關(guān)峰

我國新時代不斷發(fā)展，社會對人才的需求也隨之發(fā)生改變，我國對培養(yǎng)高職院校學(xué)生就業(yè)基本能力越發(fā)重視，高職院校學(xué)生就業(yè)基本能力的提升得到社會各界人士的關(guān)注。在當(dāng)前時代背景中，高職院校體育教學(xué)已然無法滿足對學(xué)生就業(yè)基本能力的培養(yǎng)。在高職院校體育教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)基本能力非常重要。若是在高職院校體育教學(xué)中出現(xiàn)失誤，不但會使高職院校體育教師體育教學(xué)中存在困難，還會耽誤對學(xué)生就業(yè)基本能力的提升，從而對教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的未來就業(yè)造成影響，所以高職院校教師需要根據(jù)時代變化結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)開展提高學(xué)生就業(yè)基本能力的體育教學(xué)工作，從而促進(jìn)對學(xué)生的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。因此，本文根據(jù)體育教學(xué)對提升高職學(xué)生就業(yè)基本能力的策略進(jìn)行探討分析。

目前教育領(lǐng)域改革日益深化，社會各界人士對高職學(xué)生就業(yè)基本能力的提升重點(diǎn)關(guān)注。如今，高職院校體育教學(xué)擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)德、智、體整體發(fā)展的全面型人才重任。如若在高職院校體育教學(xué)時，將理論知識與實(shí)際活動相結(jié)合，營造一種樂觀向上的課堂氣氛，從而促使高職院校學(xué)生提升高職學(xué)生就業(yè)基本能力在體育教學(xué)中得到培養(yǎng)。高職教育時期，正是青少年正確樹立三觀的重要成長階段，高職學(xué)生就業(yè)基本能力的培養(yǎng)是必須的，同樣是不可被取代的，只有將高職學(xué)生就業(yè)基本能力的學(xué)習(xí)融入高職院校教學(xué)的點(diǎn)滴里，做到無聲的熏陶，繼而慢慢影響學(xué)生，進(jìn)而促使學(xué)生就業(yè)基本能力能夠得以增強(qiáng)。目前，高職院校體育教學(xué)不僅僅需要教會學(xué)生理論知識，還需要提高學(xué)生就業(yè)基本能力，教會學(xué)生如何做一個對自己、對社會、對國家有用的人。高職學(xué)生就業(yè)基本能力是學(xué)生必不可少的，我國高職院校教育的最終目的就是提高國民素質(zhì)，通過對學(xué)生的教導(dǎo)促進(jìn)高職學(xué)生就業(yè)基本能力不斷進(jìn)步。在高職院校體育教學(xué)過程中，教師要注意高職學(xué)生就業(yè)基本能力的提升，通過教師的言傳身教，以身作則，幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀、人生觀。因此，高職學(xué)生就業(yè)基本能力在體育教學(xué)之中不斷提升，高職院校體育教學(xué)更要突出本學(xué)科優(yōu)勢，提升對高職學(xué)生就業(yè)基本能力提高的作用，所以高職院校體育教師需要轉(zhuǎn)變觀念，不斷完善體育教學(xué)方式，從而提高學(xué)生就業(yè)基本能力，滿足新時代社會對人才的需求。

1 高職院校體育教學(xué)對提升學(xué)生就業(yè)基本能力的重要性

第一，體育教學(xué)的性質(zhì)決定其必須以就業(yè)為導(dǎo)向開展教學(xué)。“教學(xué)是否成功在于是否有明確的標(biāo)準(zhǔn)”，這一句話出自美國一個著名教育家之口。在這句話中，能夠直觀看到教育的效果與教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之間存在著密不可分的關(guān)聯(lián)。高職院校的辦學(xué)宗旨和社會企業(yè)對高職學(xué)校的相應(yīng)需求，都迫使著高職學(xué)校體育教師應(yīng)當(dāng)將知識與技術(shù)的訓(xùn)練作為主要目標(biāo)。以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的高職教育，其實(shí)也是指在傳授有關(guān)體育運(yùn)動理論知識的同時，根據(jù)教育公司對高職學(xué)生的有關(guān)規(guī)定，以找到二者的契合點(diǎn)。在專業(yè)教學(xué)上不僅要著眼于專業(yè)領(lǐng)域未來的發(fā)展趨勢，更是以運(yùn)動課程為基礎(chǔ)，通過全面的訓(xùn)練學(xué)員相應(yīng)的運(yùn)動專業(yè)知識，以促進(jìn)學(xué)員在今后成為一個合格且富有發(fā)展?jié)摿Φ钠髽I(yè)員工。其二，學(xué)校的認(rèn)知體系決定運(yùn)動課程應(yīng)該突出職業(yè)導(dǎo)向。但高職學(xué)校目前都存在著一種通病，就是非常的重視掌握專業(yè)知識，從而導(dǎo)致學(xué)校對體育運(yùn)動專業(yè)知識并沒有重視，或者輕視掌握體育運(yùn)動專業(yè)知識。加之高職學(xué)校的考核體系，也大多以專業(yè)知識教學(xué)為先，間接導(dǎo)致學(xué)校更傾向于專業(yè)知識教學(xué)，導(dǎo)致對于體育教學(xué)認(rèn)知存在不足。由于當(dāng)前學(xué)生體育認(rèn)知存在不足，教師在開展課堂教學(xué)時，非常有必要以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行體育教學(xué)。

2 體育教學(xué)對提升學(xué)生就業(yè)能力的作用

2.1 培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健的體魄

當(dāng)一個人完成一種社會活動時，首先就必須具備一個健壯的體魄，如此一來，才可以更有效完成其他社會活動。而現(xiàn)代企業(yè)在實(shí)施招聘過程中，首先需要確定的是員工的身體素質(zhì)可以承受工作，如此一來，企業(yè)就能夠在對員工身體保護(hù)上減少投資，使得學(xué)生就業(yè)，而擁有強(qiáng)健的體魄就顯得格外重要。高職體操課程重點(diǎn)是通過開展各種鍛煉，以促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)得到更進(jìn)一步的提升。此外，在高職學(xué)生運(yùn)動教育過程中，各高等技術(shù)職業(yè)學(xué)校體育老師采取了合理的教學(xué)手段，并加以科學(xué)的管理，促進(jìn)了學(xué)生的體魄和心智能力得到全方位發(fā)展，從而學(xué)生在就業(yè)時，身體素質(zhì)一關(guān)就能完美通關(guān)。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識

現(xiàn)階段，若公司人員擁有較好的團(tuán)體意識，將可以有效推動公司的成長。而團(tuán)隊(duì)意識則能夠協(xié)助公司員工在做事過程中，積極地參與群眾性公益活動，如此一來，企業(yè)的長期戰(zhàn)略目標(biāo)就可以得以達(dá)成。在高職的體育教學(xué)中，學(xué)生們主要通過學(xué)校參加各項(xiàng)體育鍛煉，同時在體育教學(xué)上，需要學(xué)校之間相互的協(xié)調(diào)，這樣就能夠達(dá)到體育項(xiàng)目要求。如此，在長期的高職體育教育中，學(xué)生會在較長時間的體育活動下，會不由自主的形成較堅(jiān)強(qiáng)的集體意志，進(jìn)而使得學(xué)生的團(tuán)體意志得到有效的培養(yǎng)，從而有利于學(xué)生在今后的企業(yè)發(fā)展。

3 高職院校體育教學(xué)中所存在的問題

3.1 教學(xué)目標(biāo)不突出

當(dāng)前高職學(xué)校的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備高技能素養(yǎng)的實(shí)用性人才，不過對學(xué)校的體育方面的課程卻不怎么重視，也并未主動地加以改造。高職學(xué)校的體育運(yùn)動課程仍舊不能與學(xué)科設(shè)置相互融合，造成在高職學(xué)校中的體育運(yùn)動課程目標(biāo)不能反映出職業(yè)教學(xué)的特色。

3.2 教學(xué)觀念落后

在不少的高職院校當(dāng)中，學(xué)校對于學(xué)生的體育教育仍舊停留在普及理論知識的層面，而且還都是陳舊的體育教學(xué)理念。學(xué)校的教育理念沒有緊緊的跟著時代的步伐，而且并沒有和當(dāng)前時代背景下學(xué)生的就業(yè)形勢相互結(jié)合，這就嚴(yán)重制約高職院校體育教學(xué)的發(fā)展。

3.3 教學(xué)方法落后且實(shí)用性不強(qiáng)

在高職院校體育教學(xué)的過程當(dāng)中，仍舊采用以教師為核心的教育模式，忽略學(xué)生在教學(xué)模式當(dāng)中所起到的重要作用。大多數(shù)的體育教學(xué)課程都是以教師演示與講述為主，學(xué)員分組進(jìn)行為次，這樣就造成學(xué)生的主體能力不強(qiáng)，因此不可以很好的達(dá)到運(yùn)動教學(xué)的目標(biāo)。同時，教師在課堂上講授的東西對學(xué)生而言實(shí)踐性也沒有很強(qiáng)，教師在課堂的設(shè)置上仍然以競賽項(xiàng)目居多，與學(xué)生的實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密。

4 提高高職學(xué)生就業(yè)基本能力的有效策略

4.1 以就業(yè)為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變體育教學(xué)理念

高職體育教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)新模式的必要舉措，是樹立高職體育教學(xué)就業(yè)觀的必要途徑?；诖?，就要求教師在進(jìn)行體育課程教學(xué)之前將教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變作為課程開展的第一步，以此來滿足學(xué)生的職業(yè)就業(yè)需求。一方面，教師應(yīng)該將能力的培養(yǎng)融入到體育教學(xué)過程當(dāng)中去，在體育教學(xué)過程中，不但要注重學(xué)生對于體育項(xiàng)目技能的掌握程度，而且要更加注重學(xué)生迎難而上、吃苦耐勞、努力拼搏等體育精神品質(zhì)的培養(yǎng)，同時教師應(yīng)該充分考慮到未來發(fā)展的職業(yè)需求，以及企業(yè)對于員工的素質(zhì)要求，在教學(xué)過程當(dāng)中多采取團(tuán)隊(duì)集體式的教學(xué)形式，通過學(xué)生之間的配合，引導(dǎo)學(xué)生樹立配合團(tuán)隊(duì)的意識，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，促使學(xué)生提高專業(yè)與職業(yè)兩者之間的關(guān)聯(lián)性。另一方面，教師應(yīng)該將體育教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容與職業(yè)發(fā)展必備的素質(zhì)要求兩者相結(jié)合，將就業(yè)觀念融入到體育教學(xué)的全過程當(dāng)中，這就要求體育教師在教學(xué)過程中將就業(yè)導(dǎo)向作為教學(xué)開展前提，將職業(yè)性這一特征融入到體育教學(xué)過程當(dāng)中，不斷加強(qiáng)與社會行業(yè)發(fā)展之間的聯(lián)系，在教學(xué)過程中不但要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，同時還要有意識的培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)就業(yè)技能、就業(yè)能力以及職業(yè)專業(yè)素質(zhì)等等，以此為基礎(chǔ)去轉(zhuǎn)變教學(xué)思路方法，從而為構(gòu)建特色化的體育教學(xué)內(nèi)容體系助力。再一方面，教師應(yīng)該將健康理念的傳授與體育教學(xué)技能相融合，在教學(xué)過程中更要注重學(xué)生終身運(yùn)動理念的培養(yǎng)，將日常健康知識傳授給學(xué)生，通過這種方式，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，促使學(xué)生愛上運(yùn)動，這同樣也是高職體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

4.2 以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置體育教學(xué)內(nèi)容

體育教學(xué)課程內(nèi)容作為體育教學(xué)開展的核心，同時也是高職體育教學(xué)效果的直接影響因素、是學(xué)生高效學(xué)習(xí)效果的有力保障。基于此，就要求高職體育教師要將就業(yè)原則這一特征作為體育教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置的首要原則之一，以此為前提來構(gòu)建特色化的高職教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)高職體育教學(xué)改革目標(biāo)。一方面，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。一是社會的發(fā)展對于服務(wù)型人才的需求日益增多，再加上高職學(xué)生日后的發(fā)展方向大都以服務(wù)型方向?yàn)橹?，基于此，就要求高職體育教師在體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置過程中，要提高學(xué)生服務(wù)意識培養(yǎng)的比例比重，通過對學(xué)生專業(yè)技能以及服務(wù)意識的培養(yǎng)，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。二是要以就業(yè)為導(dǎo)向，鑒于不同專業(yè)學(xué)生的就業(yè)需求是不一樣的，就要求教師在設(shè)置體育教學(xué)內(nèi)容是要充分考慮學(xué)生的職業(yè)專業(yè)特征、個性特征以及興趣愛好等等，要將多樣性和針對性這兩個特征作為教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的前提，采取職業(yè)技能與體育教學(xué)相結(jié)合的方式。一是教師應(yīng)該采取多樣性的體育教學(xué)活動項(xiàng)目，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)項(xiàng)目開展的同時，還可以借助一些體育選修項(xiàng)目，比如：游泳、安全急救等等，將必修與選修相結(jié)合，來保證課程設(shè)置的科學(xué)性。二是教師要開展針對性的體育教學(xué)，在進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)置時，要充分考慮學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)以及未來職業(yè)發(fā)展路徑，以此來保證體育教學(xué)的針對性。比如：對于乘務(wù)等專業(yè)而言，教師就可以在基礎(chǔ)體育教學(xué)的同時適當(dāng)開展針對性的腿部肌肉訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在站立過程中采取更加輕松的方式，同時還可以適當(dāng)?shù)囊胍恍┌踩本鹊日n程，以此來提高學(xué)生專業(yè)與職業(yè)之間的匹配度。另一方面，教師在進(jìn)行課程設(shè)置時要更多的基于就業(yè)導(dǎo)向，多設(shè)置一些實(shí)踐性課程，將學(xué)生的技能學(xué)習(xí)與實(shí)操培訓(xùn)相結(jié)合，以此來滿足學(xué)生的就業(yè)發(fā)展需求。

4.3 以就業(yè)為導(dǎo)向創(chuàng)新體育教學(xué)模式

課堂教學(xué)模式的有效創(chuàng)新與學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性以及課程教學(xué)開展效果息息相關(guān)?；诖?，就要求體育教師要以就業(yè)為導(dǎo)向創(chuàng)新體育教學(xué)模式，以此來突出教學(xué)過程中的職業(yè)特色。一方面，教師應(yīng)該創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將多元化的教學(xué)模式與體育教學(xué)項(xiàng)目相結(jié)合，在教學(xué)過程，要更加注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)技能培養(yǎng)，要將職業(yè)素養(yǎng)與身體素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，以此來為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以烘焙等專業(yè)為例，這一專業(yè)需要學(xué)生具有較強(qiáng)的手指靈活度，基于此，教師就可以將手指操等形式融入到教學(xué)熱身環(huán)節(jié)當(dāng)中來鍛煉學(xué)生的肢體掌控能力。另一方面，教師應(yīng)該創(chuàng)新體育教學(xué)形式，將群眾體育、課外體育以及素質(zhì)拓展訓(xùn)練等方式融入到教學(xué)過程當(dāng)中，一是利用群眾體育，簡略體育課堂教學(xué)形式，降低學(xué)生對于體育技能的掌握程度。二是要充分開拓體育教學(xué)的場地，促使教學(xué)設(shè)施由校內(nèi)轉(zhuǎn)移到校外，以此來實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。三是教師要充分利用素質(zhì)拓展訓(xùn)練，將此作為基礎(chǔ)體育教學(xué)的補(bǔ)充環(huán)節(jié)，以游戲性的特征吸引學(xué)生注意力，同時利用設(shè)計(jì)與學(xué)生專業(yè)職業(yè)要求相符合的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，保證高職體育教學(xué)的課堂質(zhì)量。再一方面，教師應(yīng)該將競賽項(xiàng)目引入到教學(xué)過程當(dāng)中，不但可以通過開展體育項(xiàng)目比賽，體育知識比賽的方式，同時將職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)要求融入到競賽過程當(dāng)中，以此來提升學(xué)生的參與積極性，而且還可以舉辦課堂教學(xué)過程中的班內(nèi)小競賽，以此來充分激發(fā)學(xué)生參與課程的興趣。

4.4 以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建教學(xué)評價(jià)體系

完善高職體育教學(xué)評價(jià)體系，是構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)新模式的基礎(chǔ)。只有保證教學(xué)評價(jià)的科學(xué)完整性，才能在一定程度上促使體育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展?；诖?，就要求體育教師在高職體育教學(xué)改革的背景下構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的體育教學(xué)評價(jià)體系。一方面，教師應(yīng)該保證教學(xué)評價(jià)主體以及方式的多元化，不僅需要傳統(tǒng)的教師評價(jià)，也需要將學(xué)生引入到評價(jià)主題當(dāng)中，從而營造更加貼合企業(yè)發(fā)展的評價(jià)氛圍。另一方面，要盡可能的保證高職體育教學(xué)評價(jià)的豐富性，不但要有常規(guī)的成績考核，教師同樣應(yīng)該將學(xué)生的意志品質(zhì)、心理狀況以及在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中的課堂表現(xiàn)情況、職業(yè)體能的勝任力等等方面全部納入到考核評價(jià)體系當(dāng)中，在保證評價(jià)內(nèi)容足夠綜合科學(xué)的前提下，掌握每一位學(xué)生的基礎(chǔ)情況，為學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)以及職業(yè)意志的提升奠定基礎(chǔ)。再一方面，教師應(yīng)該充分發(fā)揮體育評價(jià)的發(fā)展性、導(dǎo)向性特征，采取不定期的評價(jià)，將評價(jià)的落腳點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的適應(yīng)情況以及發(fā)展?jié)摿ι?，真正做到以評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

5 總結(jié)

綜上所述，隨著我國新時代的不斷發(fā)展，高職院校體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)基本能力過程中的地位與日俱增，對高職院校學(xué)生就業(yè)基本能力的提升越發(fā)不可替代。教師不僅要教授學(xué)生理論知識，還要培養(yǎng)和提高學(xué)生就業(yè)基本能力。高職院校體育教師需要將理論知識與實(shí)際相結(jié)合，才能發(fā)揮高職院校體育教學(xué)的全部屬性。高職院校學(xué)生就業(yè)基本能力的提升并不是最終結(jié)果，最終目的是要把學(xué)生就業(yè)基本能力的提升表現(xiàn)在實(shí)際中，將高職學(xué)生逐漸培養(yǎng)成社會、國家所需要的人才，讓高職學(xué)生通過高職院校體育教師在教學(xué)中就業(yè)基本能力的培養(yǎng)，從而提高自己品質(zhì)與個人能力。因此，教師需要對學(xué)生因材施教，讓學(xué)生在高職院校體育教學(xué)過程中，了解所必須具備就業(yè)基本能力的重要性。高職院校體育教學(xué)不只是理論的教學(xué)方式，還有時刻提高教師的道德品質(zhì)，充分將榜樣、模范的作用發(fā)揮到最大，教師在日常教學(xué)中要積極關(guān)注學(xué)生在高職體育學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)，才能將培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)基本能力、合理地滲透高職院校體育教學(xué)課堂中，從而為學(xué)生的未來發(fā)展提供良好保障。

本文系湖南省教育廳（科技處）課題“體育教學(xué)對提升高職學(xué)生就業(yè)基本能力的策略研究”課題編號：21C1028。

（作者單位：湖南都市職業(yè)學(xué)院）