喬歡歡

（平頂山學院，河南 平頂山 467000）

一、相關(guān)理念和課程簡介

（一）OBE 教育理念簡介

1981 年，Spady 等人提出基于學習產(chǎn)出的教育模式（Outcomes-based Education，縮寫為OBE）教育理念后，迅速被廣泛使用。OBE 教育理念是指，教學設(shè)計和教學實施的目標是學生通過教育過程最后所取得的學習成果，更加關(guān)注的是學生“能做什么”工作和“能有什么”能力，教師“教得怎么樣”也要通過“學得怎么樣”來評價。OBE 教育模式的核心是學生成為教學活動的中心。

（二）混合式教學法簡介

混合式教學是在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟、平臺經(jīng)濟迅速發(fā)展的背景下，通過線下課堂教學與線上交互式教學模式相結(jié)合，充分發(fā)揮線上教學內(nèi)容充實、教學時間靈活等優(yōu)勢，利用線下課堂的面對面教學、師生互動來彌補線上教學的不足，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，既有學生獨立自主學習的時間和空間，又有線下教師的當面指導，是一種師生有效互動的教學模式。

（三）國際貿(mào)易實務(wù)課程簡介

國際貿(mào)易實務(wù)是國際經(jīng)濟與貿(mào)易本科專業(yè)的核心課程之一，主要研究國家與國家之間商品交換的具體過程，教學內(nèi)容包括理論教學和實踐教學兩部分。理論教學包括貿(mào)易術(shù)語、貿(mào)易合同中的商品描述、價格、運輸、保險、結(jié)算、檢驗檢疫及索賠和仲裁等條款內(nèi)容及注意事項。實踐教學針對貿(mào)易術(shù)語和結(jié)算方式的不同組合，利用實訓軟件，通過分組模擬進出口貿(mào)易的磋商及履行流程，使學生們對貿(mào)易合同條款的內(nèi)容、進出口貿(mào)易交易流程中可能出現(xiàn)的問題有切身體會，加深崗位認知，合作找到應對辦法，系統(tǒng)提升業(yè)務(wù)技能。

二、基于OBE 教育理念國際貿(mào)易實務(wù)教學改革的必要性

（一）適應國際環(huán)境的變化

新時代的對外貿(mào)易已由簡單型、單一型逐漸向復雜型、復合型方向轉(zhuǎn)變，對外貿(mào)易的知識和技術(shù)含量日益升級。作為重要的能力要求，學生需要學好國際貿(mào)易實務(wù)來適應國際國內(nèi)發(fā)展趨勢，才能學以致用，把所學知識應用于對外商務(wù)活動、經(jīng)貿(mào)交流等工作領(lǐng)域。如果不能及時優(yōu)化教學內(nèi)容，不能匹配適當?shù)慕虒W方法，畢業(yè)生必將無法適應國際環(huán)境日新月異的變化。

（二）配合應用型大學轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要

在應用型大學轉(zhuǎn)型過程中，理實一體化課程可以有效對接應用型人才培養(yǎng)目標，重點培養(yǎng)學生的實踐應用能力，地位不容忽視。國際貿(mào)易實務(wù)以外貿(mào)業(yè)務(wù)流程為主線，對接外貿(mào)業(yè)務(wù)員崗位要求。教學內(nèi)容所涉及的概念多、知識點瑣碎、業(yè)務(wù)流程復雜繁瑣，在實際教學中出現(xiàn)調(diào)動學生學習熱情難度大、學生畏難情緒多、課堂參與度不高、教學效果欠佳的現(xiàn)象。需針對教學內(nèi)容、教學方法、考核方法等重新進行教學設(shè)計，使之與OBE 教育理念的人才培養(yǎng)目標相適合，突出應用型高校的教學特色。

（三）適應學情變化的需要

國際貿(mào)易實務(wù)的授課對象是大二學生，目前已經(jīng)都是00 后，他們敢想敢做，喜歡挑戰(zhàn)，不喜歡墨守成規(guī)和教條。由于身處象牙塔之中，缺少實踐機會，實務(wù)類課程的理解相對抽樣，缺少具體的認知。再加上網(wǎng)絡(luò)游戲、直播視頻等外部誘惑比較多，容易導致精力分散，在學習過程中出現(xiàn)基礎(chǔ)知識掌握不牢、獨立思考能力不強、學習主動性有待提高?；谶@些特點，必須因材施教，有必要開展課程教學改革，調(diào)整教學設(shè)計。

三、當前國際貿(mào)易實務(wù)教學存在的問題

基于OBE 教育理念，依據(jù)人才培養(yǎng)目標，剖析國際貿(mào)易實務(wù)課程當前的教學中存在的問題主要有以下幾方面。

（一）教學目標應進一步明確

專業(yè)人才培養(yǎng)方案中已經(jīng)明確了國際貿(mào)易實務(wù)的教學目標，但往往只是總體目標，缺少依據(jù)OBE 教育理念進一步細化分解，缺少更加明確具體到每一章節(jié)、每一節(jié)課、每一個知識點的可操作的、可量化的和可實現(xiàn)的教學目標。因此無法依據(jù)教學目標選定教學內(nèi)容，進而匹配恰當?shù)慕虒W方法，設(shè)計出因材施教的教學實施方案。

（二）教學內(nèi)容偏重理論無法提高實務(wù)水平

跨境電商等貿(mào)易新業(yè)態(tài)和新模式突飛猛進的發(fā)展，對國際貿(mào)易專業(yè)相關(guān)崗位都提出了各種新要求。在目前教學過程中，仍然偏重于理論的講解，雖然教師會結(jié)合案例進行說明，以加深學生對知識的理解和運用，但實踐操作相對較少，不利于開闊學生的專業(yè)視野，解決實務(wù)問題的能力也得不到提高，尤其是自我學習能力沒有得到鍛煉。國際貿(mào)易實務(wù)課程需要瞄準外貿(mào)行業(yè)發(fā)展前沿，緊跟時代發(fā)展，不斷充實和更新教學內(nèi)容，拓寬其廣度，提升其深度。

（三）傳統(tǒng)的教學方法無法調(diào)動學生參與積極性

目前在國際貿(mào)易實務(wù)課堂上，往往呈現(xiàn)教師自說自話的獨角戲現(xiàn)象。即使是案例討論，因有畏難情緒，學生參與度不高，容易冷場，安排的其他課程活動學生也只是被動參與，積極性不高。整體教學效果欠佳，學生解決實務(wù)問題的能力仍需提高，需要匹配更多有趣的、多樣的教學方法來調(diào)動學生學習主動性，尤其注重培養(yǎng)學生自主學習和終身學習的能力。

（四）簡單的過程考核無法體現(xiàn)真實狀態(tài)

目前國際貿(mào)易實務(wù)雖使用過程考核，但平時成績僅由考勤和作業(yè)構(gòu)成，于是部分學生“身在曹營心在漢”，聽課效果并不理想；作業(yè)存在缺少獨立思考，甚至借助于網(wǎng)絡(luò)完成的情況，無法體現(xiàn)真實學習狀態(tài)。而且過程考核占比偏低，最終成績依然依靠期末死記硬背，學生的學習主動性沒有調(diào)動起來。迫切需要建設(shè)多維考核評價方式，體現(xiàn)真實學習水平。

四、國際貿(mào)易實務(wù)混合式教學改革的措施

線上線下混合式教學就是把線下課堂教學和線上網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢結(jié)合起來，相互補充，從而實現(xiàn)更好的教學效果。具體的改革措施有以下幾個方面。

（一）踐行OBE 教育理念，分解教學目標，編制教學設(shè)計方案

在傳統(tǒng)教學活動中，課程教學內(nèi)容往往是教材有什么就講什么，照本宣科，課程目標也是根據(jù)教材內(nèi)容來制定。在OBE 模式中，全面貫徹以學生發(fā)展為中心，首先明確課程需要達成的培養(yǎng)目標，突出應用型，突出學生綜合素質(zhì)和實踐應用能力的培養(yǎng)。教學內(nèi)容的選擇取決于課程目標，其他課內(nèi)外的活動和課程資源的利用都要圍繞課程目標開展。按照教學總目標，逐步分解每一章節(jié)、每一節(jié)課，甚至詳細地將每個章節(jié)的內(nèi)容劃分成多個小的知識點，制定每一小知識點需要達成的教學目標，進而編制具體的課程教學設(shè)計，最終使學生成為合格的外貿(mào)戰(zhàn)線實用型人才。

（二）擴展教學內(nèi)容，豐富學習資源，適應形勢變化

OBE 教育理念下，產(chǎn)出既是目標也是結(jié)果，教學內(nèi)容安排需根據(jù)課程目標的需要和其對目標的貢獻程度而定，線上和線下教學內(nèi)容以幫助學生畢業(yè)后迅速融入國際貿(mào)易實務(wù)工作中為目的。

通過網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)線上線下混合式教學，擴展教學內(nèi)容，拓寬學生眼界。線上課程注重拓寬知識體系，進行完整性的覆蓋，是一種廣度的學習；線下課堂教師則通過精講和多練，解決教學重點，突破教學難點，是一種深度的學習。增加知識寬度和廣度、挑戰(zhàn)性、趣味性，激發(fā)學生自主學習，充分拓展線上線下課程學習的時間和空間。

拓展教學內(nèi)容的重點是增加線上課程資源并持續(xù)更新，在網(wǎng)絡(luò)教學平臺增加相關(guān)微課視頻，將靜態(tài)的書面知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的視頻內(nèi)容，線上線下組合拳。不斷豐富和優(yōu)化授課PPT、微課視頻、行業(yè)新聞熱點和案例庫，方便學生課下自主研究學習。同時不斷提升課程內(nèi)容的深度和廣度，增加課程思政教育，適應國際貿(mào)易行業(yè)新變化，開闊學生的視野和理解問題的深度。

（三）匹配教學方法，加強師生互動，提高學習興趣

教學方法選用上，多種教學方法相互結(jié)合，創(chuàng)新教學形式和手段，重視探究式學習和研究性學習，致力于激發(fā)學生內(nèi)在潛力和學習內(nèi)生動力，激發(fā)學生學習興趣。

課堂上改變教師的主導地位，增加角色扮演、你說我猜等趣味性的游戲式課堂活動，既能實時檢驗學生的學習效果，又能增加趣味性和競爭性，點燃求知之火，使學生積極思考、樂于實踐，讓學生以一種自主、合作、探究、創(chuàng)新的方式去主動快樂地學習。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程資源，借助網(wǎng)絡(luò)手段，積極使用任務(wù)驅(qū)動法、情境體驗法和游戲教學法等把教師的講解變成學生對外貿(mào)流程和實踐的操練，以學生為主體，教師只是組織者和幫助者，學生才是學習活動中的主體，加強對學生實踐技能的培養(yǎng)。

（四）多維考核方式，加重過程評價，體現(xiàn)真實學習水平

多維考核方式包括線上學習情況、出勤情況、作業(yè)情況、實踐能力測評、分析案例、模擬談判、小組成績等方面，以構(gòu)建多維度、多環(huán)節(jié)的混合式評價體系，同時提高平時線上學習成績所占比例，達到50%。

在過程考核中，通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺，結(jié)合學生日常在線的學習狀態(tài)，監(jiān)測其章節(jié)測驗、作業(yè)和主題討論的完成情況，將學生的課堂內(nèi)外、線上線下學習成果均納入評價體系，多環(huán)節(jié)多維度地綜合評價學生的學習成果和差異化能力，激發(fā)學生的學習動力和專業(yè)志趣，作業(yè)中加入學生自評和組員互評環(huán)節(jié)，促進學生比學趕超的學習積極性。全程可測的多元評價體系的創(chuàng)新與運用，體現(xiàn)真實的學習水平。

五、國際貿(mào)易實務(wù)混合式教學改革實踐

通過與同行、學生調(diào)研溝通，嘗試多種教學模式，最終確定采用“學生自主學習+教師線下精講+師生互動研討”的教學模式。在課程教學過程中，通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺記錄督促學生自主學、精講導讀引導學生如何學、強化互動反饋提升教與學三種方式，最大程度發(fā)揮線上線下混合式課程優(yōu)勢，提高教學質(zhì)量。

（一）自主學習，互動討論

教師利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺，提前布置學生自學任務(wù)，引導學生通過觀看微課視頻和配套課件，嘗試完成章節(jié)測驗。在班級群聊和討論區(qū)，教師發(fā)起與課程內(nèi)容相關(guān)又有趣的主題討論，學生在自學的同時，隨時提出問題，與老師及其他同學溝通交流，相互釋疑，加深理解。教師通過平臺，多種形式跟進和督促學生自主學習，隨時關(guān)注學生學習狀態(tài)。

（二）課前準備，資源豐富

課前準備，最重要的莫過于教學資源的準備與課程設(shè)計。教學資源一般由PPT、教案、試題庫、案例庫、作業(yè)庫，還有電子書、閱讀材料等以供拓展學習的其他資料構(gòu)成。設(shè)計豐富的課堂活動，發(fā)放教學任務(wù)，提前將PPT 上傳至學習通，設(shè)置好簽到、搶答、隨機選人、主題討論、分組活動、小測驗等課堂活動，做好教學準備。

（三）課中精講，交流通暢

線下開展課堂活動時，利用BOPPPS 教學模式進行教學設(shè)計。使用熱點新聞、圖片視頻、經(jīng)典故事等進行課程導入，吸引學生眼球；在前測環(huán)節(jié)，采用你說我猜、角色扮演等綜藝游戲形式，配對、搶答等答題形式，小組討論、心得分享等分享形式掌握線上學習情況；使用情境體驗法、任務(wù)驅(qū)動法、游戲教學法、小組合作法、課堂辯論法等多形式的教學方法開展參與式學習；通過現(xiàn)場展示、學生演練、卡片反饋等形式完成后測；通過學生總結(jié)、思維導圖等來幫助學生把學習內(nèi)容打包帶走。師生互動交流更加充分，互動方式靈活多樣，不拘一格，課堂氛圍十分活躍。

（四）巧留作業(yè)，檢驗效果

課后教師發(fā)放作業(yè)和測驗，要求學生完成作業(yè)提交和主題討論回帖，檢驗學生對本節(jié)課所學知識的掌握情況，教師及時批閱并回帖點評。通過作業(yè)使課前—課中—課后混合式教學形成輸入、輸出閉環(huán)循環(huán)，確保學生學習效果。

（五）課后反思，教學相長

課后及時進行教學反思和收集反饋信息，可以實現(xiàn)教學相長。課后的總結(jié)既包括自我反思、同行聽課和課后復盤討論，也包括利用調(diào)查問卷和重點座談的方式獲得學生層面的反饋，只有二者相結(jié)合，才能真正開展教學總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整教學策略，對課程內(nèi)容進行完善，鞏固提高教學效果，力求做到精益求精。

（六）過程考核，公平真實

在網(wǎng)絡(luò)教學平臺設(shè)置成績構(gòu)成及權(quán)重，按照學生的作業(yè)完成情況，實時記錄學生在線學習時長、任務(wù)點完成度、討論區(qū)回帖、隨堂測驗完成情況等，根據(jù)學生的參與度給予直播課堂表現(xiàn)加分。

六、結(jié)語

當前基于OBE 理念，以學生為中心的國際貿(mào)易實務(wù)混合式教學模式的嘗試才剛剛開始，不可避免存在諸多問題。在實施過程中，部分學生錯誤地對待線上自學，觀看視頻純粹是在刷屏，作業(yè)有抄襲或者應付的情況。經(jīng)過摸索，學生逐漸認識到在混合式教學模式下，真正學到了知識，嘗到甜頭，慢慢由被動刷課到主動反復聽課。雖有諸多困難，但需要不斷探索、改進、完善，將網(wǎng)絡(luò)教學與傳統(tǒng)教學方式有機地融入國際貿(mào)易實務(wù)課程中，提高教學水平。