許 錦， 孟中杰， 李 偉， 韓治國(guó)， 郭 寧

（西北工業(yè)大學(xué)航天學(xué)院，西安 710072）

0 引 言

高校在服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求，為黨育人、為國(guó)育才、培育一流人才方面肩負(fù)重任［1］。隨著我國(guó)航天事業(yè)步入跨越式發(fā)展的關(guān)鍵期，以“中國(guó)制造2025”為代表的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)航天專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。為了深化實(shí)踐育人綜合改革，強(qiáng)化立德樹人根本任務(wù)，落實(shí)教育部持續(xù)推進(jìn)新工科建設(shè)等系列舉措［2-5］，航天專業(yè)人才培養(yǎng)既要實(shí)施包括教育理念、教育模式、專業(yè)建設(shè)與升級(jí)、教學(xué)方法創(chuàng)新等多方面的深刻變革，同時(shí)應(yīng)注重提升培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新、學(xué)科交叉融合能力［6-7］。實(shí)踐教學(xué)作為理論聯(lián)系實(shí)際、激發(fā)學(xué)生探索欲望、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的必要途徑［8-9］，更是航天專業(yè)人才的能力提升和價(jià)值塑造的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如何結(jié)合航天專業(yè)特色，更好地發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在航天專業(yè)人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，成為了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

我校航天學(xué)院聚焦國(guó)家戰(zhàn)略需求和航天科技前沿，針對(duì)航天專業(yè)實(shí)踐育人過(guò)程存在的問題，圍繞實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化、實(shí)踐平臺(tái)資源整合、科教融合、思政育人等方面，實(shí)施了航天專業(yè)實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)改革，構(gòu)建了一體化、分模塊、多層次“三全”實(shí)踐育人體系，探索了航天特色實(shí)踐育人新理念。

1 航天專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵問題

航天科技的快速發(fā)展和不斷變革，使得航天專業(yè)人才培養(yǎng)面臨學(xué)科綜合性和交叉性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力要求高的挑戰(zhàn)。實(shí)踐教學(xué)作為航天專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，所涉及的實(shí)踐育人體系、教學(xué)資源、教學(xué)團(tuán)隊(duì)是提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，更是實(shí)現(xiàn)航天專業(yè)人才能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造的重要保證。

（1）實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)踐育人成效的根基［10-12］。學(xué)院專業(yè)覆蓋面寬，包括飛行器設(shè)計(jì)與工程、飛行器控制與信息工程、飛行器動(dòng)力工程和航空航天工程4個(gè)專業(yè)，涉及了飛行力學(xué)、流體力學(xué)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、控制理論、信息科學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)、傳熱學(xué)、空間探測(cè)、空間環(huán)境等多個(gè)專業(yè)性極強(qiáng)的領(lǐng)域?，F(xiàn)有航天專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系依附于理論課，缺乏從不同專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)和知識(shí)掌握的自然規(guī)律出發(fā)，對(duì)體系進(jìn)行系統(tǒng)化、分層次的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)體系的連貫性和系統(tǒng)性不夠，實(shí)踐教學(xué)層次不清晰、效果不理想，實(shí)踐教學(xué)與課程思政的融合度不足，難以滿足新工科背景下對(duì)航天專業(yè)人才能力提升和價(jià)值塑造的新要求。

（2）實(shí)踐教學(xué)資源是實(shí)踐育人效果的保障［13-14］。航天專業(yè)實(shí)驗(yàn)特殊，實(shí)驗(yàn)成本昂貴，多涉及高危或微重力等極端環(huán)境，一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目受制于實(shí)驗(yàn)資源和實(shí)驗(yàn)條件，多采用教師演示—學(xué)生觀摩的授課方式或?qū)π枰_展實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容僅進(jìn)行理論講解，亟需采用新的技術(shù)渠道來(lái)挖掘或者打造新的實(shí)踐教學(xué)資源；另一方面存在實(shí)驗(yàn)資源規(guī)劃欠缺、統(tǒng)籌不足、管理分散，且存在少量設(shè)備共享率不高的情況，需要通過(guò)梳理和整合進(jìn)一步發(fā)揮航天特色實(shí)踐資源優(yōu)勢(shì)。此外，與航天特色企業(yè)、科研院所、部隊(duì)合作廣度、深度不夠，校企聯(lián)合育人模式、校外實(shí)踐基地有待進(jìn)一步拓展。

（3）實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)是實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵［15］。隨著新工科對(duì)實(shí)踐教學(xué)要求的提高，部分理論教師在工程實(shí)踐方面的能力較弱、隊(duì)伍整體創(chuàng)造力不夠等問題凸顯，且高水平科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的渠道不暢，產(chǎn)生了知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單一、多學(xué)科融合能力不足、知識(shí)傳授范圍窄的問題。學(xué)院通過(guò)人才引進(jìn)、人員調(diào)整、靈活用人機(jī)制等措施，一定程度上改善了實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，進(jìn)一步建設(shè)一支特色鮮明、精干高效、綜合素質(zhì)強(qiáng)的航天專業(yè)實(shí)踐育人教學(xué)隊(duì)伍，發(fā)揮每位教師的特色和優(yōu)勢(shì)來(lái)引導(dǎo)和組織學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)，凸顯優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀科研成果在實(shí)踐教學(xué)中的作用。

2 “三全”實(shí)踐育人教學(xué)、體系構(gòu)建

針對(duì)航天專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題，結(jié)合學(xué)院4個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)實(shí)踐能力的不同要求，通過(guò)系統(tǒng)化、分層次設(shè)計(jì)，建立了一體化、分模塊、多層次的全過(guò)程實(shí)踐育人體系；依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)等手段打造虛實(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，豐富內(nèi)涵挖掘具有航天特色校企協(xié)同育人實(shí)踐資源；以科研訓(xùn)練為媒介搭建師生溝通橋梁，通過(guò)全院教師、校企協(xié)同和海外導(dǎo)師融入動(dòng)態(tài)師資新機(jī)制，建立了全員實(shí)踐育人教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，注重發(fā)揮航天專業(yè)特色思政育人作用，將學(xué)院的全國(guó)黨建標(biāo)桿院系建設(shè)、全國(guó)樣板支部建設(shè)成果及特色注入實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程，凝練了一套以航天報(bào)國(guó)精神為驅(qū)動(dòng)、航天專業(yè)人才能力培養(yǎng)為核心的尚精神、重創(chuàng)新、善反思、強(qiáng)能力的“三全”實(shí)踐育人教學(xué)新理念，如圖1所示。

2.1 厚植航天報(bào)國(guó)情懷，構(gòu)建一體化、分模塊、多層次的實(shí)踐教學(xué)體系

面向新工科在航天專業(yè)領(lǐng)域的建設(shè)需求，堅(jiān)持以立德樹人為根本任務(wù)，結(jié)合航天特色和國(guó)防特色，秉承“航天報(bào)國(guó)、獻(xiàn)身國(guó)防”的優(yōu)良傳統(tǒng)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)策略的引領(lǐng)，提出了如圖2所示的一體化、分模塊、多層次的實(shí)踐教學(xué)體系，該體系以實(shí)現(xiàn)航天專業(yè)人才培養(yǎng)“價(jià)值引領(lǐng)”與“能力培養(yǎng)”的同頻共振為目標(biāo)。從學(xué)生能力培養(yǎng)的漸進(jìn)性角度出發(fā)，將實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)分為實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、科研訓(xùn)練、綜合畢業(yè)設(shè)計(jì)和競(jìng)賽創(chuàng)業(yè)5個(gè)模塊，開展基礎(chǔ)型、提高型、研究型和實(shí)戰(zhàn)型4個(gè)層次的訓(xùn)練，逐層遞進(jìn)實(shí)現(xiàn)航天專業(yè)人才的基本實(shí)驗(yàn)技能、綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒖茖W(xué)研究能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)。

該體系始終堅(jiān)持將思政育人與實(shí)踐育人體系進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，圍繞全國(guó)標(biāo)桿院系建設(shè)成果與特色進(jìn)行凝練，依托學(xué)院課程思政研究中心，提出了主渠道引領(lǐng)與常態(tài)化滲透相融合的思政教育教學(xué)新方法，建立了學(xué)院“航天人＋航天事”思政案例素材庫(kù)，挖掘匹配于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的航天思政元素，在實(shí)踐教學(xué)體系全過(guò)程中厚植航天報(bào)國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的理想信念，增強(qiáng)學(xué)生的航天專業(yè)歸屬感、行業(yè)榮譽(yù)感、社會(huì)責(zé)任感和國(guó)防使命感，實(shí)現(xiàn)“航天精神”全過(guò)程思政育人。

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊。實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊承擔(dān)著學(xué)生4個(gè)層次能力培養(yǎng)的重任，同時(shí)還是其余4個(gè)模塊開展的基礎(chǔ)。根據(jù)4個(gè)專業(yè)實(shí)踐能力要求的不同合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程，遵循教學(xué)規(guī)律，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單向到綜合，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容項(xiàng)目化，減少演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，如圖3所示。演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)根據(jù)其特點(diǎn)，采用大班授課，集中講解，分類指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)型訓(xùn)練完成基本專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能和綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)航天專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)應(yīng)用能力；綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上應(yīng)注重前沿性，在實(shí)驗(yàn)前協(xié)助學(xué)生選題、分析現(xiàn)狀、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、安排實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，用于支撐學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科學(xué)研究能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的交叉融合與應(yīng)用效果。目前已有的綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目占比為76%。

結(jié)合各專業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)要求，開設(shè)具有高階性的專業(yè)綜合設(shè)計(jì)課程和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。設(shè)置涵蓋“理論＋設(shè)計(jì)＋制作＋測(cè)試”的專業(yè)綜合設(shè)計(jì)類實(shí)踐課程（不少于5學(xué)分/門），每門至少覆蓋3門及以上的學(xué)科專業(yè)課程內(nèi)容，同時(shí)采用“做中學(xué)”的教學(xué)理念和教學(xué)模式，著力提升學(xué)生創(chuàng)新能力、合作能力與實(shí)踐能力?；诶碚搶W(xué)習(xí)，針對(duì)一個(gè)航天領(lǐng)域的特定對(duì)象開展設(shè)計(jì)、制作、測(cè)試，通過(guò)具體的實(shí)踐和研究實(shí)現(xiàn)本專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用。該實(shí)踐課程在實(shí)施過(guò)程中，主要采取學(xué)生自主、教師主導(dǎo)的“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)研究實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，從文獻(xiàn)閱讀、方案設(shè)計(jì)、實(shí)物制作到實(shí)驗(yàn)研究，讓學(xué)生以個(gè)人或者團(tuán)隊(duì)為單位完成實(shí)踐活動(dòng)全過(guò)程。以飛行器設(shè)計(jì)與工程專業(yè)為例，開設(shè)小火箭設(shè)計(jì)與自主飛行實(shí)驗(yàn)專業(yè)綜合設(shè)計(jì)課程，學(xué)生通過(guò)完成總體方案、箭體結(jié)構(gòu)、測(cè)發(fā)控系統(tǒng)、分離解鎖系統(tǒng)等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與研制，最終完成飛行試驗(yàn)測(cè)試。通過(guò)一個(gè)完整的從小火箭設(shè)計(jì)、研制到飛行試驗(yàn)測(cè)試過(guò)程，實(shí)現(xiàn)飛行器設(shè)計(jì)、總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、飛行力學(xué)理論知識(shí)的綜合應(yīng)用，提升了學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐和創(chuàng)新能力。各專業(yè)選定能夠支撐學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本單元，以“虛實(shí)結(jié)合、能實(shí)不虛”為原則持續(xù)開展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)，目前已建成了8個(gè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效補(bǔ)充，以虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)為驅(qū)動(dòng)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)院長(zhǎng)期以來(lái)堅(jiān)持的“做中學(xué)”的實(shí)踐教學(xué)理念。

注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)思政育人作用的發(fā)揮。將中國(guó)航天的發(fā)展歷程融入實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，應(yīng)用“航天人＋航天事”思政案例素材庫(kù)，通過(guò)中國(guó)航天事業(yè)發(fā)展中航天人攻堅(jiān)克難的故事激發(fā)學(xué)生們對(duì)航天專業(yè)的興趣和航天報(bào)國(guó)的熱情。以自動(dòng)控制原理實(shí)驗(yàn)課程為例，通過(guò)自動(dòng)控制原理實(shí)驗(yàn)箱開設(shè)基礎(chǔ)性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生鞏固自動(dòng)控制原理的基礎(chǔ)理論知識(shí)。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中融入我國(guó)運(yùn)載火箭的發(fā)展史和控制科學(xué)的發(fā)展路線，明晰中國(guó)航天未來(lái)發(fā)展的核心關(guān)鍵領(lǐng)域，讓學(xué)生了解航天智能控制技術(shù)在運(yùn)載火箭發(fā)射中的應(yīng)用及未來(lái)的發(fā)展。在掌握自動(dòng)控制原理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)程度，在大三學(xué)年自主選擇航天基礎(chǔ)實(shí)踐能力訓(xùn)練、控制系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)課程，將智能控制算法與經(jīng)典自動(dòng)控制對(duì)象結(jié)合，在倒立擺、視覺板球控制系統(tǒng)等實(shí)際對(duì)象上將自主設(shè)計(jì)的智能控制算法進(jìn)行驗(yàn)證，實(shí)現(xiàn)人工智能與自動(dòng)控制的學(xué)科綜合交叉學(xué)習(xí)、實(shí)踐和應(yīng)用。

（2）實(shí)習(xí)實(shí)踐模塊。在實(shí)習(xí)實(shí)踐方面，進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)習(xí)模式改革，從時(shí)間、內(nèi)容、方式等方面著手，明確實(shí)習(xí)目標(biāo)、要求與規(guī)范，通過(guò)課程群負(fù)責(zé)人與合作的實(shí)習(xí)單位共同完成實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃的制定，確保實(shí)習(xí)實(shí)踐的質(zhì)量和效果。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)采用聽取行業(yè)專家授課、參觀導(dǎo)彈實(shí)訓(xùn)基地的武器裝備和導(dǎo)彈數(shù)字化模擬訓(xùn)練中心等方式，從一套導(dǎo)彈系統(tǒng)開啟航天專業(yè)啟蒙教育。生產(chǎn)實(shí)習(xí)采用線上線下相結(jié)合的方式，線上為課程學(xué)習(xí)，內(nèi)容涉及總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、控制技術(shù)、發(fā)動(dòng)機(jī)技術(shù)以及航天軍工行業(yè)的歷史與發(fā)展趨勢(shì)等；線下進(jìn)入多個(gè)航天科研院所與專家和總師面對(duì)面，了解學(xué)習(xí)本專業(yè)基本生產(chǎn)制造工藝及航天專業(yè)的前景與發(fā)展方向。以飛行器動(dòng)力工程專業(yè)為例，前往我國(guó)第一個(gè)固體火箭發(fā)動(dòng)機(jī)研制生產(chǎn)基地中國(guó)航天科工集團(tuán)六院，參觀六院的航天精神教育基地，沉浸式體驗(yàn)六院航天人“自力更生、艱苦奮斗、大力協(xié)同、無(wú)私奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、勇于攀登”的精神；專家指導(dǎo)學(xué)習(xí)推進(jìn)劑和熱防護(hù)材料研發(fā)及發(fā)動(dòng)機(jī)加注燃料設(shè)計(jì)和殼體總裝知識(shí)；同時(shí)一線專家?guī)ьI(lǐng)學(xué)生下到多個(gè)工廠近距離接觸生產(chǎn)線體驗(yàn)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮教炱焚|(zhì)。

此外，邀請(qǐng)學(xué)校保密處的專家在實(shí)習(xí)開展前，進(jìn)行全覆蓋安全保密教育，健全實(shí)習(xí)安全保障體系，嚴(yán)格要求；建立實(shí)習(xí)管理考核機(jī)制，通過(guò)制定實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定辦法實(shí)現(xiàn)全程跟蹤評(píng)價(jià)，加強(qiáng)考核；利用實(shí)習(xí)總結(jié)進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)習(xí)效果。通過(guò)具有航天特色的實(shí)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生切身感受“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能攻關(guān)、特別能奉獻(xiàn)”的航天精神，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的專業(yè)思想，融入愛國(guó)主義教育，樹立敢于擔(dān)當(dāng)、善于作為、勇挑重?fù)?dān)，為國(guó)家和人民服務(wù)的理想，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)實(shí)踐的思政育人效果。

（3）科研訓(xùn)練模塊。以科研訓(xùn)練為媒介，進(jìn)一步加強(qiáng)科研和教學(xué)的深入融合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新人格4個(gè)維度的創(chuàng)新素質(zhì)的提升。依托本科生的科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)，自2016年，學(xué)院每年向教師征集科研訓(xùn)練指南，面向全院本科生發(fā)布，列入指南的項(xiàng)目都是基于教師主持或參與的前沿性科研項(xiàng)目凝練而來(lái)，學(xué)生可根據(jù)指南要求，結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)和興趣，自由聯(lián)系發(fā)布項(xiàng)目的指導(dǎo)教師，與教師一同制定研究計(jì)劃和方案。隨著科研訓(xùn)練的開展，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的研究進(jìn)展進(jìn)一步提煉出系統(tǒng)性、多領(lǐng)域和工程實(shí)踐性突出的項(xiàng)目申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，確保項(xiàng)目順利開展的經(jīng)費(fèi)保障。

教師指導(dǎo)學(xué)生科研訓(xùn)練，在挖掘?qū)W生創(chuàng)造性思維的同時(shí)，要注重學(xué)生責(zé)任心、進(jìn)取心、求知欲、意志力、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、自律與獨(dú)立性的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)航天專業(yè)人才4個(gè)維度的創(chuàng)新素質(zhì)的提升。

（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊。在校內(nèi)率先構(gòu)建航天綜合畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。參加航天綜合畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生和教師來(lái)自不同專業(yè)，指導(dǎo)教師根據(jù)每一個(gè)學(xué)生所掌握的知識(shí)和專業(yè)技能合理分配任務(wù)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下協(xié)同工作共同完成一個(gè)科技項(xiàng)目。該科技項(xiàng)目選題需結(jié)合當(dāng)前的研究熱點(diǎn)，具有較好的系統(tǒng)性、綜合性與應(yīng)用性，課題可劃分為涉及不同專業(yè)的多個(gè)子項(xiàng)目，由飛行器設(shè)計(jì)與工程、探測(cè)制導(dǎo)與控制、飛行器動(dòng)力工程、航空航天4個(gè)專業(yè)學(xué)生和教師采用團(tuán)隊(duì)攻關(guān)模式完成。通過(guò)航天綜合畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相探討，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，從理論研究、計(jì)算分析、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，完整體驗(yàn)一個(gè)具有高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性研究的整個(gè)過(guò)程。

（5）競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊。依托航天創(chuàng)新實(shí)踐中心，將學(xué)科競(jìng)賽與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)與競(jìng)賽創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合的生態(tài)系統(tǒng)。將創(chuàng)新實(shí)踐融入整個(gè)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，提供各種實(shí)驗(yàn)課程、科學(xué)研究、實(shí)踐項(xiàng)目、競(jìng)賽創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練；以學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為載體和抓手，建立以問題或課題為核心的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)、以賽促研；針對(duì)學(xué)業(yè)競(jìng)賽種類琳瑯滿目、數(shù)目眾多和大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)淺薄，動(dòng)力不足的現(xiàn)狀，組織教師定期梳理競(jìng)賽項(xiàng)目，凝練工程挑戰(zhàn)意義大、綜合性強(qiáng)、創(chuàng)新度高且行業(yè)影響力大的競(jìng)賽活動(dòng)；開展航天專業(yè)熱點(diǎn)、難點(diǎn)技術(shù)相關(guān)的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，搭建學(xué)生盡早進(jìn)入教師科研的渠道；引導(dǎo)在實(shí)踐、競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科研方面訓(xùn)練充分的學(xué)生將研究成果滾動(dòng)為知名學(xué)業(yè)競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。多舉措并進(jìn)激發(fā)創(chuàng)造潛能和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)以競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)效果檢驗(yàn)“一體化、分模塊、多層次”實(shí)踐教學(xué)體系全過(guò)程育人成效。

所構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)原則為能力培養(yǎng)與價(jià)值塑造并重，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)、科研訓(xùn)練、競(jìng)賽創(chuàng)業(yè)5個(gè)模塊，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能、綜合實(shí)踐能力、科學(xué)研究能力及創(chuàng)新實(shí)踐能力4個(gè)層次的螺旋漸進(jìn)式培養(yǎng)。在各模塊具體實(shí)施中，將實(shí)踐教學(xué)與思政育人一體化設(shè)計(jì)，把航天精神貫穿到整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程，達(dá)成對(duì)航天專業(yè)人才的價(jià)值塑造，實(shí)現(xiàn)全方位育人。

2.2 重組資源、優(yōu)化配置、虛實(shí)結(jié)合，建立校企協(xié)同的航天特色實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

注重航天特色實(shí)踐資源優(yōu)勢(shì)發(fā)揮，對(duì)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行結(jié)構(gòu)性整合，對(duì)已有的資源進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)結(jié)合各專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行增量調(diào)整，增加校外實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，拓展實(shí)踐教學(xué)空間。另一方面，突破專業(yè)限制，著眼新技術(shù)、新知識(shí)、學(xué)科交叉，推進(jìn)人工智能、信息技術(shù)等與學(xué)院4個(gè)本科專業(yè)的多元深度融合，創(chuàng)建開放、共享、智能的航天特色實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

（1）加強(qiáng)支撐智能航天方向發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)力度。以飛行器控制與信息工程專業(yè)建設(shè)為契機(jī)，打造了智能感知與認(rèn)知、移動(dòng)機(jī)器視覺成像與導(dǎo)航、智能制導(dǎo)控制等實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，有效地支撐了“機(jī)器學(xué)習(xí)”“先進(jìn)探測(cè)與定位技術(shù)”“目標(biāo)檢測(cè)、識(shí)別與跟蹤技術(shù)”“現(xiàn)代傳感器技術(shù)與應(yīng)用”“無(wú)人系統(tǒng)仿生感知理論與應(yīng)用”等理論課程。依托該平臺(tái)，學(xué)生可將控制理論、信號(hào)處理、圖像采集與處理、目標(biāo)檢測(cè)等多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行交叉融合實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)知識(shí)融會(huì)貫通。

（2）探索融入先進(jìn)信息技術(shù)的虛實(shí)互補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。對(duì)復(fù)雜境況如涉及微重力、高危、實(shí)驗(yàn)成本昂貴等難以開展的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，采用與虛擬網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)仿真等相結(jié)合的教學(xué)方法，創(chuàng)建虛實(shí)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)對(duì)象以及實(shí)踐環(huán)境，打造虛實(shí)技術(shù)互補(bǔ)、具有較強(qiáng)適應(yīng)性的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。以學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課課程體系為基礎(chǔ)建設(shè)的虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，包含了4個(gè)專業(yè)的8個(gè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其中微小衛(wèi)星虛擬仿真實(shí)驗(yàn)為國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，空間操作虛擬仿真和固體火箭發(fā)動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)與點(diǎn)火性能分析虛擬仿真實(shí)驗(yàn)為省級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。不同專業(yè)學(xué)生可根據(jù)實(shí)踐課程教師具體要求，選擇不同專業(yè)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目完成線上學(xué)習(xí)，在提前掌握一定的實(shí)驗(yàn)理論、實(shí)驗(yàn)方法和設(shè)備操作流程基礎(chǔ)上，帶著線上學(xué)習(xí)的問題開展線下實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)。

（3）推行全方位的開放式實(shí)踐教學(xué)模式。對(duì)學(xué)院專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行結(jié)構(gòu)性整合，加強(qiáng)與學(xué)校內(nèi)部相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的信息資源開放共享，同時(shí)注重并鼓勵(lì)本科生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，支持滿足學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、學(xué)科競(jìng)賽、科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)等。航天創(chuàng)新實(shí)踐中心面向全校學(xué)生從時(shí)間、空間、設(shè)備、內(nèi)容上全方位開放，設(shè)備平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)室使用信息化管理，教師定期指導(dǎo)，形成了一種開放式實(shí)踐教學(xué)模式。為保障開放效果，制定了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室開放管理的制度和辦法，實(shí)行教學(xué)周期內(nèi)長(zhǎng)時(shí)間段固定時(shí)間開放，探空火箭國(guó)際暑假學(xué)校、創(chuàng)客空間全時(shí)段開放，為學(xué)生參與各類開放式航天科技創(chuàng)新活動(dòng)提供充分發(fā)揮創(chuàng)造的活動(dòng)平臺(tái)。

（4）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所建設(shè)，拓展實(shí)踐教學(xué)空間。學(xué)校、學(xué)院實(shí)踐平臺(tái)有限，充分利用校企合作教育資源，實(shí)施“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的戰(zhàn)略舉措，強(qiáng)化校企、校院（所）合作，拓展校外航天特色實(shí)踐教學(xué)資源，將課堂延伸到航天企業(yè)、科研院所、部隊(duì)基地，增強(qiáng)校企協(xié)同創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的資源供給。與航天科工六院、航天七院、空空導(dǎo)彈研究院、空軍工程大學(xué)簽訂了實(shí)踐基地合作協(xié)議，擁有多個(gè)長(zhǎng)期合作穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。與航天三院開展校企合作，簽訂產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新合作協(xié)議，雙方共同建設(shè)了良好的人才培養(yǎng)機(jī)制，同時(shí)開展深度科研合作，服務(wù)于“卡脖子”基礎(chǔ)技術(shù)的聯(lián)合攻關(guān)以及重大型號(hào)項(xiàng)目的聯(lián)合研制。

通過(guò)重組資源、優(yōu)化配置、軟硬結(jié)合多舉措并舉，建設(shè)了融合開放、共享、智能、協(xié)同型等多環(huán)境的航天特色實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，匯聚實(shí)踐教育教學(xué)資源要素，服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才，實(shí)現(xiàn)全方位育人。

2.3 建立了全員參與、校企協(xié)同和國(guó)際合作的動(dòng)態(tài)師資融入機(jī)制

學(xué)院明確了實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)思路、目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù)及保障機(jī)制，按需設(shè)置了實(shí)驗(yàn)課程骨干隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人、實(shí)驗(yàn)運(yùn)行關(guān)鍵崗位，細(xì)化各類崗位職責(zé)，通過(guò)人才引進(jìn)、人員調(diào)整、靈活用人機(jī)制等措施，改善了學(xué)院實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、積極性不高、教學(xué)和管理脫節(jié)等問題。建設(shè)了一支由學(xué)院資深教授負(fù)責(zé)、學(xué)術(shù)骨干帶頭的高水平實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。以綜合交叉融合為目的構(gòu)建飛行器設(shè)計(jì)、航天應(yīng)用力學(xué)、光電與信息、制導(dǎo)與控制和工程熱物理5個(gè)課程群，形成實(shí)踐課程之間、實(shí)踐課程與理論課程之間從相對(duì)獨(dú)立向交叉、融合和協(xié)同方向上的轉(zhuǎn)化，通過(guò)加強(qiáng)課程群建設(shè)促進(jìn)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)及時(shí)調(diào)整、融合多學(xué)科實(shí)踐教學(xué)能力的提升。

為改變部分教師“重科研、輕教學(xué)”，且大多數(shù)教師參與實(shí)踐教學(xué)少的現(xiàn)狀，提高教師參與實(shí)踐教學(xué)的積極性，以科研訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為師生搭建橋梁，暢通學(xué)生提早進(jìn)入教師科研項(xiàng)目的渠道。學(xué)院每年面向教師征集科研訓(xùn)練指南，并在全院全體本科生中發(fā)布，學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目指南與意向教師建立聯(lián)系參與科研項(xiàng)目，解決了教師或團(tuán)隊(duì)高水平科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的渠道不暢的問題。通過(guò)科研訓(xùn)練的開展，形成富有創(chuàng)新性的研究成果，一定程度上能夠激發(fā)指導(dǎo)教師研究靈感，形成學(xué)生和教師之間科學(xué)研究的雙向促進(jìn)。另一方面，通過(guò)校企合作、國(guó)際交流引入航天領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者、專家，作為實(shí)踐育人的企業(yè)導(dǎo)師、海外導(dǎo)師，學(xué)院實(shí)踐教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)。引入國(guó)際優(yōu)質(zhì)教育資源，強(qiáng)化國(guó)際實(shí)踐課程建設(shè)，通過(guò)開設(shè)春季NPU-INSA（西北工業(yè)大學(xué)-法國(guó)國(guó)立應(yīng)用科學(xué)學(xué)院）夏令營(yíng)和探空火箭國(guó)際暑假學(xué)校，邀請(qǐng)國(guó)際資深專家授課講座，逐漸形成穩(wěn)定的海外導(dǎo)師庫(kù)，服務(wù)航天專業(yè)人才培養(yǎng)；校企深度合作，用好學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，堅(jiān)持以產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展的最新需求推動(dòng)航天專業(yè)人才培養(yǎng)改革，與航天研究院所成立聯(lián)合研發(fā)團(tuán)隊(duì)，邀請(qǐng)總師、技術(shù)專家擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，深入推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研融合協(xié)同育人，緊跟世界航天領(lǐng)域工程技術(shù)發(fā)展潮流，持續(xù)輸送高層次航天專業(yè)復(fù)合型人才。

學(xué)院致力于建設(shè)一支特色鮮明、精干高效、綜合素質(zhì)強(qiáng)的航天專業(yè)實(shí)踐育人教學(xué)隊(duì)伍，積極嘗試探索協(xié)同師資育人模式，最終形成了一種全員參與、校企協(xié)同、國(guó)際合作的動(dòng)態(tài)師資融入實(shí)踐隊(duì)伍的新機(jī)制，有效保障實(shí)踐教學(xué)的高效、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了全員實(shí)踐育人。

3 實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施成效

3.1 創(chuàng)新點(diǎn)

該實(shí)踐教學(xué)體系通過(guò)整合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、精品線上/線下資源、優(yōu)質(zhì)師資等資源，打造了綜合、開放、共享的一流創(chuàng)新實(shí)踐教育教學(xué)平臺(tái)，以航天精神為內(nèi)核驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新，以科教融合為支撐促進(jìn)創(chuàng)新實(shí)踐，從思政育人鏈到實(shí)踐育人鏈，全面構(gòu)建了一套面向航天專業(yè)人才的“三全”實(shí)踐育人體系，致力于促進(jìn)創(chuàng)新性人才綜合素質(zhì)的全方位培養(yǎng)。主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)如下：

（1）構(gòu)建了多層次、多元化的航天專業(yè)人才實(shí)踐培養(yǎng)體系。聚焦國(guó)家戰(zhàn)略需求和社會(huì)科技前沿，構(gòu)建了“一體化、分模塊、多層次”全過(guò)程實(shí)踐教學(xué)體系，形成了航天專業(yè)實(shí)踐育人新范式；思政育人和實(shí)踐育人同頻共振，將全國(guó)黨建標(biāo)桿院系建設(shè)、全國(guó)樣板支部建設(shè)成果及特色凝練注入實(shí)踐教學(xué)，將航天精神滲入骨髓、混進(jìn)血液。有針對(duì)性地對(duì)航天專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)踐、科研訓(xùn)練、綜合畢業(yè)設(shè)計(jì)、競(jìng)賽實(shí)戰(zhàn)等育人環(huán)節(jié)進(jìn)行全過(guò)程多元優(yōu)化配置，提升了學(xué)生面向航天專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)能力，符合我校頂尖學(xué)科在面向國(guó)家重大需求和服務(wù)社會(huì)發(fā)展的定位。

（2）打通了前沿科學(xué)研究在航天專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的鏈條。依托線上/線下結(jié)合的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，明確了科研和教學(xué)的辯證關(guān)系，將前沿科學(xué)研究成果與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容深度融合，促使學(xué)生科研思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)從課程體系延伸到科研與實(shí)踐體系。拓展了高水平校外實(shí)踐基地、邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外航天領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)課堂，形成從校內(nèi)延伸到校外、從國(guó)內(nèi)延伸到國(guó)際的全方位育人聯(lián)動(dòng)機(jī)制，親身感知航天技術(shù)發(fā)展和成果，并通過(guò)專業(yè)實(shí)踐深度參與前沿科學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)獲取、能力培養(yǎng)從“淺層灌輸式學(xué)習(xí)”向“深度創(chuàng)新性研究”轉(zhuǎn)化，助力于我校航天專業(yè)人才的長(zhǎng)效培養(yǎng)。

（3）形成了全員參與、校企協(xié)同、國(guó)際合作的動(dòng)態(tài)師資融入機(jī)制。建設(shè)了一支由學(xué)院資深教授負(fù)責(zé)、學(xué)術(shù)骨干帶頭的高水平實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。通過(guò)設(shè)立實(shí)驗(yàn)課程骨干隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人、實(shí)驗(yàn)運(yùn)行關(guān)鍵崗位；以科研訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為橋梁，吸納了學(xué)院優(yōu)秀科研教師團(tuán)隊(duì)，暢通了學(xué)生提早進(jìn)入教師科研項(xiàng)目的渠道；通過(guò)校企合作、國(guó)際交流引入航天領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者、專家，作為實(shí)踐育人的企業(yè)導(dǎo)師、海外導(dǎo)師；形成了一種全員參與、校企協(xié)同、國(guó)際合作的動(dòng)態(tài)師資融入實(shí)踐隊(duì)伍的新機(jī)制，保障實(shí)踐教學(xué)的高效、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展。

3.2 應(yīng)用價(jià)值及推廣

該實(shí)踐教學(xué)體系經(jīng)過(guò)1年謀劃設(shè)計(jì)、2年建設(shè)實(shí)施、3年實(shí)踐檢驗(yàn)，共計(jì)6年的理論研究和實(shí)踐探索，取得了一定成效，具體體現(xiàn)在以下5個(gè)方面。

（1）創(chuàng)新實(shí)踐教育平臺(tái)建設(shè)成效顯著。2016年至今，打造多個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，支撐航空航天大類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程、航天專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程共計(jì)42門，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目117項(xiàng)。航天創(chuàng)新實(shí)踐中心面向創(chuàng)新人才培養(yǎng)，通過(guò)構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐課程群、整合線上/線下專業(yè)實(shí)踐課程資源，與國(guó)家級(jí)和省部級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)協(xié)同，打造的創(chuàng)新實(shí)踐教育平臺(tái)每年支撐約1200余名校內(nèi)外學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)踐。

（2）“三全”實(shí)踐育人體系建設(shè)成果顯現(xiàn)。發(fā)表與“三全”實(shí)踐育人體系建設(shè)成果內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)類文章8篇，獲得省部級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目4項(xiàng)，建設(shè)了實(shí)驗(yàn)核心課程6門，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程5門，國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目1項(xiàng)，陜西省虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目2項(xiàng)，校級(jí)一流虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目3項(xiàng)。

（3）學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績(jī)斐然。通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐教育培養(yǎng)，顯著增強(qiáng)了學(xué)生多學(xué)科交叉融合的創(chuàng)新思維意識(shí)，全面提高了學(xué)生多學(xué)科協(xié)作解決復(fù)雜問題的綜合能力。近3年來(lái)，本科生發(fā)表科研論文20余篇（其中依托航天創(chuàng)新實(shí)踐成果發(fā)表論文10篇）；本科生競(jìng)賽獲獎(jiǎng)600余人次（省部級(jí)以上競(jìng)賽獲獎(jiǎng)210人次），其中第三屆互聯(lián)網(wǎng)＋大賽（陜西賽區(qū)）金獎(jiǎng)2項(xiàng)、中國(guó)國(guó)際飛行器設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)賽二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)4項(xiàng)；獲得45篇優(yōu)秀畢業(yè)論文（占全院的50%）；本科生創(chuàng)立公司4家（西安冰果創(chuàng)新航空科技有限公司、華航澤瑞廣告有限公司、天捍航空科技有限公司、西安探蒼穹航天科技有限公司）；本科生獲批“大創(chuàng)”項(xiàng)目共計(jì)93項(xiàng)。

（4）實(shí)踐育人成果產(chǎn)生校內(nèi)外有效輻射。實(shí)踐教育的培養(yǎng)模式和“三全”育人體系探索的效果得到了同行專家的充分肯定，起到了很好的示范與借鑒作用。建設(shè)成果得到了北京航空航天大學(xué)、上海交通大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)、空軍工程大學(xué)、廈門大學(xué)等國(guó)內(nèi)多所兄弟高校的相關(guān)學(xué)院的廣泛關(guān)注與學(xué)習(xí)，多個(gè)學(xué)院教學(xué)負(fù)責(zé)人到航天學(xué)院調(diào)研創(chuàng)新實(shí)踐教育工作開展情況，形成了創(chuàng)新實(shí)踐教育協(xié)同培養(yǎng)有機(jī)聯(lián)動(dòng)。

4 結(jié) 語(yǔ)

針對(duì)航天專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵問題，構(gòu)建了一套面向航天專業(yè)人才創(chuàng)新實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的一體化、分模塊、多層次“三全”實(shí)踐育人教學(xué)體系。依托航天創(chuàng)新實(shí)踐中心，整合航天特色資源、建立動(dòng)態(tài)師資融入實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍新機(jī)制，形成了以航天精神為內(nèi)核驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新，以科教融合、校企協(xié)同為支撐促進(jìn)創(chuàng)新實(shí)踐，以科教融合為支撐促進(jìn)創(chuàng)新實(shí)踐航天專業(yè)實(shí)踐育人新范式，實(shí)現(xiàn)了“三全”實(shí)踐育人。經(jīng)實(shí)踐表明，該體系有助于提升航天專業(yè)人才培養(yǎng)的素質(zhì)高度、知識(shí)寬度和能力強(qiáng)度。