張子西，李華斌

（黔南民族師范學(xué)院 貴州 都勻 558000）

伴隨著當(dāng)今新課程的改革，高中語(yǔ)文課本中逐步加入了許多戲劇類的作品。這些戲劇不但能夠深刻地展現(xiàn)和描繪某一時(shí)代背景，還能夠反映和揭示許許多多值得我們反思的社會(huì)問(wèn)題。然而，當(dāng)前我國(guó)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中還存在一定的問(wèn)題，這就導(dǎo)致戲劇這樣一種優(yōu)秀的文學(xué)表現(xiàn)方式無(wú)法真正地體現(xiàn)其在語(yǔ)文課堂中的價(jià)值和作用。

一、當(dāng)前我國(guó)高中語(yǔ)文戲劇課程教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)形式單一

課堂教學(xué)方法和形式的單一性是我國(guó)現(xiàn)階段高中語(yǔ)文戲劇課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一個(gè)突出問(wèn)題。造成這種現(xiàn)象的根本原因首先就是戲劇在課本中所占比重較小且分散，不易建立統(tǒng)一的課堂模式。另外，教師在課堂上往往只是要求學(xué)生熟練地掌握其中心思想和表達(dá)出的情感等，并沒(méi)有對(duì)更為深層次的內(nèi)容提出要求，因而往往將之與小說(shuō)等文學(xué)作品進(jìn)行相同的處理，這也就導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有展現(xiàn)出戲劇自身的特色。事實(shí)上，這樣的課堂組織方法，并不會(huì)讓學(xué)生感受到戲劇的價(jià)值，還會(huì)影響學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

（二）戲劇課堂教學(xué)目標(biāo)不完善

課程教學(xué)目標(biāo)的確立，是課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在當(dāng)前戲劇教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的制定存在著很大程度上的模糊性。這種模糊性首先就來(lái)自于教師對(duì)戲劇的不重視。在當(dāng)今我國(guó)應(yīng)試教育的影響下，老師更愿將傳統(tǒng)戲劇教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成以小說(shuō)、散文等為主的敘事性文學(xué)，并且忽略了學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)、戲劇賞析能力的提升。這也正是我們通常所說(shuō)的教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有設(shè)定課文的情感目標(biāo)以及能力目標(biāo)。除此之外，由于有些教師并沒(méi)有真正理解戲劇這一文學(xué)體裁，因而在教學(xué)中也不盡如人意。這種情況就會(huì)導(dǎo)致實(shí)際的高中語(yǔ)文戲劇課堂教學(xué)存在問(wèn)題。通常情況下，教師都會(huì)用自己拿手的教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，沒(méi)有創(chuàng)新發(fā)展，從而造成當(dāng)今高中語(yǔ)文戲劇課堂教學(xué)目標(biāo)不完善。

二、高中語(yǔ)文戲劇教學(xué)的對(duì)策

（一）加深學(xué)生對(duì)戲劇的理解以及認(rèn)識(shí)

戲劇是一種十分重要的文學(xué)體裁，這種體裁與詩(shī)歌以及小說(shuō)等文學(xué)體裁都有所差異。戲劇這一體裁不僅擁有自身的特點(diǎn)，還擁有特別悠久的歷史。戲劇在西方文學(xué)歷史上的發(fā)展十分久遠(yuǎn)，在古希臘時(shí)期，這一體裁就深受人們的青睞。與西方國(guó)家進(jìn)行比較我們可以發(fā)現(xiàn)，中國(guó)的戲劇也擁有自身獨(dú)特的文化底蘊(yùn)以及文學(xué)價(jià)值。而在當(dāng)今的高中語(yǔ)文教材中，并沒(méi)有對(duì)戲劇這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行過(guò)多的編排。因此，要想讓學(xué)生在僅有的幾篇文章中體會(huì)到戲劇的價(jià)值，就一定要加深學(xué)生對(duì)戲劇的理解以及認(rèn)識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《雷雨》這一課文時(shí)，教師要想為學(xué)生作好鋪墊，就可以讓學(xué)生對(duì)戲劇這一體裁、作者的背景、主要故事情節(jié)進(jìn)行了解。教師可以讓學(xué)生知道戲劇的含義，以及中國(guó)戲劇的起源和發(fā)展歷程?！独子辍肥遣茇髮W(xué)時(shí)候所作，這部戲劇也代表了曹禺戲劇的最高成就。老師可以為每位學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹這部戲劇的主題和情節(jié)，簡(jiǎn)單地向大家講述周、魯兩家三十多年的愛(ài)恨與恩怨起源。告訴學(xué)生們，魯侍萍給周樸園生了兩個(gè)孩子。然而，由于地位的懸殊，最終導(dǎo)致這段感情破裂，魯侍萍也被逐出了周公館。大兒子被迫留下，自己帶著小兒子離開(kāi)，在走投無(wú)路的狀態(tài)下，魯侍萍懷抱病中的第二個(gè)兒子跳水。然而他們的生命被拯救了，為了自己的生活，只能再婚。漫漫三十多年的生活道路，自己的兒子成了周樸園礦山上罷工職員的主要代表，女兒四鳳則變成了周公館的仆人，還與自己同父異母的弟弟周萍相愛(ài)。當(dāng)這一切完全暴露了出來(lái)之后，周家逐漸接近崩潰。當(dāng)老師給學(xué)生介紹劇情時(shí)，學(xué)生會(huì)被跌宕起伏的戲劇內(nèi)容所吸引。通過(guò)老師的講述，學(xué)生不僅慢慢地對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行了基本的理解，而且對(duì)于戲劇這類作品的內(nèi)容形式也逐漸有了一些相應(yīng)的理解，有了這樣的理論基礎(chǔ)，再來(lái)繼續(xù)進(jìn)行實(shí)踐性的教學(xué)才會(huì)更加富有成效。

（二）教師對(duì)戲劇教學(xué)的精準(zhǔn)定位

在高中語(yǔ)文課本中，戲劇作品與教材中的其他內(nèi)容有所不同。一般情況下，戲劇作品會(huì)反映出一定的社會(huì)問(wèn)題，通過(guò)生動(dòng)而又形象的人物來(lái)表達(dá)出其中所包含的思想感情?？墒?，在實(shí)際開(kāi)展高中語(yǔ)文戲劇教學(xué)的過(guò)程中，有很多教師都沒(méi)有對(duì)戲劇教學(xué)進(jìn)行精準(zhǔn)的定位，從而導(dǎo)致在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有發(fā)揮出戲劇的潛在價(jià)值。

毋庸置疑，戲劇界普遍認(rèn)為莎士比亞是當(dāng)時(shí)那個(gè)時(shí)期最偉大的戲劇作家之一，他的許多戲劇作品甚至可以說(shuō)被公認(rèn)是世界上最優(yōu)秀的戲劇作品，流傳千古，《羅密歐與朱麗葉》正是其中之一。在語(yǔ)文課堂戲劇教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，可以很清楚地看到，很多學(xué)生實(shí)際上對(duì)這個(gè)凄美浪漫的愛(ài)情故事都或多或少已經(jīng)有了認(rèn)識(shí)和理解，然而，大部分同學(xué)對(duì)它的理解和認(rèn)識(shí)都較為粗淺，基本上還是把它當(dāng)作一篇小說(shuō)來(lái)進(jìn)行閱讀。在我們進(jìn)行這種戲劇課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，為了盡量避免學(xué)生對(duì)于戲劇教學(xué)的定位不準(zhǔn)，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)戲劇的故事性以及對(duì)話的豐富性，抓住戲劇的特點(diǎn)，讓學(xué)生加深對(duì)戲劇的理解，形成正確的認(rèn)識(shí)。通過(guò)將戲劇與社會(huì)文化背景相結(jié)合，使得學(xué)生能夠深刻地意識(shí)到這部戲劇要描述和展現(xiàn)的當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況，從而讓學(xué)生們都能夠通過(guò)對(duì)戲劇故事的理解真正地體會(huì)和認(rèn)識(shí)到戲劇對(duì)一個(gè)時(shí)代的影響和價(jià)值。從這個(gè)角度進(jìn)行分析，不但可以使得學(xué)生對(duì)戲劇作品產(chǎn)生更深刻的理解、體會(huì)與認(rèn)知，也可以使得學(xué)生通過(guò)戲劇來(lái)體現(xiàn)自己的藝術(shù)思想與藝術(shù)內(nèi)涵，具有更深刻的感受。

（三）加強(qiáng)戲劇演練

雖然戲劇類的作品和小說(shuō)作品從外觀上看具備許多相近之處，但是，二者并不相同，其中最主要的區(qū)別就在于戲劇能夠被人們轉(zhuǎn)移到舞臺(tái)上，進(jìn)行展示和演繹。為了更好地加深學(xué)生對(duì)這些戲劇作品的理解和認(rèn)知，教師可以選取戲劇作品中的一段情節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行表現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)中，老師們也很有必要通過(guò)這樣的方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生戲劇表現(xiàn)力的培養(yǎng)和提升，以更好地引導(dǎo)學(xué)生提升對(duì)戲劇作品的理解水平。

《茶館》這部戲劇是老舍先生的代表作之一，這部戲劇具有非常鮮明的特色，故事情節(jié)和主要角色的個(gè)性都很鮮明，為了使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，老師就可以自由地選擇其中一個(gè)情節(jié)來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入和組織，引領(lǐng)學(xué)生去表現(xiàn)。在學(xué)生們參與表演時(shí)，有可能會(huì)遇到一些問(wèn)題，其中包括在塑造角色時(shí)根本找不到基礎(chǔ)，表演十分僵硬，人物的特征難以真正地得到展示與體現(xiàn)?；谶@種特殊的現(xiàn)象，教師就可以在實(shí)踐中與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一系列的語(yǔ)言交流與互動(dòng)溝通，并逐一地與每個(gè)學(xué)生討論分析他們所扮演的角色具有什么樣的性格特征，一起探索和討論這個(gè)角色應(yīng)該如何被詮釋，某段對(duì)話應(yīng)該用什么樣的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣將會(huì)使其越來(lái)越富有感染力。教師與學(xué)生溝通之后，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的影響和啟發(fā)，學(xué)生就會(huì)在慢慢的摸索中逐步加深對(duì)戲劇作品的理解，從而形成全面的認(rèn)識(shí)，使得自己的戲劇表演變得更加生動(dòng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，戲劇作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，教師一定要多加重視這方面的教學(xué)。雖然高中生的高考?jí)毫^大，但學(xué)生日后的人文素養(yǎng)也極為關(guān)鍵。因此，教師一定要探索更有效的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。