李燕捷， 劉鳳閣， 王春兒

（寧波財(cái)經(jīng)學(xué)院財(cái)富管理學(xué)院，浙江寧波 315175）

0 引 言

教育改革與時(shí)代發(fā)展緊密相連、相輔相成。教育改革推動時(shí)代的發(fā)展，同時(shí)時(shí)代發(fā)展又對人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)新提出了新的要求。高校對新時(shí)代人才的培養(yǎng)離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐環(huán)境。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育信息化建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的重要內(nèi)容，是教學(xué)過程中學(xué)科專業(yè)與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合［1］。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心以建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)為重點(diǎn)，利用虛擬現(xiàn)實(shí)、多媒體、人機(jī)交互、數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)通信等技術(shù)，構(gòu)建高度仿真的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)對象［2］。

教育部高教司司長在2018年教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目對接會上做了重要講話：高等教育創(chuàng)新發(fā)展勢在必行，要全面推進(jìn)“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”等建設(shè)，為2035年建成高等教育強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中國教育現(xiàn)代化提供有力支撐，標(biāo)志著為適應(yīng)新科技革命的到來，我國高等教育新一輪全面改革已經(jīng)開始。

“新商科”是在“新文科”理念下開展經(jīng)濟(jì)管理類教育的新概念，是對傳統(tǒng)商科進(jìn)行學(xué)科重組交叉，將新技術(shù)融入商科課程，用新理念、新模式、新方法為學(xué)生提供綜合性跨學(xué)科教育。

新商科虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)，就是對商科傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段進(jìn)行改革，創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，建立共建共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育信息化可持續(xù)發(fā)展。通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，提升專業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生成為適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才［3］。

1 建設(shè)的必要性和目標(biāo)

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，使社會的生產(chǎn)方式、組織形態(tài)、商業(yè)模式、金融范式、管理模式都發(fā)生了巨變［4］，傳統(tǒng)商科的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐。云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等IT技術(shù)迅速發(fā)展使中國經(jīng)濟(jì)由傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)向數(shù)字經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型。在數(shù)字化促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展的大背景下，新科技、新思維、新形態(tài)、新模式使商科面臨了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，基于數(shù)字化企業(yè)的新商科人才需求也就越來越大［5］。高校商科人才培養(yǎng)的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)習(xí)實(shí)踐等應(yīng)該融合數(shù)字經(jīng)濟(jì)和新興商業(yè)理念，與產(chǎn)業(yè)升級必須全方位對接，這樣才能適合新商科人才發(fā)展的需要［6］。

但是目前高校對商科人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容還比較單一，主要是理論知識的傳授和學(xué)歷教育，與社會對人才需要的綜合能力和素質(zhì)要求還有一定差距。部分高校商科類課程的教學(xué)方法仍以知識傳授為主；商科類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)場地主要是機(jī)房，缺乏體現(xiàn)新商科場景下的信息化實(shí)踐教學(xué)條件；實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)、模式化，缺少開放性、綜合性、探究性內(nèi)容；實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類型多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、專業(yè)性實(shí)驗(yàn)為主，缺少創(chuàng)新性創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法簡單，學(xué)生實(shí)驗(yàn)手段只是借助軟件的上機(jī)操作，缺乏思維拓展；實(shí)驗(yàn)軟件大都是教學(xué)軟件，操作過程固定化、程序化，缺少實(shí)踐創(chuàng)新和探究性。商科在學(xué)科上獨(dú)立、自成體系，缺乏專業(yè)之間交叉融合；在專業(yè)建設(shè)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)就業(yè)方面缺少與行業(yè)、企業(yè)資源整合的平臺。因此，畢業(yè)生步入社會后其綜合實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)不能滿足用人單位的需要。

新商科虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)的教育理念是以智慧教育、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、人的終身發(fā)展為目標(biāo)，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)；對傳統(tǒng)課程體系改造升級，融合了新技術(shù)、新思維、新經(jīng)濟(jì)學(xué)、新管理學(xué)、新金融學(xué)及新法學(xué)；采用任務(wù)驅(qū)動、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、情景化學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式；構(gòu)建具有豐富的智能化教學(xué)工具、教學(xué)分析工具的共享教學(xué)平臺，為學(xué)生定制個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃和任務(wù)。開展多元化虛實(shí)結(jié)合、相互補(bǔ)充的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)為主線，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、教學(xué)模式、教學(xué)技術(shù)［7］。拓展實(shí)踐領(lǐng)域，加強(qiáng)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的緊密對接，融合學(xué)校與企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，校企、教學(xué)、科研協(xié)同育人，為數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)新型商科管理人才。

2 建設(shè)的內(nèi)容

2.1 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺構(gòu)建

新商科虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心（簡稱虛擬仿真中心）堅(jiān)持“科學(xué)規(guī)劃、共享資源、突出重點(diǎn)、提高效益、持續(xù)發(fā)展”的指導(dǎo)思想，運(yùn)用人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，順應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈重整和智能化趨勢［8］，重塑新商科人才培養(yǎng)新格局。虛擬仿真中心圍繞新制造、新零售、新服務(wù)等行業(yè)新業(yè)態(tài)，構(gòu)建更具集成化、智能化、實(shí)戰(zhàn)化的新商科多個(gè)“真實(shí)”場景，打造虛實(shí)結(jié)合仿真實(shí)驗(yàn)平臺（見圖1）。學(xué)生在物理和虛擬空間體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)情境，拓展專業(yè)視野，激發(fā)創(chuàng)新思維，提升認(rèn)知能力，從而達(dá)到新商科綜合能力的提升。

虛擬仿真中心按照企業(yè)運(yùn)營真實(shí)過程中的基本業(yè)務(wù)流程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，“遷移”新零售、新制造、新服務(wù)等企業(yè)場景，開展跨專業(yè)綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生自主組建公司，體驗(yàn)總經(jīng)理、部門經(jīng)理、員工等不同角色以及企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，通過團(tuán)隊(duì)共同協(xié)作完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)、服務(wù)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)計(jì)劃、采購、市場、銷售、項(xiàng)目管理、人事管理、財(cái)務(wù)管理等運(yùn)營管理過程。

學(xué)生通過不同崗位實(shí)訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)合作、目標(biāo)任務(wù)等多樣化學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生認(rèn)知能力、協(xié)同合作能力、組織管理能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，拓寬和擴(kuò)展學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中達(dá)到能力培養(yǎng)與素質(zhì)培養(yǎng)相融合，理論知識與實(shí)踐應(yīng)用相融合，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生成為新商科應(yīng)用型、創(chuàng)造型管理人才的目標(biāo)。

2.2 實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

虛擬仿真中心的實(shí)踐教學(xué)以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為中心，以知識和能力創(chuàng)新為目標(biāo)，構(gòu)建“四步遞階”實(shí)踐教學(xué)體系（見圖2）。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目將企業(yè)運(yùn)營過程中的各項(xiàng)業(yè)務(wù)流程進(jìn)行規(guī)劃整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）過程中職業(yè)能力層層遞進(jìn)：實(shí)驗(yàn)形式和類型集實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、科研、競賽、創(chuàng)業(yè)為一體，實(shí)現(xiàn)虛實(shí)互補(bǔ)、相互融合、層層遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)驗(yàn)中師生運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由淺入深，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目逐階提升。通過驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)→專業(yè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)→專業(yè)核心實(shí)驗(yàn)→專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)→跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)→創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)等遞進(jìn)系列性的實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)營決策能力、管理運(yùn)籌能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力；在課程體系上圍繞會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、稅收、工商管理、市場營銷、電子商務(wù)、物流管理等商科類專業(yè)，融合新經(jīng)濟(jì)學(xué)、新管理學(xué)、新金融學(xué)及新法學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，打造虛擬仿真的新場景、新平臺；運(yùn)用人工智能、虛擬仿真等科學(xué)技術(shù)手段，采用任務(wù)驅(qū)動、體驗(yàn)式情景教學(xué)形式，構(gòu)建新商科虛擬仿真實(shí)驗(yàn)場景。通過學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與學(xué)校、學(xué)科與學(xué)科之間深度聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合跨專業(yè)跨學(xué)科人才聯(lián)合培養(yǎng)。

2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)載體搭建

（1）信息化網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺的信息實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到實(shí)驗(yàn)資源與日常管理的信息化。網(wǎng)站設(shè)有功能模塊和分支模塊（基本情況介紹、師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度、實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)室課表、教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)室開放等），實(shí)現(xiàn)資源共享，服務(wù)于廣大師生。學(xué)生在網(wǎng)站上直接填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行指導(dǎo)，師生可以在實(shí)驗(yàn)論壇上自由交流。網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)校外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，如高校精品課程、高校網(wǎng)絡(luò)課程、MOOC等精品資源，實(shí)現(xiàn)資源共享交流學(xué)習(xí)［9］；校內(nèi)資源共享學(xué)科建設(shè)成果、優(yōu)質(zhì)課程、實(shí)驗(yàn)室軟件、儀器設(shè)備等。教學(xué)資源共享做到定時(shí)更新升級，保證持續(xù)優(yōu)化服務(wù)虛擬仿真中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（2）虛擬仿真教學(xué)軟件。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)利用虛擬現(xiàn)實(shí)或計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，創(chuàng)設(shè)類似真實(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)場景，豐富和改善了傳統(tǒng)的教學(xué)手段。通過專業(yè)軟件和虛擬仿真教學(xué)軟件雙向結(jié)合，借助現(xiàn)代化儀器設(shè)備，利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行遠(yuǎn)程控制實(shí)現(xiàn)共享虛擬的實(shí)驗(yàn)效果［10］，使學(xué)生加深對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解，豐富沉浸感，增強(qiáng)交互性和想象力，讓學(xué)生體驗(yàn)在“干中學(xué)”。

2.4 智慧化管理

虛擬仿真中心運(yùn)行是通過校園網(wǎng)絡(luò)將虛擬實(shí)驗(yàn)室的各個(gè)設(shè)備相互連接，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集、分析和遠(yuǎn)程控制操作。無線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋和VPN的建立保證了虛擬仿真中心的正常運(yùn)行。網(wǎng)絡(luò)將虛擬仿真中心的管理系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備控制系統(tǒng)和用戶訪問進(jìn)行連接，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和實(shí)驗(yàn)設(shè)備“物物互聯(lián)”“物人互聯(lián)”“人人互聯(lián)”。

虛擬仿真中心計(jì)算機(jī)處理是以云計(jì)算為基礎(chǔ)的云平臺，以網(wǎng)絡(luò)為核心，構(gòu)筑一個(gè)連接大量網(wǎng)絡(luò)計(jì)算資源的云網(wǎng)絡(luò)，從而使得每一個(gè)服務(wù)器通過虛擬化技術(shù)得到擴(kuò)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)資源整合。云計(jì)算平臺提供強(qiáng)大的計(jì)算能力與存儲能力，利用分布在互聯(lián)網(wǎng)中的計(jì)算系統(tǒng)來支持商科類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)。云計(jì)算和云平臺搭建的“互聯(lián)網(wǎng)＋實(shí)驗(yàn)教學(xué)”技術(shù)環(huán)境，為虛擬現(xiàn)代商業(yè)社會環(huán)境提供技術(shù)保證［11］。

為了提高管理質(zhì)量和管理效率，虛擬仿真中心通過利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通信以及圖形顯示技術(shù)對實(shí)驗(yàn)室物品設(shè)備進(jìn)行功能化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化管理。利用人工智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室室內(nèi)溫度、濕度的智能控制，從而降低對設(shè)備損害，延長實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備的使用期限。利用人工智能影像系統(tǒng)，進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)監(jiān)控；煙霧探測系統(tǒng)感測煙霧并及時(shí)報(bào)警；通過電子眼攝像頭識別，進(jìn)行信息采集和管理；學(xué)生上課考勤及實(shí)驗(yàn)室對外開放管理；人工智能技術(shù)能夠智能識別電壓，利用太陽能自動切換進(jìn)行智能配電。實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)參數(shù)信息通過互聯(lián)網(wǎng)更新到實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)平臺上，通過云計(jì)算、人工智能技術(shù)對智能終端的大量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對各個(gè)信息通道的實(shí)際傳輸數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)挖掘［12］。系統(tǒng)自動完成人與物、物與物、各實(shí)驗(yàn)室之間、用戶與實(shí)驗(yàn)室、用戶與信息資源的關(guān)聯(lián)，不需要人工操作，達(dá)到智慧化管理，如圖3所示。

虛擬仿真中心智慧化管理通過感知、物聯(lián)、智能方式，對設(shè)備、安全、教學(xué)實(shí)行自動化管理和監(jiān)控，使虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心管理實(shí)現(xiàn)智能化、安全化、可視化，極大地提高實(shí)驗(yàn)中心的管理水平和服務(wù)質(zhì)量［13］。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理通過對實(shí)驗(yàn)課程管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排、實(shí)驗(yàn)過程指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果批改、實(shí)驗(yàn)成績分析的全流程跟蹤，極大地保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)的流程化、智能化有效地促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的統(tǒng)一安排和優(yōu)化組合，提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的效率［14］。

3 師資隊(duì)伍建設(shè)

高校多元化、高素質(zhì)、雙師型的師資隊(duì)伍是實(shí)踐教學(xué)的重要保障。虛擬仿真中心的教師不僅要有專業(yè)教師的職業(yè)素質(zhì)和能力、先進(jìn)的教育理念、較高的學(xué)術(shù)水平、較強(qiáng)的教學(xué)科研能力，還要具備豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的技能。師資隊(duì)伍由實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理人員、授課教師、企業(yè)講師三部分人員組成。

（1）管理人員是虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)保障。實(shí)驗(yàn)室管理人員負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室組織管理、系統(tǒng)維護(hù)與升級、更新；安全保障等；設(shè)備遠(yuǎn)程監(jiān)控；學(xué)生課程跟蹤指導(dǎo)；教學(xué)質(zhì)量數(shù)據(jù)信息的完善和分析；實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)計(jì)劃的安排；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的計(jì)劃制定與審核；課程教學(xué)軟件的開發(fā)。

（2）授課教師是虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心力量。實(shí)驗(yàn)授課教師主要由應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型教師來擔(dān)任，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目落實(shí)、教學(xué)過程管理、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評價(jià)。在網(wǎng)絡(luò)平臺上對學(xué)生進(jìn)行用戶管理及遠(yuǎn)程監(jiān)控，制定實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)計(jì)劃，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評定，在線指導(dǎo)答疑，組織、指導(dǎo)大學(xué)生科技競賽和科研項(xiàng)目。

（3）企業(yè)講師是虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要支撐。企業(yè)講師主要是來自企事業(yè)單位、公司、會計(jì)師（審計(jì)師）事務(wù)所、金融機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)骨干，負(fù)責(zé)參與校企聯(lián)合培養(yǎng)人才，講授業(yè)財(cái)實(shí)訓(xùn)課程，企業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，輔助學(xué)生競賽、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)，協(xié)同虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研發(fā)、規(guī)劃和建設(shè)。

4 結(jié) 語

新商科虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)打破了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，基于“雙創(chuàng)”教育理念以人的終身發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建“四步遞階”虛實(shí)結(jié)合、虛實(shí)互補(bǔ)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺。采用信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，運(yùn)用智慧化管理方式，實(shí)現(xiàn)真實(shí)實(shí)驗(yàn)不能具備或難以完成的教學(xué)功能，達(dá)到專業(yè)要求的認(rèn)知與實(shí)踐教學(xué)效果。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)是高校積極推進(jìn)國家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源結(jié)構(gòu)、提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要舉措［15］，對新商科人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)起到重要作用，是高校教育改革的重要工作。