?144.

[4] 教育部. 教育部關于印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[EB/OL]. [2020?06?01] (2022?03?25). http://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[5] 代艷麗, 李穎稚. 論“兩彈一星”的創(chuàng)新精神[J]. 南華大學學報(社會科學版), 2021, 22(5): 27?33.

On the value, dimension and path of the courses for ideological and political education of “innovation and entrepreneurship” competition

HAN Shaoqin

(School of Entrepreneurship, Wuhan University of Technology, Wuhan 430070, China)

The training course of innovation and entrepreneurship competition is an important carrier and form of innovation and entrepreneurship education in colleges and universities, which plays an important role in activating students’ dreams and promoting their growth. The innovation and entrepreneurship competition in colleges and universities should actively carry out the ideological and political construction of the curriculum, fully extract, excavate and use the ideological and political resources contained therein, and integrate them into the teaching design and teaching links, starting from the dimensions of spiritual motivation, thinking ability and practical ability, and pushing forward constantly in the course of teaching practice. This paper aims to strengthen the course construction of innovation and entrepreneurship competition and improve the ability of cultivating innovative and enterprising talents in colleges and universities, it is especially necessary to bring into play the role of innovation and entrepreneurship competition course in cultivating students.

buildingmorality and cultivating people; innovation and entrepreneurship competition; courses for ideological and political education

G649.21

A

1674-893X(2022)04?0114?06

2022-03-26；

2022-08-07

教育部人文社科基金“創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)視角下企業(yè)數(shù)字化轉型行為涌現(xiàn)機制研究”(21YJC630063)

韓少欽，男，博士，湖北武漢人，武漢理工大學創(chuàng)業(yè)學院講師，主要研究方向：創(chuàng)業(yè)管理，聯(lián)系郵箱：hanshaoqin@hotmail.com

[編輯：何彩章]